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如何在综合实践活动课中培养学生的创新能力
陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。” 当今时代，知识的获得已经不能单靠教师的传授，知识需要靠自己一生不断努力、学习、探索、发现。因此，教师的任务不仅停留在传道、授业、解惑，而是培养学生获取知识的能力，培养学生的创造意识和创造能力。主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。只有主动参与，才能充分发挥主体的能动性，才能激活思维，发挥潜能、创新学习。我的具体做法是：
一、民主、和谐、宽松的学习环境是培养创新能力的前提和保障
课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程，创造一种师生心理相融、民主交往、宽松的课堂气氛是促进师生自主创新，提高课堂教学效率的重要方式。
1、明确告诉学生在上综合实践课老师是一个参与者、引导者和组织者。实践中，我重视建立民主、和谐、宽松的学习环境。
2、实践活动课以小组合作为主要形式，小组成员可以自由组合，组长和记录员代表小组的发言人由他们自己选出。
3、师生平等参与，在《我会欣赏音乐》一课中，让学生了解了音乐给人们的好处以后，针对学生胆小，锻炼他们的胆量，我就给了学生表现自己的一个平台，用一节课的时间，让学生自由上台唱一首歌。同时我向学生保证，由我第一个开始，当我唱完后，同学们都热烈鼓掌，紧接着马思危、魏明辰、张泽明上台唱，男同学起初有点怕，后来给这种和谐、宽松的环境感染，也上台演唱。一节课下来，不少同学还要求下午继续，由于有了平等、民主、和谐、宽松的课堂环境，学生就能主动地参与到学习中去。
4、教师根据活动内容，预先提出思考性问题让学生课前思考。在期末学生写的感受中全部学生都写我喜欢上综合实践课，因为上这样的课轻松、自主，希望以后还有这种课上。
二、学生的想象力是创新能力的乳名
丰富的想象力是产生创新能力的必要条件，黑格尔说：“最杰出的艺术表现本领便是想象。”爱因斯坦认为想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想
象概括着世界的一切。可以说，一个人的想象决定了他们创新思维和创新能力。所以在实践活动中，在让学生动手的基础上，充分鼓励学生去大胆想象。如在《我的小天地》的活动中，充分发挥学生自主性和创造性，由学生自已独立设计，然后在小组讲出自己为什么要这样设计，各组再选出代表在班上交流介绍。又如《未来汽车》活动也是如此，学生们想出各种各样的汽车，有的可以水陆两用，有的可以飞过障碍物，有的可以在冰上行驶，甚至有的想象到可以飞尽管学生们想象设计出的社区和汽车，不一定能实现，但他们敢于想象、敢于创新的精神，使学生们变得更聪明、更富有创造力。
三、亲身体验是创新能力的前位
综合实践课顾名思义就是实践，不让学生去实践，去亲身体验，就只是有名无实。因此，在《小厨师》活动中，我让学生定好菜名列出做菜的材料，然后在父母陪伴下负责购买、洗、切、炒、照（寄宿制学校）等。周一上课，学生们把做饭菜过程的照片展示出来，通过演说把自己亲身实践的过程讲清楚。那栩栩动听的语言，仿佛置身于新奇有趣的学习环境中，他们仿佛把自己变成了一个大厨师。充分发挥自己的想象力和创造力，在轻松愉快的学习氛围中设计出多种美食，让教师和学生观看。那一盘盘独具特色的菜，真让人垂涎欲滴。特别有趣的是，在这次活动中设立三个奖：一个是实践奖，一个是菜色奖，一个是解说奖。得奖的同学更是高兴极了，没得奖的同学也非常高兴，他们决心课后认真学习有关烹调方面的知识，日后再见高低。
四、体验成功，激发思维，把创新推向高-潮
美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”经常获得成功，可以使孩子振奋精神、情感愉快，在心理上得到满足，思维活跃，创新能力得到发展。
在《简易电风扇》制作中，同学们都按照说明书的说明动手去做，陆宽、宋文谦开始制作时，线圈就是转动不了，后来老师告诉他，线圈的漆包线还没刮开，通不了电。经这一提示，他们很快做好，线圈不停地转，他们高兴极了，其它同学也为他们获得成功高兴，不少同学围过去问这问那，很快就做好了。又如《小厨师》中，当他们把做的菜展示出来，并请求老师品尝，这是让别人给予他们的肯定。
总之，新课程条件下，学生的学习方式发生了很大的变化，这就要求教师在教学中要改变自己已经习惯了的教学方式，有意识地给学生一定机会，让他们亲身体验学习过程、鼓励合作学习、自主学习和探究式学习，真正使学生获得全方位的发展，教师应以学生学习的合作者身份调动和激发学生的学习兴趣，努力营造出活跃、积极的课堂气氛
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如何在综合实践活动课中培养学生的创新能力 [篇2]
21世纪需要有创新能力的人才，培养学生的创新意识，是新时期素质教育的基本要求，也是教学改革的出发点和归宿。在综合实践活动课教学中如何培养学生的创新意识、创新精神，如何进行创造性地引导，培养学生的创造个性，从而全面提高学生的综合素质，真正提高课堂教学的有效性。如何在综合实践活动中培养学生的创新能力呢？下面谈谈我的一些粗浅看法。
一、激发学习兴趣，培养学生的创新意识
兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了学习的动力，有了兴趣学生才能自主地学习，创造性思维能力的培养就是激发求知为前提的。在综合实践活动中营造一种宽松愉快、互助、协作、师生平等的民主氛围，激发他们的创造欲望。
在教学《理财的学问》一课中，我播放自己收集到的学生花零用钱的小短片，引导学生看看短片里的学生都在忙着干什么？你想对他们说些什么呀？看来，关于零花钱有许多地方值得我们探讨研究啊！下面我们来个课前调查大汇报，从而引导学生分组完成教材中的三个调查：（1）同学们的零用钱来源于哪里？（2）同学们的零用钱是怎样花销的？（3）家长如何看零花钱的使用？从调查的初步结果引导学生反思，“我们的零用钱花的合理吗？”由此因势利导，让学生在组内完成题为《我的金库，我做主》的调查计划设计。通过身边实际的小事和短片的播放，创设情境，激发求知欲，让学生去思考、去探索、去发现，进行创造性地学习，把教育的根本立足点由知识传授转移到开发潜能上来。
二、鼓励质疑探究，培养学生的创新思维
在教学过程中，教师不仅要重结果，而且更要重过程；不仅要教给学生学习思维的方法，而且要引导学生学会质疑，允许学生发表不同的见解，提出独创的问题，或者引导学生从多角度思考同一个问题，则更有利于学生创新思维的培养。
例如，在教学《神奇的不倒翁》时，我让学生分组讨论并提出本组的问题，从而归纳出以下问题：不倒翁为什么会不倒？不倒翁真的不倒吗？什么样的不倒翁才会倒？为什么有的不倒翁会倒？针对猜想与假设的问题，让学生在小组内认真思考与推敲，通过对不倒翁的探究活动，使学生掌握了不倒翁不倒的科学原理。在教学中提倡求异思维，要注意引导学生主动发现、主动思考、主动提出问题。学生学会质疑、释疑，就是创新能力的一种展示。
三、强调课堂的开放性，培养学生的创新能力
创新能力的培养需要一个开放的环境，因此我们要变小课堂为大课堂，要让学生在大课堂中充分施展自己的创新才能，有意识地让学生成为活动的主人，他们才可能充分发挥自己的特长，满足自己参加兴趣活动的愿望。在小学低年级教学中，寓教于乐是最有效、最吸引学生的教学方法，它强调的是寓教育于活动之中，学生不光要有丰富的书面知识，更要有丰富的结合实际的生活积累。大自然中、社会中、生活学习中，教师要尽量地扩大他们的眼界，激起他们强烈的求知欲望。在综合实践活动课中，教师可以根据课堂教学内容创设适宜的活动情境，让学生积极、主动地参与进来，从而实现无痕教育、有效教育。
在教学《落叶是否背朝天》时，我设计了这样的活动情境，带领学生到校园里的大树下，让学生分组做模拟树叶落地的实验，并对树叶落地的实验数据进行分析与讨论，学生对探究的问题很快得出了结论。另外，自然界的叶形状各异、丰富多彩，而且叶子的叶脉也是五花八门，这些自然界的奇妙现象能极大地激发学生的兴趣和爱好，小学生正处于成长期，对事物具有强烈的好奇心。正是这一点激发学生不断向前探索、不断学习新知识，因此，教师应抓住学生的这些心理特征，促使学生学习能力不断提高。只有开放的课堂教学，才能保证学生对新知识有求知的欲望，才能保证学生的创新意识得到培养、创新能力得到锻炼。
四、重视小组合作学习，开发学生的创新潜能
在综合实践活动教学中，通过师生的教学合作，建立宽松、和谐的师生关系，适时为学生提供能直接参与探索活动的机会和条件，让学生在分组合作中，学会交流、探究，在不断交流探究的过程中培养学生的参与意识和创新精神。教学中启发创造性思维，培养科学人才，这和发现式学习分不开。不论是学生独立发现，还是教师指导发现，学生皆应主动地参加学习、探索途径，以求达到学习的目标。
在科学技术不断进步，社会不断变革的时代背景下，教师要有效地开发利用课程资源，组织和引导学生开展综合实践活动，在活动中培养他们的综合实践能力、探究能力和创新能力，使每个学生更好地适应终身学习、发展的需要。
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