在教学过程中如何培养小组合作学习能力

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在教学过程中如何培养小组合作学习能力

在小组合作学习管理中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习管理中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，充分发挥小组长的作用，小组合作学习管理才能真正产生实效。一位优秀的组长可以带动整个小组的学习，可以提升小组组员的学习能力，可以在课堂上展开有效的学习，也可以增强组员之间的协作能力。所以说培养优秀的组长是实施合作学习管理的首要条件.学会与人合作是现代社会每个公民必备的素质。由于受传统班级授课制的影响，学生开始不能完全适应小组合作学习，缺乏与他人沟通、维持人际关系的技能，个人责任感不强；大部分学生只是表达自己的想法，小组内缺乏讨论和交流的意识和技能。小组合作学习培养方法总结以下几点：

在教学过程中如何培养小组合作学习能力

1．学会收集资料。一般来说，合作学习的课题有一定难度，有时需要收集一些资料。现在是信息社会，培养学生从大量的信息中收集对自己解决问题有用的部分这种意识和能力是非常重要的，对学习和工作都很有帮助。

2．表达自己的观点。语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。

3．讨论问题。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有人已经解决了问题，也可能没有人完全解决问题。需要大家讨论，攻克难点，形成解决方案。

4．认识合作的重要性。由于人的个性的差异，有些学习好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题；也有一些学生不愿意与他人交往。教师要使学生明白一个道理：一个人的能力是有限的，无论是学习还是工作，都需要合作，才能做成更多的事。

5．建立互相信任、团结互助的关系。成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不计较个人的利益得失，大家为了一个共同目标努力，这对培养良好的思想品质也是有好处的。

6．对合作学习的反思。教师要经常指导学生如何与人交流、相处、合作探究问题，使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，使大家友好相处，从而对合作学习产生认同感。

但是作为中年段的学生，合作意识还在萌芽之中，特别是小组长，他在言行举止、合作交流、学习态度等还不能达到所规定的要求，我结合自己的工作实际，从以下几个方面来谈一谈：

1、培养小组长的组织能力

首先我认为应推选培养小组长。小组长的选拔非常关键，条件要求必须是有责任心，有一定的组织能力，在小组内有号召力，能得到组员的信任。能主动带领本组组员完成老师布置的各项任务，所以小组长的选拔应在小组内进行选举，班主任和任课老师作参考，组员选举的组长是大家公认的，代表大多数同学的意愿，是大家心目中的榜样。今后如何开展工作，一定会得心应手。利用晨会班会教育他们，一个小组就是一个小家庭，组长就是家长。无论大事小情，都要操心费力，不管是学习还是生活，都得带领同学一起进行，要形成凝聚力。每个小组都有后进生，组长必须时时关注，不能让他们掉队。我在本班这样选举后，经实践证明，真的很有效。

2、培养小组长的协调能力

为了让数学组长有效的开展工作，组员的搭配也应有科学的安排，考虑到学生的个性差异，使组员能发挥自己的作用。因此，每一个小组都应由优等生、中等生、后进生组成。学生的性格也应该有活泼开朗、沉默内向的搭配为宜。小组长要协调好组内成员之间的关系，求大同，存小异，要充分发挥本组成员的特长与聪明才智，调动积极性，形成小组合力；发挥小组长的桥梁作用，沟通、协调师生关系；协调并处理好本组成员与其他小组组员的矛盾纠纷，学会借助外部资源，它小组之间的和谐竞争，掀起比、学、赶、帮、超的良好氛围。

3、培养小组长的评价能力

小组长要做好自评、互评工作，非常关键。自评指组内成员自己评价自己的基础上，对本小组工作作出中肯的自我评价；互评指组与组、组长之间、组员之间、师生之间进行的相互评价。多鼓励本组的组员上课认真听讲，积极发言，简单的问题就按火水木金的顺序，难一点的就让会说的先说，不会说的先听后说，让不同层次的同学都能得到锻炼。作业过细，平时自觉遵守纪律，时时刻刻不忘记本组的规定，多为小组争好名义，力求在每月小组学习管理评比中获得优秀小组称号。

4、培养小组长反馈的能力

每天检查或随时抽查小组同伴的学习情况，小组长要及时向教师汇报本组组员的学习和思想等方面的情况，要把老师布置的内容准确及时地反馈给小组的每一个成员，并组织小组成员开始实施；加强与本组组员的沟通，便利于教师作出调整安排，要负责别个小组组员的成绩记载，提供相关信息，协助教师完成组内学生的任务。如小组内遇到的困难或是确实解决不了的问题等，要向其他小组求助或者向老师请教。

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总之，培养优秀的数学小组长可以促进小组合作学习管理的有效开展，使学习回归于本土，使课堂变成真正的学堂，让学生成为学习的主人，是当今时代的需要。

在教学过程中如何培养小组合作学习能力 [篇2]

一、为什么要培养小组长。

俗话说得好：火车跑得快，全靠车头带。在小组的合作学习中，一位优秀的小组长，可以带动整个小组的学习，他能使组员们在课堂上展开有效的学习，而组长的能力高低直接影响到全组组员的学习，因此，一定要重视培养好小组长，发挥好小组长的作用。

二、培养小组长的做法。

1、确定合格的组长人选

在一、二年级，要小朋友来选定一个合适的小组长是比较难的，在这个时候，我是根据自己的判断来选了一些的小组长。一般我会选那些善于表达、敢于表达的孩子当小组长。而到了中高年级，一般是采取自我推荐，小组成员推选出小组长。在推选中，让学生知道选出的小组长：要有责任心，有一定的组织能力、沟通能力，在小组内有号召力，能得到组员的信任。能主动带领本组组员完成老师布置的各项任务，使小组形成凝聚力。班主任和任课老师作参考，在选举的过程中，同学对小组长把关，老师也把关。再确定每组的小组长。由于科目多了，一个小组长全管的话工作量太大，所以，在中高年时，建议在每个小组多设2个副组长，分别收发数学、英语，分担正组长的工作。

2、明确小组长的角色定位

确定了小组长后，让小组长知道：小组长就是在有老师的时候是老师的助手，老师不在的时候你就是老师。小组长必须有这种责任感，如果没有很强的责任感，组长的执行力就无法行使。组长应该时刻提醒自己：我就是老师！并且还要有一荣俱荣，一损俱损的大局意识。这种意识不但自己要反复强化，还要对小组的每个成员进行培训、灌输，让他们接受。因为这是小组合作的保证。简单说小组长就是：学习领袖、教师助手。

3、制定出小组长工作职责。

小组长还要明确他们做些什么。而小组长的组织活动可以大致分为两大类，一是保障小组合作学习活动能够有序、持续开展起来:包括分工、约束、督促；协调、疏通、解决争端；二是促进组员们完成合作学习：组织讨论、分析、汇总小组意见。

4、明确小组长的职责

小组长是班主任、科任老师的得力助手。怎么去当好这个助手呢？（1）管好组员的课堂纪律。（2）按学习内容把任务分到个人。学习基础差一点的同学，可以分容易一点的题目（最好是能从课本直接找到答案的）（3）组织同学开展交流、讨论，开展的方式，检查个人完成任务的情况, 当然可以由对子互相检查去完成当组员不参与合作交流，组长可适当扣

分。（4）定出谁来展示。组长要善于发现哪个组员对哪部分内容理解最好，在班级展示中可让他进行交流。要对组员做好评价并及时纠错，对于自己也拿不准的问题，在班级展示中要虚心倾听其他小组的交流。（5）根据本小组同学的表现作出评价，并记录统计、反映情况。（6）协助班主任、老师做好其他教学工作，如督促同学预习，检查同学作业，分发作业等。

5、以点带面，树立榜样。

在低年级如：一、二年级要培养小组长有一定难度。这个时候，先找两个醒目的的小组长来单独培养，如：在小组交流、上台汇报时要注意的礼仪，教会这两个小组长，让他们成为全班同学的表率，以此带动其他小组长。在高年级或者初中班主任更应注意帮助小组长树立威信，做好表率。如：多举行小组长的演讲比赛，提高小组长在组员的影响力。

6、随机指导

课堂是生成的，在课堂教学中对各个组长出现的不同问题我们应该随时给予有针对性的指导。因此在培训初期，我们不要怕因指导组长而耽误时间或完不成教学任务，所谓磨刀不误砍柴功，看似耽误点了时间但对于我们后期的教学实则是很大的帮助。如：在以前教的四年级：老师说哪个小组来展示：组长们喜欢说“我们小组来展示”，但在五、六年级后觉得这样的汇报浪费了时间还冲淡语文教学的味道。于是在

班级展示中我对组长当堂指导并提醒灵活运用过渡语。如：“我们小组愿意和大家来探讨这个问题”；“这个问题我们小组是这样理解的”；“我们小组讨论的结果是这样的”等等，经过一段时间的指导和训练，组长们越来越有自己的特点了，表达的方式更多了，展示的方法也更灵活了。

除了在课堂上的随机指导小组长，在课外也要经常进行小组长会议，因为通过小组长会议，能在小组长身上获取更多学生的信息，更能有计划、有目的地进行管理方法的培训。但是由于班主任的工作琐碎、繁忙，小组长的会议，只能课间、放学时间随机指导。这个时候，可以找一个安静的地方，将全部的组长集中一起共同反映小组情况，共同出谋划策。或者作管理方法指导、总结、评价各组的表现，以此激发小组长工作的积极性。

7、多方面的评价方式。

培养小组长，做好自评、互评工作，非常关键。我会安排小组成员先自己评价自己，然后小组长对自己的工作作出中肯的评价：哪些方面做得好，哪些方面做得不够，让大家互相借鉴。（指导小组长在课堂纪律、交流、汇报、卫生、值日、早读、午读、星期一的自习课、作业收发等去自评）；我还会让小组长之间进行互评、或者老师对他们工作的评价。在这个过程中，组员、其他组的小组长除指出这个小组长做得好的方面，还可以向小组长提出意见，当一些小组长做得不

够主动，我会采取停职处理，然后让本小组的副组长来担任这个组长，当这个小组长在停职时，有所改变，还可以继续当小组长，而没有改变后或者变本加厉，那就只能撤职处理了。老师要及时肯定小组长，每周进行优秀小组长的评比，并进行不花钱的奖励。

8、坚持激励原则。

对小组长的培养，我坚持激励原则，对小组长的点滴进步要给予表扬，课堂上要多创造一些机会，给小组长一些“特权”，比如表现好的组长可以上台操作电脑，可以负责发奖励物品或给小组加分等，学生们对小组长都投来羡慕的眼光，这样对小组长的培养也带动了全班同学的学习积极性，每个小组长也更加热爱自己的这个工作。

10、生本小组长一般固定不变。

而这些生本小组长选定后一般不变，如果频频更换，会使学生无所适从，能力也得不到养成，更谈不上小组成员间和谐合作探究。

三、遇上的困难。

1、这说起来容易，做起来，其实很困难的，有的时候根本没有时间。

2、我们的学生年龄较小，能力有限，往往会出现“有想法、无办法”的现象。

3、一些顽固组员不听组长的指挥，我行我素。

而这些不足，还需要我不断去思考去突破。

一个优秀小组长的培养并非朝夕之功，他需要我们持之以恒的用这种模式不断地去磨炼他，不断地去引导他，从而使这些组长们在一次又一次的展示实践中历炼自己，提升自己，成就自己，最终成为一名出色的小组长。

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