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如何培养初一学生养成良好的课外阅读习惯
阅读是一种终身教育的好方法。热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。科学研究也表明，孩子的阅读量只有达到课本总阅读量的四五倍，才有可能形成语文能力；一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。大量阅读是提高孩子能力，发展孩子智力的重要途径。新的课标改革就注意到了这一点，要求小学六年的课外阅读总量应在145万字以上。可见，如何培养孩子良好的课外阅读习惯至关重要。下面，我对儿童的阅读习惯培养谈谈自己一些粗略想法，希望能起抛砖引玉作用：
1、布置阅读环境
“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是一样的。当一个人置身于浓厚的书香氛围中，阅读的兴趣也会被激起。因而，我们可以从布置阅读环境着手。
第一、我们可以利用学校为每个班级定制的图书柜，来摆放学校发给班级的一部分图书，也可以动员每一个学生带一本共享图书来放在书架上，作为流动图书，我们可以在上面贴上醒目的大字“书虫吧”，让孩子能每天和课外书为伴。
第二、让孩子收集一些有关阅读的名人名言张贴在教室的墙上；制作小书虫爬行榜，让孩子能看见自己的读书脚印；张贴孩子摘抄的精彩句段及优秀作品，进行阅读成果展示；可以利用黑板报进行好书介绍等等。
第三、我们可以和家长沟通，让他们在家里为孩子布置简洁实用的小书房，适时添置一些课外书。
2、创设阅读时间
小学六年的课外阅读总量145万字以上，这一数据需要我们很好去落实----为孩子创设课外阅读时间就显得尤为重要。
第一、我们可以利用教师在家长心目中的威信，把读课外书作为作业布置下去，让家长和孩子一起看书，确定“亲子共读”时间，可以用读书表格来呈现。
第二、可以利用晨读和午读时间进行课外阅读，如在晨读时间里，你已完成课内阅读任务就允许你去阅读课外书，也可以规定午间20分钟进行课外阅读。这样就不愁没有阅读时间了。有人做过实验并已经证明，坚持从小学一年级开始，学生一天只需阅读20分钟，一年就可以轻松读完50本书，小学6年就可以读完300本书，这样的话，还要担心那145万字的阅读量吗？
3、创设宽松氛围
读什么样的书，应该尊重孩子，以学生“自主选择”为主。
据我调查，孩子们感兴趣的书有两种：（1）符合孩子年龄特征，能满足他们心理需求的书。孩子的心理需求具有其特定的年龄特点，小学阶段的孩子一般都具有好奇心强，好表现，寻求冒险刺激，渴望神秘的经历；（2）能紧跟时代发展，适应时尚潮流的书。社会在发展，时代在进步，如今的孩子对于科学，对于宇宙、未来的了解和渴望，对于流行、时尚的跟随，都是我们小时候所不能够比拟的。了解了这两点，我们也就不会奇怪《苹果树上的外婆》、《小布头历险记》等为什么能够成为儿童文学的经典，受到几代人的钟爱，也不会惊讶“皮皮鲁”和“鲁西西”会成为中国孩子童话梦中的主人公，《哈利.波特》能风靡全球，那个戴着黑框眼镜的小男孩让众多的孩子时刻幻想着进入奇异的魔法世界。
当然，对于阅读材料的选择，让孩子们自主选择并不等于教师就放任自流。对于一些粗制滥造、质量低劣的图书，如一味追求恐怖、刺激，宣传不健康的生活趣味的书籍，教师应绝对加以制止，而对于一些经典名著则应进行积极的倡导、宣传。如《西游记》、《红楼梦》等四大名著，如《格林童话》、《木偶奇遇记》等经典童话，都会纯净孩子的精神，温暖孩子的心灵，让孩子的一生都受益匪浅。
4、激发阅读兴趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就告诉我们要为孩子创设能激发阅读兴趣的阅读环境。如我们可利用课间时间和孩子聊天来了解他们的读书情况，然后在课堂上大张旗鼓地对爱阅读的孩子进行表扬，让其他孩子羡慕，激发阅读兴趣；还有一个方法更是行之有效，我们可以把好故事作为奖励：如这节课因表现好提前完成了教学任务，就奖励一个故事，或在班队故事课上我们也可以参与，当然在向他们讲述一些生动、有趣的故事时，不要把故事讲完，在学生急于想知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中，阅读的兴趣会被大大激起。再者，我们可以设置一些阅读奖励机制，如：我们可以在班中设立“阅读章”，低年级时，孩子只要拿着有父母签名的书就可获得一枚“阅读章”，并在小书虫爬行榜上填满一格，（随着年级的升高，可以要求孩子们在书旁做批注等）然后把在两周一次的好书介绍课和每周一次的故事会上得的总分数每四个星期进行一次评比，总分达到12分，就进入一个阅读等级，阅读等级从“小小书虫”到“小书虫”再到“书痴”，每进入一个阅读等级就可获得一张卡，到学期结束评出阅读积极分子，奖励课外书。
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5、分享阅读快乐
教师应用赞赏和期待的目光去看待学生的课外阅读，坚持“重激励、重过程”的原则，并通过开展各种读书活动，与学生分享阅读的快乐。可开展以下形式多样的活动：（1）朗诵比赛和话剧排演。让学生通过读一读、演一演，深入理解故事中蕴含的道理，既锻炼了学生的胆量，还能提高其表演能力。（2）手抄报制作比赛。组织学生开展手抄报制作比赛，让学生把自己的阅读收获展示出来，能使学生在锻炼动手能力的同时，其创新意识也得到培养；学生在参与比赛的过程中，看到了别人的阅读经历和成果，还能从中受到启发，从而为自己确定阅读的方向。（3）读书辩论比赛。如提出辩题：孙悟空和哈利波特哪个更厉害，让学生进行辩论。为了辩论，学生首先需要去认真阅读《西游记》和《哈利波特》这两本书，并了解书中人物的特点。如此，能使学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息资料，同时又能让学生品尝到自己读书的成果和喜悦。
孩子是世界的未来，我们盼望着孩子的童年里充满书香，心底播撒着智慧的种子。让我们共同努力来培养小学生良好的课外阅读习惯，为孩子打开一扇阅读之窗，这是我们给予孩子们成长中最好的礼物。
如何培养初一学生养成良好的课外阅读习惯 [篇2]
《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，总目标明确要求学生：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在教学建议中也提到“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。” 因此，培养学生良好的课外阅读习惯在语文教学中起着举足轻重的作用。在本次课题的研究过程中本人是从以下几方面来培养学生课外阅读习惯的。
一、丰富语文学习内容，激发学生阅读兴趣。
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”强烈阅读兴趣是促进阅读活动深入开展的内驱力,是构成阅读能力的最为活跃的因素,要产生这种内驱力,首先是需要,其次是满足;第三是入迷。
1、开设阅读课，把课外阅读课程化。
坚持开设阅读课，每周两节，把课外阅读课程化，从根本上保证学生有自由阅读的时间。其次在阅读课里，教师不能再有题山的压迫，不必让学生正襟危坐，学生可以暂时将
学习的一切烦恼和失意统统抛开，尽情徜徉于书香之中。只有在这样轻松的氛围中，学生才可能真正走进书的世界，才可能真正领略到阅读的迷人魅力。当学生觉得，阅读原来是那么快乐，培养阅读兴趣就有了可能。
2、开展阅读活动,促发阅读兴趣。
开展阅读活动,促发阅读兴趣，营造读书氛围是很有必要的。如: (1)开展读书会,开学初,教师明确读书计划 ,并定期交流。(2)开展朗读比赛,教师可以经常开展古诗词朗读比赛,由学生自主组织,相互指导,教师监督,这样一来学生在不知不觉的竞争氛围中,自然形成了阅读兴趣。(3)展评摘抄读书笔记,教师定期进行检查,对优秀的读书笔记在班级展览、奖评。
二、教师积极参与，培养学生良好的阅读习惯。
1、习惯需要外力的作用才能形成。我们要对学生诱导,严格要求。阿尔伯特·班杜拉的社会学习理论认为教师对学生的教育在于“决定—强化—行为”,由于人的惰性,只有强化改变,才能形成自觉行动。这其中,强化改变起了决定作用,因此,中学生良好习惯的养成需要培养,需要外力,放任自由是不能养成良好习惯的。
2、习惯是反复训练才形成的。因此良好的阅读习惯既不是一朝一夕养成的,也不能一下子统统养成。只有区分主次、难易,从学生的实际出发,结合培养能力的需要,分阶
段、分层次,有条不紊的进行。反复实践,这种实践在开始阶段必须用一定的时间在课堂上结合教学,由教师按要求进行指导、检查和督促;经过课内若干时间的练习,然后逐步发展到课外;经过长时间的实践后,这种行为就变成良好的习惯了。
3、在培养学生良好阅读习惯时,学生仍是活动的主体,教师的外力必须通过学生本身努力才能起作用。因此在这一过程中,必须充分调动学生本身的作用,使他们产生情感认同,自行确立标准,自我增强,自我监控,从而顺利体现学生在学习中的主体地位。教师一定要由过去的导游身份转化为如今的伴游身份,如初一人教版第五单元《我爱我家》综合性学习活动课,我先让学生根据课本要求自行研究确定活动计划,再由教师审核活动计划,修改后学生去围绕活动方案准备活动,最后,在综合性学习活动课时,教师在下面听,学生自导自演,倾诉衷肠。一节课下来,既让学生感受到亲情的伟大,又让学生学习了如何设计活动计划,同时还锻炼了学生的口语能力,并为写作积累了大量素材,达到了多、全、齐及美的效果。
三、克服盲目性，给学生必要的阅读方法的指导。 叶圣陶先生曾强调:“学生读课外书要注意养成好习惯,先看序言或作者,编著的前言,知道全面的梗概是好习惯。把全书估计一下预定若干天日,而且真能看完,是好习惯。有了
不解之处,不怕查工具书,不怕请教老师或朋友,是好习惯。自觉有所得,随手写简要的笔记,是好习惯。”好习惯往往和好方法是相联的,有了读书的好方法,才会有读书的高效率。
1、查阅工具书和资料
经过一段时间,学生的阅读习惯养成了。这时,我就有意识地提出一些要求,如学会查工具书及资料就是很重要的一点。并告诉学生,字典等工具书是不开口的老师,我们平时要多向他们请教,初一学生要求他们人手一本字典,平时遇到课文中的生字新词,要求他们能借助字典自行解决。同时还要经常督促检查,使之真正收到实效,渐渐学生也养成了习惯,学生劲头普遍较高。
查找资料我主要是引导他们学会利用网络、阅览室等查找与课文有关的一些资料,往往在课前或课后给定范围,明确要求,收集与课文相关的信息。
2、教给精读、略读等阅读方法
阅读的方法很多,如朗读、默读、复述、精读、略读、浏览、品读、点评等,针对学生实际,我重点训练学生精读和略读的方法。
精读是培养阅读能力最重要、最基本的手段。初一新教材所选的一些名家精品,便于初一学生阅读、欣赏,进行规范的语言训练,要求学生逐章逐节、逐字逐句进行深入细致的阅读,要求从语言到内容都必须全面把握,深入理解文章。课
堂教学中练习精读可以积累阅读经验,养成深入阅读的好习惯,掌握必备的知识和语言材料,为略读打下基础。而略读关键是把握全篇的大意,得其要领,学会快速地捕捉某些信息。精读和略读应兼容并蓄,都是学生最终应掌握的阅读方法。
总之、好的习惯终身受用。在我们的语文教学中,我们教师教给学生的不仅是阅读技巧和能力,更应该培养技巧和能力之外的阅读习惯,使学生终身受用。这才能达到我们教书育人的目的。
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