如何培养小组自主互助合作学习学科主持人

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如何培养小组自主互助合作学习学科主持人

现在各学校都在推行自助互助小组合作学习，了解的不了解的都在实行，在实行的过程中难免会遇到很多问题，其中在课堂讨论及复习预习的时候培养学科主持人（即学科主持人）就是个重要的问题之一。“一枝独秀不是春，万紫千红春满”，要想培养一个优秀的学科主持人来带动整个班级确实困难。况且我们学校各班学生数都在45人左右，在自主互助学习时我们感到很困惑，因为他（她）要代表学科老师的身份去和大家交流互动，完成学习任务。

如何培养小组自主互助合作学习学科主持人

学科主持人不仅作为课代表是教师的助手，而且多了“小教师”这么一重身份，领导学生，为学生们服务。培养和使用好这个“小老师”，不仅能减轻教师的负担、提高教学效果，而且对培养主持人的工作能力，提高主持人乃至整个班级的学习成绩，都有重要作用。因此我们要重视对学科主持人的培养和使用。

一、慧眼识才：

教师在首次选学科主持人时当然要从课代表考虑,并采取同学自荐与教师推荐相结合的办法,每班每科可选出1－2名本学科主持人。课学科主持人应具备的品质是：1、集体荣誉感强,热情为同学服务,乐于奉献,朴实厚道；2、对本学科有浓厚兴趣,成绩较好,踏实好学,能起模范作用；3、责任心强,具有一定的组织管理能力,能配合教师搞好教学和管理工作。学科主持人的主要职责有：1、教师的得力助手；2、学生的“小教员”；3、反馈信息的窗口；4、联系学生的纽带。

在小组学习过程中学科主持人不要长期不变。试用两个月后，如不能胜任，就应更换。通过一学期使用培养，即使工作较好而且成绩提高并稳定的，也应在新学期更换一名，这样有利于帮助和培养更多的学生提高成绩和能力。当然，要做好被换下学科主持人的思想工作，以避免形成心理障碍。

二、增长才干：

在锻炼中充分发挥学科主持人的作用，尽力提供发展能力的时机，在教师指导下让学科主持人出面积极组织活动，协助教师激发学生的学习动机，使学生积极主动帮助制定活动计划，并真正地完成他们在计划中提到的内容和目标的愿望，把学科主持人逐渐培养成具有较强组织能力的“管理者”。要培养学科主持人观察能力，使他能及时发现其他学生不同的心理变化以及操作欠佳的情况，反馈给教师以保证顺利完成教学任务。

理化生学科主持人可根据教学实施计划，利用课余时间或自习课，带领部分同学配合老师，参与实验课的准备。这不仅减轻了老师或实验管理员的工作强度，也提高了学生动手的能力和管理实验室的能力。

学科主持人是学科学习的引导者。我们常利用自习或课外时间, 指导学科主持人拓展思维与学科知识，培养胆识，提高技能，将其培训成“小教员”，使学科主持人在帮助其他学生时，能根据学生不同的性格、兴趣和能力，有的放矢，帮助教师组织课堂纪律和准备教学器材。在课堂学习中，可让“小教员”们表演或现身说法,开展“兵教兵”活动，掀起了比学赶帮超的学习热潮。学科主持人是学科学习的“催化剂”、“导火索”，课余时间学科主持人就同学们感兴趣的学科内容引出话题，促使同学们去搜集学习资料、方法、技巧等。

三、严慈相济：

爱惜人才。教师要有爱才之心，这样才能调动这些学科主持人的积极性，最大限度地发挥其能力，随时让他有表现自己的机会，充分发挥能力，有助于在学生中形成你追我赶的进步的局面。要大力支持学科主持人的工作。经常了解他在工作、学习、生活中的困难，并及时帮助解决，使他善于调节自己的心理状态，力求均衡全面发展。对工作中的成绩应给予肯定，并在班上表扬，以树立他的威信；对工作中的不足，要及时帮助他纠正。

信任和保护。学科主持人穿梭于教师与学生之间，与学生和教师有更多的接触机会，教师应充分信任、尊重学科主持人，发挥他的主观能动性，做到“用人不疑，疑人不用”。我们可通过学科主持人牵线搭桥，

和学生们促膝谈心，沟通交流思想，从课堂上的师生变成课下的朋友，解决了许多在课堂不易解决的问题，融洽了师生关系。

严格要求。重视和发挥学科主持人的作用，充分发挥其积极性和主动性，但在实际教学工作中不能“宠”他，应对他做到一视同仁、严于律己，正确的鼓励、支持，错误的就进行批评指正，使他明白教师对他既充分信任又严格要求，这样才能成为广大学生的榜样。

学科主持人的培养和使用是相辅相成的，而在这两者关系中，应侧重于培养。

2012年3月3日

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