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如何培养小学生课外自主阅读能力
内容摘要：少年儿童阶段是人生吸收精神营养的最佳时期，在这样一个黄金时期，我们把人类文化的精品，把最优秀的文章精心选择后推荐给孩子，引导他们去阅读，这意味着学生从人生一起步就与最精粹的文本对话，与最杰出的人物、最高尚的灵魂对话。一个从小吸收人类优秀文化成长起来的人，将来定会是一个人文底蕴宽厚、基础牢固、素养全面的人。选编小学生课外阅读书目；开展切实有效的课外阅读指导；组织丰富多彩的读书竞赛活动。让孩子从小学会自主阅读，让阅读成为孩子的一种习惯，这是每位语文老师的迫切任务，也是我们语文教学中的主要任务之一。
关键词：选编书目;有效指导;读书活动
一．课题提出
阅读是语文学习的核心，是一个人精神成长的主要渠道，是文化传承的重要途径。每个民族的文化传承相当大一部分必须是靠阅读来完成，民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读熏陶、浸染中习得的。一个热爱读书的民族一定是一个强大的抑或是蕴藏着巨大发展潜力的民族。正因为阅读有如此重要的意义，国内外都很重视儿童阅读教育。美国前总统克林顿在1998年4月签署了阅读卓越法案，美国的儿童每天都有一个小时在阅读作业室工作。早在1995年8月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。我国台湾省于2000年8月开始在全岛内从学校、社区运作、家庭教育三方面实施了儿童阅读计划。的确，阅读对一个人的成长有着巨大的作用。一个在少年时代没有大量阅读过中外名著的人，他就很难为自己的发展构建坚实的、宽厚的基础。古今中外，凡是成就大事业者，无论在自然科学领域还是人文科学领域，我们只要认真研究其成长经历，无论他是否接受过正规的教育，肯定都会有过一个大量、专注阅读的阶段，肯定都有一个良好的阅读习惯。
语文是实践性很强的一门学科，语文能力是在听说读写的实践中形成的，而语文素养是在“读万卷书，行万里路”的长期过程中积淀而成的。课堂教学效果再好，学生在40分钟里得到的东西也是有限的。苏霍姆林斯基说，越是学习成绩不好的学生越要多读课外书，因为书是启智的。一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。因此，我们一定要培养学生广泛的阅读兴趣和习惯，扩大阅读面，增加阅读量，要少做题，多读书。
二．课外自主阅读能力培养策略
1．选编小学生课外阅读书目
《新课标》明确提出学生小学阶段应完成145万字的阅读量。这么大的阅读量应怎样得到保证？学生应阅读、适合阅读哪些材料呢？国家课程标准虽在“附录”部分，提出了“关于课外读物的建议”，但推荐的读物太少，太一般化，缺少层次性，为此，我们实验班的老师经过反复研究讨论认为理想的小学生课外阅读课程应包括以下内容：
（1）诵读类。包括古诗词、中华经典语录、现代优秀诗文的诵读。像《唐诗三百首》、《小学生必读古诗词80首》及里面的补充诗词240首、《三字经》、《小学生优秀作文》、《名人名言录》、《常见歇后语》等宜在晨读课、语文课及各种活动课中，让学生吟诵、熟读，以积累语言材料，形成语感，接受传流文化的熏陶。长期坚持，一定会收到很好的效果。
（2）名著类。课程标准提出了应该引导学生阅读整本书的要求，这一点我们很多学校和老师还认识不够，实践不足。名著是人类文化的精华，让学生阅读名著，和大师对话是一个最好的学习语言、进行精神提升的途径。我们列出的必读书目是《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《钢铁是怎样炼成的》、《福尔摩斯探案全集》、《中国儿童文学50年精品库》——童话卷、诗歌卷、散文卷、科学文艺卷、小说卷、故事卷；少年侦探易拉明科学探案系列——《神秘的脚步声》、《神秘的草房子》等10本；世界著名少儿历险故事丛书——《奇境历险》、《绝路逢生》、《鲁滨逊漂流记》等6本；《中国儿童阅读文库》——小说篇、古诗词篇、散文篇；世界著名童话系列——《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》、《童话365夜》；世界著名神话寓言故事——《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中国神话故事》、《希腊神话故事》；《中国上下五千年》、《世界上下五千年》、《中国童话故事集》、《红岩》等。
（3）浏览类。指时文、报刊、网络的阅读。学生毕竟生活在现代生活社会中他们不仅应该接受传统的文化、人类优秀文化的熏陶，也应该感受身边的生活。老师应该把引导学生阅读报刊、网络作为自己的教学任务之一。如果能让学生养成阅读报刊的习惯，那么语文教育就成功了一半。主要报刊有《小学生学习报》、《少年儿童故事报》、《报刊文摘》、《衢州晚报》、《少年报》、《读者》、《小学生时代》、《少年博览》等。
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2．读书活动荟萃例析
（1）建立“读书积分卡”
建立“读书积分卡”。为了促进孩子在课余时间进行大量阅读，对孩子的读书活动进行量化，每个实验班都成立了读书会，给每个会员建立了“读书积分卡”。以学校推荐书目为主进行阅读，也可根据自己的兴趣选择书目阅读，学生读书积分成绩由实验老师认真核实。学生每阅读一万字的内容，可积10分。设立“读书星计划”，四至六年级学生积满50分，可获得一颗读书星，获得30颗读书星，将荣获“班级读书大王”称号；获得60颗读书星，将荣获“校级读书大王”称号，荣获“校级读书大王”称号的学生，可获得老师赠送的精美图书一套。
（2）举办读书成果展览会
a.剪报本——每生用厚16开白纸自己装订成几个剪报本，可根据各人的兴趣爱好，把自己从报刊中看到的最喜欢的内容剪下来，分门别类贴在这些本子上，每张报都要尽量做得精美别致，比如加上标题，在四周添上花边，或在适当处加插图或加一段读后感。
b.摘记本——每生准备一个厚硬皮本，专门摘记从课外书报中读到的重要信息，如好词好句、名人名言、格言、谚语、歇后语、古诗词知识、写作知识、对联、8字成语、文学常识等等。同样，学生要精心制作每一页版面，做到图文并茂。
实验班的每位学生都做得非常棒，在每学期一次的读书成果展览会上，孩子们的剪报本、摘记本犹如一道道亮丽的风景，故事报、新闻报、诗歌报、作文报、图案报、生活常识报、数学报等精彩纷呈，摘记内容丰富生动，值得积累，很有价值。通过评比“优秀剪报手”、“摘记小能手”活动，大大激发了学生课外自主阅读的热情。
（3）争当最佳图书推销员——孩子们开始热爱读书了，可书从何来？a.充分利用学校图书室，里有藏书几十万册，除必读书外，每个学期再搞个调查，列出班内学生最想看的书目，每个月让图书管理员到图书室去借出多于班级学生数10本的书，做好有关登记后，一一借给学生看，然后在每天中午半小时阅读课中，学生可以随时先还后借，每次限借一本，最迟在7天内归还。b.学生个人购书。每个家庭都会拥有一些适合孩子看的课外书。在班内搞个图书推销活动，先向同学介绍自己的好书，再借给同学看，看完后讨论讨论。凡推销成功一人者可得10分，谁推销的多谁得分就高，根据得分高低评出“最佳图书推销员”若干名，实验老师要对这些可爱的孩子进行大张旗鼓地表扬。当然《借书制度》得人人遵守，爱护书籍的教育必不可少，“有借有还，再借不难，损坏丢失照价赔偿”得警钟常鸣噢。
（4）举办“读书节”系列活动
实验班每学期都要组织“读书节”主题读书会活动，且各有侧重，三、四年级为童话系列；五年级为古典名著系列；六年级为了解中外著名诗人、作家与作品系列活动。而背诵积累中华古诗词活动则始终贯穿整个小学语文学习阶段。
少年儿童阶段，正是人生吸收精神营养的最佳时期，这一时期读什么书、怎样读书、形成什么样的读书习惯，可以说是影响人一生的发展——而且这是长大以后没有办法弥补的。在这样一个黄金时期，我们把人类文化的精品，把最优秀的文章精心选择之后推荐给孩子，引导他们阅读，这意味着学生从人生一起步就与最精粹的文本对话，与最杰出的人物、最高尚的灵魂对话。一个从小吸收人类优秀文化成长起来的人，将来定会是一个人文底蕴宽厚、基础牢固、素养全面的人。让孩子从小学会自主阅读，让阅读成为孩子的一种习惯，这是每位小学语文老师的迫切任务，也是我们语文教学中的主要任务之一。
如何培养小学生课外自主阅读能力 [篇2]
小学老师也只能从一年级起（其实，应更早），从听开始。
1.初入学，“讲你听来的故事”“老师讲故事”“评议故事”。
刚入学的孩子，没有太多的书面作业，重在习惯培养。听故事，是孩子们最喜欢的事。此时听觉的刺激，便是老师不可忽视的渗透培养阅读激发兴趣的最佳时机。比如每天安排固定的“故事时间”。
方法主题内容如下:
a.孩子自己讲听来的故事，可以全班听一名讲，也可同桌、小组一名讲其它听。这样，刺激了课后对积累故事的欲望，孩子回家就会积极要求爸妈等其他人讲故事，还有看电视、听广播等。当然，还少不了家长会上对家长如何引导孩子读书，进行提醒和方法指导建议，引起太们的重视和配合。聆听和表达能力都在这个过程潜移默化的熏陶渗透着。
b.“每天老师一故事”，老师每天拿着书讲一个故事，激起兴趣告诉他们这本书名，给他们可翻一翻。孩子就会很爱这本书，也许他们回家会请求家长买讲这些书，逐渐会爱更多的书（老师的坚持也七折至关重要的作用）。
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c.“评议故事在孩子们听完故事后，一定有更多的孩子想说的欲望很强烈，那就给他们一个机会，让他们的眉飞色舞，让他们的手舞足蹈，绘声绘色的去说、去讲、去议、去赞，让他们放开的说吧！这其中的效应就不必再释然。这应该也是最初培养自主阅读的一种小喜悦吧！
2.二年级，“日记记录故事”“每日抄录一句话”。
除了一年级的方法继续坚持外，每天作业中“日记记录故事”“每日抄录一句话”作业常规一项，形成习惯。记录每天听过的故事名，抄背一句你喜欢好句或名言。这样，在老师的查阅，讲评赞赏、激励的坚持下，天长日久，便为孩子们酝酿了小成就的甜蜜感，课外自主的阅读培养无疑从听逐渐到写潜移默化的进行着，无疑又向前迈了一步。
3中年级，“每日一读”“摘抄积累”“读书主题班会”奖励“阅读之星”等方法操作性强，效果好。
a.“书香伴我行”主题班会的影响，孩子们有了清醒的认识。
中年级的孩子逐渐的有了自主阅读能力，老师的引导是不可忽视的。这期间，发现好多的孩子读，确切点说是看，看一些“阿衰”“老夫子”“乌龙院”等这些漫画书，因为其中的内容较为粗俗易懂，字少图多，搞笑性强，深受小学生的喜爱，甚至很多学生经刻意地模仿这些书中人物粗俗的语言作为口头禅，认为这样很酷,显然,这类书对他们的诱-惑比较大。这样的阅读有怎样影响呢？不言而喻。所以阅读能力的培养还要关注他们的阅读层次和内涵。针对此现象，及时引导就是教师所不可忽视的。我引导学生举办多次读书主题班会，大家都拿来了比较有“品味”的好书，反响很好。主题班会“书香伴我行”还录了像，积极上进的阅读给他们留下了深深的印象，起到了很好的引导激励作用。
b.小学生必定被动性学习还是少不了的。为了促使他们有更好的阅读理性，老师要正确的引导，有好的方法，要落到实处.
我每天作业中又增加一项“课外阅读”。如，先给他们读《爱的教育》开始，激起孩子兴趣，再分章（或分页）分时按计划布置给他们课外读完。可履行督查，那就是家长签字；还可写概要、读后感、摘录等内容以日记形式书面检查。这样大部分学生都会完整的读完一部作品，同学交流也有共同话题。教师的引导也落到了实处。
c.中年级的“阅读摘录”是每位老师都明白的也是常用的作业，不容多说。但积累必须有效，离开本子，脑子积累了吗？怎么办？课堂的发言，提醒他们学习运用、习作提出要求运用，如作业可以这样设计“引用一句鲁迅的名言谈谈你对鲁迅的看法”加深对名言的积累印象。完成了这个作业，每个孩子都真正的积累了一句名言，而不再是丛书到本子上的“搬家公司”搬完就没我的事了的过程了。老师细心的关注，对每次学生的积累运用及时的在全班鼓励，如一次发言中、一次作文中的发现同学的运用都要及时点明，表扬，以激发更多的孩子重视积累，还要运用的意识。
4.高年级，学生有了一定的思想，有了阅读的个性理解，对此 “老师范读一本书”“写读后感”是个不错的办法。
a.班会课上、思品课上、习作课上等课余时间，老师选一本经典作品，坚持给学生范读，在恰当的时候，随机提醒阅读不仅关注的是故事的内容情节和兴趣，同时要注意作品文笔的精妙之处。点拨阅读方法，渗透孩子阅读应感染美的气息，欣赏感悟好情境描写的衬托，对表达烘托情感的重要性等。我给学生读了《绿山墙的安妮》这本书后，课堂上就会出现学生从那本书中收获了不少：美好的想象是他们学会了面对学习生活中的困难和挫折，学会阳光的心态面对遇到的不快和问题。激发了美好想象力的同时，语文课、上日记习作中语言表达中有了学习、模仿和运用，我心暗喜，给孩子读书真好！。
c.“写读后感”是阅读层次更加深入。我发现班里一名学生的读后感，写的很深刻后，马上读给全班同学，并让他们目睹实情以身边的同学坚持阅读，写读后感产生的学习的效应和很大的进步，鼓励全班同学深受影响。写读后感，展示着自己的个性理解，也再一次对作品精华之处得以学习和巩固。同时在引用、抄录、评价、反思中，在轻松自然的兴趣中，习作水平得以渐渐的提高。
阅读能力的培养，教师的引导是非常重要的，对象不仅是学生还有家长的如何配合都是要关注和指导的。营造阅读氛围，不仅是校内还有校外。感受阅读的幸福，感受阅读的轻松、感受阅读的美好世界，如何才能让更多的孩子去享受呢？尝试探究是长久的课题。
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