如何培养小学生良好的数学情感

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如何培养小学生良好的数学情感

　　在数学教学中，培养学生养成良好的情感，促使他们以强大的情感动力去学习数学知识，使知识、情感协调发展，对优化课堂教学，提高学生素质有着十分重要的意义。那么，教师在教学中应如何培养学生的数学情感呢？以下是小编整理的如何培养小学生良好的数学情感，仅供参考，希望能够帮助到大家。

如何培养小学生良好的数学情感

　　如何培养小学生良好的数学情感篇1

　　一、创设情境，激发学生数学情感

　　在数学教学中，教师要结合学科特点和学生已有的知识及生活经验，创设有意义、开放的、富有挑战与激情的问题情境，引导学生去发现问题、解决问题，让学生从创设的情境中尝到数学学习的乐趣，使他们始终处于情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态中。

　　例如，在教学“分数基本性质”时，先给学生讲述唐僧分西瓜的故事：三个同样大小的西瓜，每人只能吃一个西瓜的3/4或6/8或9/12。贪吃的猪八戒，争着说：“我要吃9/12。”孙悟空说：“我吃3/8。”这样沙僧只好吃3/4。“同学们，你们说猪八戒、孙悟空、沙僧三个谁吃的西瓜最多？”这样“以境激情”给学生以新异的刺激感受，变单调、枯燥的数学问题为生动有趣的问题情境，既激发了学生的学习兴趣，也调动了他们积极参与的求知情感。

　　二、联系生活，丰富学生数学情感

　　《数学课程标准》指出：“数学教学过程应密切数学与生活的联系，使抽象的形式化的数学建立在学生生动的、丰富的生活背景之上，从而增进他们学习数学的兴趣。”在教学中，教师要从数学学习的需要出发，激活学生的生活经验，使抽象的数学概念具有丰富的现实背景，让学生在具体生动的情境中学习和理解数学，充分体现数学“源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。　　例如，在教学“年、月、日”时，教师让学生说出自己最难忘的一天，把“年、月、日”的知识与现实生活紧密联系起来，促使学生对学习内容产生亲切感，调动他们的学习积极性。教师借助多媒体为学生呈现多幅在我国发展进程中具有深远意义的历史画面，如新中国的成立、香港澳门回归、申奥成功、“神舟七号”发射成功……让学生看一看，再说一说，使学生进一步感受“年、月、日”等时间概念知识，同时激发了学生的民族自豪感，增强了学生的爱国情感。

　　三、实践活动，体验数学情感

　　英国教育学家认为：“学校以外的事情，甚至比学校以内的事情更重要。”实践活动是课堂教学的延续和补充，它的目的既是培养学生应用数学知识解决简单实际问题的能力，也是培养学生数学情感的广阔天地。学生在教师指导下，通过自己的亲身经历来了解并试着去分析解决所关注的问题。这些问题在我们眼里看来可能是幼稚、没有意义的，甚至是他们根本无法解决的，但教师要明白实践活动的根本目的不是为了让学生真正解决某个实际问题，而是要关注学生在解决问题的过程中，怎样发现问题、怎样思考并试图解决问题、数学情感有哪些变化等。

　　例如，在学习“长方形、正方形的周长和面积计算”后，结合美化环境问题，让学生进行一次“美丽园圃设计”的实践活动，并计算相关绿化带长度与花坛、草坪的面积。在实践活动中，学生充分感受到数学知识与实际生活的紧密联系，体会到数学的实用价值，丰富了自己的感性认识，数学情感体验得到充分展示。

　　四、科学评价，升华学生数学情感

　　教育家苏霍姆林斯基说过：“一个学校只有当它能看到少年儿童的优点比缺点、坏处多十倍、百倍的时候，它才能有强大的教育力量。正确评价学生是教师的天职，只要用欣赏的眼光看孩子，就会发现他们不一般的优点，用赞赏的口吻评价孩子，就会在他们的心中荡起一股激流。”因此，评价时要关注学生的个别差异，保护学生的自尊心和自信心，教师要欣赏、鼓励、不放弃每一个学生，以避免学生对老师的情感产生隔阂，进而影响学生对数学学习的兴趣。对学习成绩好的学生要激励他们更加奋发向上、主动钻研、扩大知识面，创造性的学习知识；对学习有困难的学生哪怕有微小进步，教师都要适时给予肯定、表扬和鼓励，激发他们愿意亲近数学、了解数学，从而主动学习数学的情感。

　　例如，同一次作业，对优秀学生批改评价要实事求是；对学习有困难的学生，如果有进步，即使有少许差错，订正后可以破格评“优”，这样做可以使每一个学生都能从评价中体验到成功乐趣。

　　如何树立小学生数学情感

　　心理学研究表明，情感是心理素质的一个重要方面，它是指人对客观事物所持态度的体验。对学生来说，情感伴随着学习的全过程，它直接影响着学习动机、兴趣和效果。一旦学生对学习涉及到的内容比较了解和掌握时，就会体验到一种情感。这种情感，反过来激发他们学习的积极性。因此，在教学中注意情感教育的探讨，对优化课堂教学，提高教学质量有着重要的意义。

　　一、要树立信心，激发情感教育

　　由于数学在日常生活、生产实践和科学研究中有着极为广泛的应用，教师在教育教学中要结合教学实际，创设机会，让所有学生都投入学习活动，让学生在实际生活中运用数学。比如，给你一根绳子，你如何把一块面积丈量出来：还有，你每天跑步，你会不会根据时间、路程来算算自己的速度等等。这些，使他们在实践中获取知识，在解决问题的过程中亲身体会到生活中“数学无处不有，处处有数学”的论断。同时，教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓励诱导、点拨，帮助学生获得成功，创设成功情境，从而在学生获得胜利后的成功感中培养学生的学习情感。例如，在教学中，教师的设问一定要提出不同层次的问题，既要让优秀的学生吃得饱，又要让后进生吃得了，并且要掌握好提问的时机，让各层次的学生都能表现自己，均有回答问题获得成功的机会，均能享受到成功的喜悦和快乐。这样变“要我学”为“我要学”，培养了兴趣，树立了信心，数学就好学了。

　　二、建立良好的师生关系。以“师爱”激发情感教育

　　实践证明学生喜欢的某一学科在很大程度上与他喜欢的那位教师有关。当学生喜欢一位教师时，就喜欢上他所教的课，在课堂就会感到老师讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的传道、授业和解惑。反之，如果师生关系不融洽，学生怀着不安甚至对立的情绪上课，即使教学过程设计得再好，学生也很难参与到教学过程中来，也就不会取得良好的效果，所以建立良好的`师生关系才能“亲其师，而信其道”，培养其热爱数学的情感。教师要在实际生活和学生遇到困难时真诚地帮助他们，出现错误，就循循善诱加以引导、纠正，使学生感到老师是他们学习中的亲切伙伴。这样，在教学中所提出的问题和要求，学生就会积极去学习和解决了。教师对学生的爱，也就会激起学生爱师的意向和情感，学生就会因爱数学教师而更乐意听数学老师的教导和上数学课。

　　三、挖掘数学知识美的因素，诱发学生的情感

　　数学知识和数学思想方法中蕴藏着许许多多的美。数学知识的内在魅力，可以诱发学生热爱数学的情感。因此，教师在教学过程中要充分展现数学符号、公式的抽象美，数学方程的技巧美，数学比例的协调美，数学语言的逻辑美；数学结论的简洁美、奇异美等。例如：在教学对称图形时，通过长方形、正方形、等腰梯形、园等图形的观察与分析，使学生体会到几何图形的对称美、和谐美。在数学中要利用审美的态度、审美的观点，将数学中美的因素、美的特征揭示出来，恰当地展示给学生，让他们也能在接受、理解、运用知识的过程中，体验美、欣赏美、创造美，获得美的体验，诱发了乐学的情感。

　　四、抓住课堂教学，激发情感教育

　　遵循学生“好奇”的心理特点，创设最佳情感。好奇是小学和初中学生重要的心理特征，它往往是学生对数学产生自我需要的媒介，学生出于对某一问题的好奇，总想知道其所以然，因而产生了极大的兴趣。所以在教学中教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学习数学的情感。

　　1。创设良好的课堂气氛，激发学生学习情感

　　课堂气氛是指课堂里某种占优势的态度和情感的综合表现：是一种给人以感情的教学情境。古人曰：“和易以思”融洽的课堂气氛能促进学生的思维。营造良好的课堂气氛，要求教师保持良好的心境，做到态度和蔼、教态亲切、情绪饱满。一个亲切信赖的目光，一句热情而富有鼓励的话，一个表示肯定的手势，都能引起学生积极愉快的感觉，从而激发学生学习数学的情感；相反会对学生学习情感淡化。

　　2。及时抓好课堂教学信息反馈，激发学生学习情感

　　学生都极想知道自己的学习效果，发现学习上有进步、有提高，心理上就会产生“我能行，我要学好”的情感体验，从而增强学习的热情和信心。因此教师要抓住学生这方面的心理素质，及时进行学习效果的反馈。例如，当学生在课堂上有精彩的发言或独特的解题方法时，教师应给予热情的赞赏；当学生一时语塞或解题出现失误时，教师也应给予友好的微笑，耐心的帮助、鼓励，引导学生解决问题，使消极的心理状态在最佳的心理氛围中得以转变，促使产生积极的情感。

　　实践证明，良好的情感教育是取得数学成功的前提和保证，其功能是很大的。培养学生学习数学的良好情感，方法是多种多样的，愿老师们重视情感教育，在优化课堂教学中认真及时地抓好每一个环节，尽可能地为激发学生的学习情感创造各种条件，这是有效实施素质教育的重要途径之一。

　　总之，数学教育与情感教育在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进。在数学教学中渗透情感教育，将对我们数学教学起着事半功倍地作用。因此，在课堂教学中，在充分考虑认知因索的同时充分发挥情感因素的积极作用，控制学生在教学活动中的情绪，使之处于最佳状态，才能做到认知与情感的和谐统一。

　　有关情感教育小学数学学习

　　1、结合小学生思维的特性，实施直观化的教学

　　这重点涵盖语言直观（通过形象生动的语言对事物进行描绘，激发学生固有的感性体验）、图表直观、模拟直观，实物直观。教师能够结合教学的要求，创设一定的教学情境与氛围，让学生迅速地进入角色，产生情感认知。例如，教师在指导学生认知圆的时候，能够为学生设计两只小熊骑自行车比赛的教学情境，其中，一只小熊骑着圆形轮胎的自行车，而另外一只小熊骑着三角形的自行车轮胎。教师要求学生猜测哪一只小熊的骑得更快，并且说明原因。学生仅仅可以通过直观进行猜测，并且学生也大都充满了疑问。在这个时候，教师在多媒体大屏幕上呈现这两只小熊比赛的情境，结果甲猴轻松地取得了比赛的胜利，而乙猴却被远远地甩在了后面。此时，教师启发学生探究出现这种现象的原因，进而调动了学生的学习兴趣，让学生明确了圆的一些特性，且为学生更进一步地认知圆奠定了较好的基础。教师设计这样的教学情境，激发了学生的探究欲望和好奇心理，有利于教学的顺利进行。

　　2、组织数学学习课外实践活动，更进一步地激发学生的情感

　　作为教学课堂的补充与继续，课外实践活动的有着极大的重要性。日常学生的学习主导是间接性的经验，对学习的数学内容缺少真正的体会。课外实践活动的目的是为了提高学生通过数学知识对实际问题进行解决的能力与意识，它属于素质教育的组成部分，也是培养学生综合素质和能力的有效方式，也属于情感教育得以实施的良好平台。课外活动有着非常多的形式，像是建立数学活动学习小组，以使学生对信息进行收集，开展数学智力竞赛和讲解数学故事一系列充满趣味性的故事，以使学生感受到学习的乐趣，以及组建数学学习乐园和开办数学手抄报等等，借以激励学生对数学资料进行查询和对数学书籍进行阅读，主动地将自身实际生活当中的发现和研究成果编进手抄报或者是数学乐园当中去，在编撰的时候，应当注重绘图、设计、编排和选文，以使学生切实感受到欣赏美和创造美的乐趣所在，还能够激励学生积极主动地写数学日记，通过自身的语言发表自身学习数学知识的情感感受、思想、态度等，以使学生将自身的进步和快乐记录下来，获得成功的情感感受，提高学习的自信心，要么是对自身的挫折和困难进行记录，畅谈心中的失落和伤感，进而对自己的心态进行及时地调整，收获战胜困难的方法。这一系列的数学课外实践活动把学生的数学探究活动和数学学习活动都向课堂外渗透，这不但使得学生的数学知识得以丰富，也从多个视角有效地培养了学生的数学学习态度以及情感。

　　3、结语

　　综上所述，当今的教育需要是充满智慧的教育，学生的进步和发展可能会超过我们预计的范畴，这是由于学生都是有血有肉的。作为广大的小学数学教育工作者们来讲，在为学生讲解数学知识的和提高学生数学能力的时候，更加需要关注学生的情感世界，只有如此，才可以增进教师和学生间的交流，最终建立和谐的师生关系，从而为提高课堂教学效率和教学质量服务。

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