如何在生物教学中培养学生学习兴趣

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如何在生物教学中培养学生学习兴趣

一、上好第一节课，激发学习兴趣

如何在生物教学中培养学生学习兴趣

由生动活泼的绪言课揭开学习生物的序幕，正如俗话所说，“良好的开端等于成功的一半”。经验告诉我们，第一堂生物课是尤为重要的。因此，把第一堂生物课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。鉴于有趣对初中生学习生物兴趣形成和发展中的重要作用，在生物教学中应努力挖掘生物教材，尤其是生物知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。

要想上好第一课，首先要精心设计，认真准备。可以先展示生物学的发展历史和21世纪生物学发展的宏伟蓝图，介绍生物与人类、生物与社会文明的重大关系，同时巧妙的配合演示实验设置问题，使学生在“观察、惊叹、猜疑”中感受生物世界的神秘和新奇。最后，老师以科学家诺贝尔的故事结束这节课的教学。

二、改进教学方法，提高讲课水平激发学生的学习兴趣

学生的兴趣和思维常常是由问题引起的。教师在授课过程中，结合具体内容尽量提出学生感兴趣的问题，启发他们的思维能力，引起想解决它，得到答案的愿望。在生物教学中，不仅要善于恰当地提出一些学生感兴趣的问题，而且还要坚持启发式，把教学过程变成一连串地提出问题、分析问题、解决问题的过程，使知识和能力有机结合起来。同一门课有的老师讲学生爱听，有的老师讲学生不爱。其根本原因是教师讲课水平和教学艺术高低的不同。要想唤起学生对生物这门课的兴趣，要求教师必须有渊博的知识。认真备课，精选内容，巧妙设计课堂教学结构，采用形式多样、新颖的教学方法把课讲得深、讲得清、讲得精、讲得透。此外，还要注意讲求语言表达艺术，生物课堂语言除了要有严谨的逻辑性外，还需有趣味性配合，才能产生最佳教学效果。口头语言要简明扼要，生动、幽默、活泼，声调要有高有低。态势语言要准确、形象，板书要整洁、明晰、美观。这样才能使学生在课堂上始终保持积极主动并渴望吸收知识的状态。

三、加强实验教学，培养学习兴趣

生物是一门以实验为基础的自然科学，实验在生物教学中的作用是不容忽视的。中学生物实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。让学生在教师指导下边讲边实验。生物实验不仅要做好演示实验，而且要上好学生分组实验课。如果说学生观察老师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。例如，显微镜的操作，几乎每个学生都很感兴趣，因为在显微镜生活中很难接触到，学生的学习热情也很高涨，但要上好学生分组实验课，提高课堂教学水平是需要下一番功夫的。实验结束，教师一定要做好小结。通过实验小结，指出问题所在，表扬鼓励好的同学。事实证明，有的学生虽然学习基础较差，但动手能力很强，生物实验做得很好。教师要及时发现这些学生的闪光点，及时表扬，这样，就会收到意想不到的效果，他们的学习热情就会倍增。

除了做好演示实验和分组实验以外，教师还必须开拓学生的思路，想方设法把教材中的验证性实验变为探究性实验，让学生们边做、边看、边想，再经过分析、归纳和总结，促使他们在深切感知的基础上理解生物反应本质。通过生动活泼的生物实验，可以培养学生学习生物的兴趣，但这种兴趣还不够稳定，一旦遇到学习上的困难便容易丧失信心。为了全面提高生物教学质量，一方面要通过学科渗透德育来培养学生坚强的意志，如通过介绍科学家的故事，使他们懂得“只有努力不懈，才能获得成功”的道理。另一方面教师还要在课堂教学上狠下功夫。

四、合理利用课外活动，发展学习兴趣

生物教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。一方面利用生物知识与物理学、化学、数学、美学等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。还可通过对一些科学家事迹的介绍，让学生了解科学家们正是由于兴趣广泛，博览群书，善于从不同的角度观察思考问题，才攻克了一个又一个的科学难关，从而懂得兴趣广泛性的重要。另一方面开展丰富多彩的课外活动，教师可收集大量的趣味生物片断、生物与社会、生物与生活、生物史、生物魔术、生物谜语、生物游戏、生物趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。为了搞好课外活动，首先应了解学生的实际情况，摸清他们最感兴趣和对一些知识的需求，以此选取活动内容，制订活动计划。通过这些活动，对同学们开阔视野有积极的作用，同学们学习生物的兴趣为之大大增加。

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总之，在生物教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。

如何在生物教学中培养学生学习兴趣 [篇2]

“兴趣是最好的老师”。这句话人人尽知，但如何在生物教学中激发和提高学生的学习兴趣，是我们做老师的重点研究的问题，也是仁者见仁，智者见智的问题，本人根据多年来的教学过程，有些体会，以期和同行共同探讨。

一、明确学习目的：

在刚刚开课时，要使学生明白，学习生物科学，不单单是为了考试，而是为了了解自己本身和所生活的环境，解释和解决生活中出现的问题，有助于人们更好的生存，从而激发学生学习生物课程的兴趣，也就是在高中生物课绪论中的学习要求。要达到这个目的，可以结合课本上的内容用大量的生活实例和生物技术新进展来加以说明。例如：农业生产、家庭生活、生老病死、基因工程、器官移植等学生感兴趣的实例来说明学好生物科学的重要性及其实用性。

二、教学方法多样化：

在明确了目标之后，教学过程就是具体的实施了，那么在教学过程中，要采用多种多样的教学方法，激发学生学习生物课程的兴趣。

1、多媒体教学：多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。生物课程中，有许多知识和生理过程是很抽象的，学生难于理解和掌握的，比较枯燥，那么这时就要采用多媒体教学，变抽象为直观，来解决教学中的难点。例如：有丝分-裂、减数分-裂、dna的结构和复制、基因的表达、光合作用、生殖发育、基因工程、细胞工程等教学内容，这些内容在普通学校是无法观察和实践的，因此要采用动画或观看有关科教纪录片的形式来演示这些生理过程或实施过程。课件可以自己制作或上网下载，录像资料可以从电视上录制，如中央电视台科教频道的《走进科学》系列节目、《探索发现》系列、《神秘的地球》等栏目。

2、例证法：例证法即是运用归纳推理，通过列举典型、真实、带普遍性的事例，从特殊推一般，从个别推全面，以证明论点正确性的论证方法。在课堂教学中，教师可以用社会热点、农谚俗语、日常生活中学生身边大量的实例来对相关生物知识进行讲解，从而激发学生的学习兴趣。例如在讲解植物对水分的吸收和利用、植物的矿质营养时，可以通过农民在种地时要中耕松土，要浇水施肥，即“有收无收在于水，多收少收在与肥”、“庄稼一枝花，全靠粪当家”等，这些农谚来说明水和矿物质对植物的重要作用；在讲解三大营养物质代谢时，可以用有关减肥的话题来和学生探讨三大营养物质相互转换的关系；在讲解呼吸作用时可以用面粉的发酵、酿酒、长跑后身体的反应等来加以分析说明呼吸作用的产物是什么等，由于教学内容很多，在这里不一一举例了，只要大家细心观察，并和生物知识相联系，都可以在生活中找到典型的事例。

3、类比法：类比——是指在新事实同已知事物间具有类似方面作比较。类比法是人们所熟知几种逻辑推理中，最富有创造性的。科学史上很多重大发现、发明，往往发端于类比，类比被誉为科学活动中的“伟大的引路人”，是它首先推动了假说的产生。尽管类比不能代替论证，但可以为理解新知识、概念和规律提供依托。学生在日常学习生活中积累了一定的生活经验，用学生身边的事例进行类比，可启发学生的思维，调动学生学习的积极性，培养学生在生活中观察和分析事物的能力，激发学生的学习兴趣。例如：在讲解生物细胞的完整性时，就可以充分的利用类比的方法来使学生理解细胞只有保持完整性，才能够正常地完成各项生命活动这句话的含义。整个细胞，就是一所学校，要完成教学任务，每个教室就是一个细胞器，按照教务部门的安排进行教学，细胞核就是主管教务的部门，负责安排教学计划和教学任务，学校的围墙和大门就是细胞膜，负责相关人员的进入，非相关人员的阻止，在正常情况下，由于课程安排由教务部门制定好了，无关人员被阻止了，所以各个教室都在按教学计划正常的上课，如果没有教务部门的安排，每个教室要上什么课呢？如果没有教室，只有教务部门，安排好课程了，在什么地方上课呢？如果没有学校的围墙和大门，任何人都可以随便出入，小商小贩、地痞流氓，学校能正常的上课吗？这样一来，就使学生明白了组成细胞的各个部分不是彼此孤立的，而是紧密联系、协调一至的，细胞只有保持完整性，才能够正常地完成各项生命活动。在使用类比方法时，要注意各种不同事物之间的差异和区别，在引进新概念、新规律时，应当进一步把它们的本质讲清楚。只有这样，才能使学生更好地理解所学习的内容，启发学生的思维和加深对学习内容的理解，在教学中起到举一反三的好效果。

4、探究法：学生对事物有天然的好奇心和探究的愿望，学习的进行很大程度上取决于这种自然倾向的激发，因此采用探究的学习方法，可以很大的激发学生学习生物课程的兴趣。探究性学习的目的在于将学生从单纯地接受式学习方式，转变为自主学习的学习方式；将教师从知识的传授者转变为学习活动的组织者、参入者和导航员。按照这种师生组合，教师的主要责任是为学生构建开放的学习环境；提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会；让学生感受、理解知识产生和发展的过程，促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。

在课堂教学中探究法也可以充分的利用，如光合作用的发现、酶的发现、水分的吸收和利用、生长素的发现、遗传物质的确定等都可以采用这种教学方式。

5、角色扮演法：根据教学内容，创设情景。让学生扮演角色，从实用的角度出发，来学习、应用生物学知识，从而激发他们的学习兴趣。例如：光合作用的教学中，在进入教学内容之前，让学生明确自己的身份，现在你们就是种植大棚菜的农民，作为农民你的想法是什么呢？使自己的蔬菜产量高，如何才能产量高呢？北方的农民在温室中，水肥、品种确定的条件下，如何才能使产量提高呢？我们在初中学习过，植物生产物质要靠光合作用，但我们当时初步了解，通过我们今天的学习，了解了植物进行光合作用的生理过程和影响它的条件，我们就可以给蔬菜创造一个有利于光合作用的条件，使我们的产量提高。再如：在讲试验设计的方法时，创设情景，让学生作为一家养殖场的场长，假设有人来推销饲料添加剂，这种添加剂是否有效呢？试试啊，但如何试验呢？然后让学生先自己设计方案，相互讨论，把存在的不足降低到最低，最后老师评价、总结出一套合理的、科学试验方案应该遵循的基本原则和方法程序。其他的教学内容都可以找到合适的角色让学生来担当，从而激发他们的兴趣。

三、其它方法：

教师可根据学校情况，利用学校现有生物资源进行教学，或建立生物苑让学生参与管理，进行某些课题的研究参与，或进行野外考察来激发学生热爱大自然，热爱生命的情感，从而激发学生学习生物课程的兴趣。

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