如何培养农村小学生课外阅读习惯

如何培养农村小学生课外阅读习惯

　　针对农村小学课外阅读的现状，培养农村小学生良好的课外阅读习惯刻不容缓，我们应该怎样以新课程的理念去指导课外阅读，培养农村小学生课外自主阅读的习惯呢？作为在农村小学语文教师，我对农村小学课外阅读进行了初探，本文对此谈几点看法。

　　如何培养农村小学生课外阅读习惯

　　一、多措并举，创设良好读书氛围

　　农村小学生拥有课外书籍的量和读书时间极为有限，如何为学生创设良好的的读书氛围呢？第一，充分利用学校现有的藏书资源，由教师根据学生阅读水平和年龄特征，有计划地为学生提供借阅书籍目录表，加强学校图书室借阅管理，提高图书的借阅率，至少每人一周可借阅1本/次，保证学生有书可读。第二，开设语文阅读课，对学生进行方法指导，提供交流研讨的平台；动员家庭开展亲子共读，保证学生有充足的阅读时间。第三，制定图书购买计划表，倡导学生勤俭节约，将自己的零花钱、压岁钱积攒起来买书，或将自己读过的书放到班上或赠送给低年级的同学，建立“班级图书角”，将图书共享，扩大图书选择余地。第四，开展丰富活动，坚持开展“红领巾”广播站征稿、节日校园征文、德育主题月演讲比赛、班级读书推荐交流会、与影视同期阅读、专题讨论等书香校园活动，及时表彰奖励，树立读书榜样，把孩子时时处处置身于浓郁的书香文化氛围中，让孩子们的阅读兴趣在色彩斑斓的书海中持续稳定发展。

　　二、激发兴趣，增强课外阅读动力

　　“兴趣是最好的老师”。学生对阅读一旦产生了兴趣，学生就会自主地阅读，逐步养成阅读习惯。怎样才能使刚开始阅读的学生感受到阅读的乐趣呢？首先要结合教学内容，设置问题，制造课外阅读的机会，通过课外查阅，让学生体会做事成功后的成就感，使学生对阅读有兴趣。二是为孩子推荐一些文质兼美、符合其年龄、心理特点和阅读水平的书目，学生也可以根据自身兴趣爱好、心理需求、生活学习需要，在老师的引导下自主选择阅读书目。让学生能够读懂，能有收获，就有成功的快乐，学生就感兴趣。三是阅读的形式多样化。采用经典配乐朗诵、吟唱，童话、寓言、故事等演出来或画出来等方式，每学期举办故事会和朗诵会，开展阅读成果展示，以这种方式激发学生阅读，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲望，让阅读成为赏心悦目的享受。

　　三、循序渐进，养成良好读书习惯

　　农村学生倦于阅读，特别是课外阅读，有一个很重要的原因，是没有掌握正确的课外阅读的方法，还没有养成较好的阅读习惯，每篇文章或书目都囫囵吞枣地去读，根本起不到阅读、积累、运用的目的，所以要有效地引导学生掌握正确的课外阅读方法。首先逐渐要求学生将读书从兴趣慢慢变成一种坚持，每天看课外书逐渐延伸至30分钟。二是对于阅读中出现的问题，能把课内学到的阅读方法运用到课外阅读当中，并慢慢按照同类内容自觉延伸读，不断扩大阅读面。三是放松孩子的阅读负担，在课外阅读过程中，可以提倡作摘抄，写读后感，但不能强求。首先要引导和保持孩子的阅读热情，让孩子在轻松的状态下，主动积极阅读，启动思维、激发情感。在有所想、有启发的前提下，通过精读、略读、赏析的结合，逐渐养成积累的习惯。四是检查与激励，对于成长在文化程度相对来说较低的农村这片土地上的学生来说，让他们把阅读当成一种需求，要持之以恒的进行下去可谓难之又难，所以必须运用“检查”与“激励”。开展家庭阅读检查、班级读书报告、读书笔记交流，避免学生“偷懒”；评选阅读“小博士”、“阅读之星”，形成好读书的不竭动力。

　　四、读与写结合，提高课外阅读效果

　　课程标准的一个基本目标是：“培养学生运用语文的实践能力。”那么读、写结合更是学习语文一条亘古不变的真理。作为学生，他们认为最困难的事，莫过于写“作文”了。对于农村学生，他的弱势，便是运用语言的能力，如果他们意识到阅读能成为解决他们写作这个“大难题”的有效途径，他们就一定会热爱阅读。在这方面，我首先采用写作时，可以仿写优美的词句，课外阅读中学生积累了这样的句子，如：我们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的莺歌燕舞，爱她的鸟语花香。学生在描写秋天时，就用到了上面的句子：“我爱秋天，爱她的天高云淡，爱她的五彩缤纷，爱她的硕果累累。”然后，分别从三个方面写出对秋天景物的热爱，习作写得非常成功。其次，将班级中经常阅读而且写作好的同学树立为榜样，榜样的力量是无穷的，当我把杨蓉同学写的童话《擦鞋布》读给学生听时，他们都惊讶了，写得太好了，故事情节有趣，语言生动。当杨蓉向大家介绍是因为多看书才写得这样好后，同学们都开始借阅书籍了。看到身边的同学通过阅读提高了写作能力，就真正感受到了“读书破万卷，下笔如有神”，就会自己主动从书中汲取无穷的语言营养。

　　如何培养农村小学生课外阅读习惯

　　苏霍姆林斯基曾说过：课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读就既没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。低年级是学习阅读的起步阶段，为了让低年级学生能早一点喜欢阅读，走进阅读，扬起独立阅读的风帆，笔者就如何培养低年级学生的课外阅读习惯进行了探索和尝试。

　　一、激发阅读兴趣，让学生爱上阅读

　　1. 环境熏陶，榜样影响。提供一个良好的阅读场所，有助于学生把阅读同舒适愉悦相联系。在班级建成小书屋，再辑录一些关于读书的名人名言张贴在墙上，营造浓郁的读书氛围，这有利于引起学生的阅读注意力。榜样能使学生产生向上的力量，教师平时可以有意识地向学生介绍冰心奶奶、安徒生爷爷等名人读书的故事，以激发学生的阅读兴趣。

　　2. 故事引路，向往阅读。对低年级学生来说，故事是他们最喜爱的一种阅读内容。教师可精选一些生动有趣的故事内容，经过绘声绘色的讲述，增强故事效果。这样，学生可以被扣人心弦的故事情节吸引，主动去阅读。

　　3. 多方调节，保持兴趣。低年级学生年龄小，对事物的注意力保持时间较短，持久性差，对此，教师要多方调节，根据读物的内容和特点，利用儿童喜欢高声朗读的心理特点，通过赛读、分角色读，或者让学生把读物的内容改一改、讲一讲、议一议、画一画等多种形式来再次激发或保持学生的兴趣。

　　4. 开展活动，升华兴趣。学生阅读后，教师可以通过换读书晋级卡活动（五张读书记录卡换一张读书小硕士卡，三张读书小硕士卡换一张读书小博士卡）的方式，调动学生读书兴趣，让学生体验读书的成功；还可以组织学生开展古诗背诵会，小演员、课外阅读最佳兴趣小组、故事大王、小李杜等评比，为学生提供展现自我的舞台，让学生充分享受成功的喜悦，使他们体验到阅读的乐趣，增强自信心，不断获得成功的体验。

　　二、传授阅读方法，让学生享受阅读

　　1. 阅读与思考结合。阅读中不动脑，印象就不会深，效果也就不佳，指导学生读书，要让其全身心投入，调动多种感官，读一读、想一想、画一画、标一标，做到口到、眼到、心到、手到，边读边想，逐渐养成认真读书的好习惯。

　　2. 朗读与表演结合。朗读能再现文章的节奏和韵律，让学生感受语言文字传达出的美和感染力。教师应让学生朗读优秀的儿童文学作品，从而感受文章的音韵美，营造阅读的文化氛围。阅读优美的童话故事后，让学生将故事用自己的语言表达出来，或分角色演一演，体会书籍中的故事，这不仅能给学生带来乐趣，而且能使学生受到美的熏陶，产生进一步阅读的动机，自发拿起书本。

　　3. 赏图与读文结合。低年级学生的课外读物大多以绘本和经典童话为主，绘本和经典童话中不仅有文字，彩图绘制更是精美，富有观赏性，极富想象力。因此，教师要引导学生先看封面和书名，猜猜书中可能写些什么事，阅读时可以先让学生看图讲讲图画内容，然后再读文字，这样把听、说、读紧密结合起来，融为一体，帮助他们把文字和图画关联起来，提高阅读的有效性，使他们终身受益。

　　三、重视家校合作，延伸阅读体验

　　稳定的阅读兴趣需要在父母的参与下形成。教师应重视家校间的联系，首先，引导家长在家里营造读书的氛围，家里要有足够数量的儿童读物和注音配图小书等。其次，充分发挥家长在学生课外阅读中的指导作用，家长带头每天坚持看书，为学生做榜样，陪学生阅读，通过亲子合作阅读、相互交流、讨论，让学生充分展示自己阅读中的收获，感受到课外阅读给自己带来的成绩与快乐，从而形成和谐、合作的课外阅读氛围。最后，教师应充分利用与家长接触的机会交流心得，利用家长会的时机传经，平时利用校讯通等平台和班级QQ群及时与家长交流有关要求和信息。

　　习惯是由多次重复而达到的带有稳定特点的自动化的思维或行动方式。作为低年级语文教师，我们有责任及早培养学生良好的阅读习惯，丰富学生的精神生活，满足学生渴望广泛认识自然、社会、人生的心理。让阅读成为一种习惯，让阅读成为一种乐趣，让书香浸润每个学生的心灵。

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