如何培养学生学习英语的主动性

现在最时尚的一句话就是有效教学，我认为有效教学就是课堂上充分调动学生的积极主动性。随着新课标的实施，学生“主动参与，合作探究”教学模式的应用，越来越需要学生参与的积极性。因此，教师必须依据学生的心理规律，对学生进行科学的引导，以期收到良好的效果。那么，如何提高学生的积极主动性呢？笔者在教学实践中做了一些尝试，并取得了一定成效。

如何培养学生学习英语的主动性

一、创造愉快的课堂气氛，建立和谐的师生关系

教师要培养学生拥有学习英语的良好情绪，自己首先要喜爱英语教学。但是，仅有教师自己理解英语学习的乐趣，而不善于感染学生，那还是没有什么效果的。因此，教师如何表达自己的情感，拨动学生的情感，就显得很重要。首先要学会尊重学生，爱护学生，信任学生。师生间的和谐关系是教师传授知识的桥梁和润滑剂。只有搞好师生之间的关系，学生才能够产生“倾师性”，那么教师的情感点拨才会被学生接受。另外，教师应注意自己的形象、风度仪表，注意修炼基本的教师职业技能。例如，板书漂亮，语言准确，音色优美，也有助于把学生对教师的审美欣赏转化为英语学习时的一种良好的情感体验，从而促进其英语学习效率的提高。教师应将烦恼留在教室外，永远以饱满的情绪出现在学生面前，面带微笑进行教学，动情于课堂，动情于课文，动情于言表。教师只有钟爱自己的职业，才能移情于学生，并建立一种民主、平等、和谐的师生合作关系。实践表明：学生对英语学习的态度，一定程度上取决于他们与教师的关系。因此，我们要重视师生关系，因为只有亲其师才会信其道，从而将教师教的热情转化为学生学习的积极性。

二、营造一种人人参与的氛围，发动学生主动参与课堂

学生升入七年级后，首先在思想上要认识到自己在课堂中应该怎么做，真正让学生树立“我的课堂我做主，我参与我快乐”的理念。然后，教师及时给予引导，让学生自己分析初中课堂教学与小学课堂的区别，让学生认识到自己才是课堂的主人，课堂应该是学生自我展示才华的地方，应是学生自己心灵放飞的地方，真正使学生在思想上扭转被动接受的传统学习方式，让学生明确自己才是课堂的主人，树立起参与课堂的信心。

三、充分运用多媒体、录音机等资源激发学生的求知欲望，使学生主动参与课堂

兴趣是最好的老师。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐知者。”可见激发和培养兴趣在求知过程中具有举足轻重的作用。计算机软件色彩鲜艳、生动形象，为学生创设了良好的学习情境，使枯燥的教学问题趣味化，充分调动了学生的学习积极性。它用直观的图形与和谐的声音使枯燥、抽象的英语知识变得生动而具体，从而使学生在愉悦的状态下主动获取知识，成为学习的主体。四、培养学生良好的学习习惯和自学能力

学生养成良好的学习习惯，尤其是自学习惯，也就是在学习的时候，不用老师牵着走、逼着学，而是学生自己自觉主动地学习，久而久之就会强化学生的自学习惯和自学能力，并在学习过程中不断产生成就感和自信心，学习的兴趣和积极性就会不断增强。所以，教师在课堂上要因势利导，教给学生比较好的学习方法。首先，教师在教学过程中要打有准备之仗，要求学生提前预习，把该学的知识事先预习一遍，再进行讲解，这样便于学生理解和掌握。第二，课堂上要求学生处于最佳学习状态，全神贯注地听讲，如果有问题，课后一定解决，不留后患。第三，编筐编篓都在收口，课后做好复习巩固环节。因为，这个环节是对知识进行系统化和存储的过程，并且要为今后复习、考试之用做准备。教师除了要培养学生的预习、学习、复习的“三习”习惯之外，教师的课堂提问最好多应用启发式，并带有探索性和挑战性的问题，去引发学生深人细致地思考问题，克服思维上的惰性，鼓励学生多向同学、教师问“为什么”，甚至多向自己问“为什么”。再利用比较好的资料、工具书去寻找答案，如使用字典、手册、习题集等。这样就形成了习惯，学生就会在自学过程中“不用扬鞭自奋蹄”。

五、多层次布置作业，保证学习兴趣

练习是一种有目的、有指导性的教学活动，是学生将所学知识转化为技能、形成能力的重要途径和手段。通过练习，可以使学生从不会到会，从不熟练到熟练。所以，精心设计多种形式的练习题，既能增添学生的学习兴趣，又能帮助其巩固所学的知识。

（1）针对不同层次的学生，设置不同层次的问题，布置不同层次的作业练习，引起不同层次学生的兴趣，促进各个层次学生的思维能力的发展。这样既能把握住作业量，使优生吃好、中等生吃饱、差生吃了，又能调动全体学生学习的兴趣，形成良好的氛围。

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（2）作业设计形式要新颖，类型要多样。作业练习的形式种类要灵活多样，要设置出既能激发学生学习兴趣又能巩固知识的练习题。除了常用的练习题以外，还可以设置阅读、背诵、动手操作等题目。通过动手、动口、动脑等来促进各种感官积极参与学习，对促进知识的内化有着特殊的功能，同时又能促进学生各种素质的协调发展。

综上所述，要提高学生学习英语的积极性，就要改变“教师一言堂”的教学模式，构建全体学生都能积极参与的模式，克服课堂上呆板、枯燥的现象，让学生在课堂上做主体，以最佳的课堂结构形式，把学生带进最佳的学习状态，使学生的智力因素和非智力因素都得到最佳的发挥，从而达到全面提高英语课堂教学质量的目的。实践证明，在英语教学中，情感共鸣效应是培养学生学习兴趣，建立民主、平等、融洽师生合作关系的有效途径。为培养新世纪的创新人才，我们必须积极努力，大胆尝试，力争取得可喜成绩。

如何培养学生学习英语的主动性 [篇2]

美国教育家布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程。”英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的全动参与者。在教学过程中，教师有目的有计划地引导学生自觉积极地学习，掌握知识、训练技能，它是教师和学生双方面的共同活动。教学过程既要发挥教师的主导作用，又要调动学生的积极性。教与学二者关系中，学生是学习的主体，学生要学好，必须充分调动学习主动性。在英语教学实践中，教师针对学生实际情况，采取适当方法，变被动学习为主动学习，是提高教学效果的一个重要途径。总结这几年来英语教学的经验和体会，我认为培养中学生学习英语的主动性应注重以下几个方面。

一、激发学生学习兴趣，培养学生的主动学习意识，使学生保持对英语学习的持久性。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对英语学习一旦产生兴趣，就会激起积极主动的求知愿望，投入更大的热情去学习，从而取得事半功倍的效果。学生在初学英语时都会感到新奇，对学习有一定的兴趣，但缺乏意志和毅力，兴趣容易因困难和乏味而转移和中断。只有不断地激发他们学习英语的兴趣，才能保持他们对英语学习的持久性。学习兴趣可以直接转化为学习动机，不仅具有学习的定向作用，而且可以产生巨大动力，使英语学习不再是一种沉重的负担。兴趣是学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效率就越好。

人的认知与情感密不可分，不同的情感对学习有不同的影响。积极的情感，对促进学生思维的发展有很大作用。初中生正处于智商、心理和生理成长发育的多变时期，往往表现出好奇心强、喜欢模仿、愿意表现、争强好胜等特点。学生的这一心理特点和认知水平决定了教育者只能采取知识性与趣味性融为一体的教学策略，因势利导，形象生动地刺激注意，在寓教于乐中培养兴趣。因此，为了充分调动和保持学生学习英语的兴趣，教师应根据不同的教学目的和要求，设计紧扣时代脉搏、贴近学生生活的可探究问题，组织形式多样、生动活泼、具有可思性的课堂活动。问题设计要与学习紧密相联，调动学习兴趣，激发学生开口说英语的勇气，便于参与者对活动成果及时评价。

在日常教学中，教师在课堂教学中不应用填灌式教法单纯以灌输语言材料为目的，而应积极创设许多生动、贴近学生实际生活的教学情景，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，从而激发学生学习的内驱力，使他们主动地参与到课堂及课外的英语学习中来，提高学习的成效。如学习有关购物的句型，我精心设计了一个情景：让几个同学组成一组，有的扮演售货员，有的扮演顾客，“买卖”身边一切可见的东西。“顾客”当熟，再当“售货员”，如此轮流操练，既可全面复习，巩固课文，又能玩中学习，学中生趣，并能提升日常用语的运用能力，激活学生学习英语的兴趣，培养学生的主动学习意识。

此外，富有情趣的课堂活动让学生有了一次很好的英语学习经验的交流，学生上台表演使个人情感得到认可与赞赏，个性特征和潜能也得到充分的发扬光大。如：一个谜语、一道智力题可以给严肃紧张的课堂注入活力；一句谚语、一首歌曲、一首小诗都能激发学生的兴趣；韵律优美的歌曲、谚语、小诗能够激发学生积极的情绪，唤起他们的语感，引起情感共鸣，容易“稳住”他们的注意，既活跃气氛，又活跃思维，还加深印象。例如：在学过what’s in ...? there is / are ... .句型后，课堂上进行这样的猜测表演：一个学生手拿一个里面装有几种物品的盒子，向其他同学发问：what’s in this box? guess,please!学生可以用there is / are ... .或is /are there ...?进行猜测，每人五次机会，先猜对者可以得到小奖品，并给予掌声祝贺。这样做，学生感到轻松愉快，在娱乐中复习巩固了所学的知识。这样会更有效的使学生主动的学习英语，而不是被动的接受。

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二、指导学生学习方法，提高学生学习效率，使学生取得良好的学习成绩。

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”作为一名现代社会的英语教师，不仅要把书本知识传授给学生，更重要的是要指导学生的学习方法，培养学生主动学习英语的习惯和能力，帮助他们掌握科学的学习方法，由一开始的被动学习到主动学习，由“要我学”到“我要学”，从而真正体会学习带来的乐趣。教学实践证明，由于方法不当而导致许多学生英语学习事倍功半的现象普遍存在。对此，我主要通过以下几个方面对学生进行指导：

(1)了解知识脉络，把握知识结构，指导学生将知识由点到面串起来。

(2)乐于提问，敢于质疑，培养学生的探索能力。

(3)善于总结，勤于“过电影”，提高认识，使知识更加系统和完整。

(4)养成良好的语言学习习惯，多听，多读，多写，多说，坚持不懈。

(5)以写促学，指导学生轻松实践。

我们知道，记忆单词一直是大多数学生比较头痛的事。我在教学中摸索到了一个比较有效的方法，让学生在玩中掌握了所学单词：那就是让学生充分利用单词卡片学习英语单词。单词卡片成为学习英语单词的好帮手。

在课余时间，我让学生自己动手制作单词卡片，正面写英语单词，反面写汉语。在课前，我让学生玩单词卡片的游戏。可以两人一组，三人一组或四人一组，进行抢单词卡片的游戏。学生对此非常感兴趣，通过抢卡片，不但熟练掌握了单词，还增进了同学之间的友谊。另外，在制卡片的过程中，训练了学生的动手能力，还养成了节约纸张的好习惯。当然，随着学习内容的增加，鼓励学生自己对所学知识进行总结和归纳，找出适合自己的有效的学习方法，从而提高学习效率，增强自主学习的自信心。

过去，我们对学生正确运用英语的要求非常严格，学生在口语、笔试实践中不允许出错，对出现的错误会及时地一一纠正。这样，学生长期处在不利于学习的被动地位，他们不敢大胆运用英语，对英语实践产生一种紧张感，从而削弱了学生学习英语的积极性。以写促学的“写长法”鼓励学生多写，多练习，宣告多写多得分;鼓励学生写正确的语句，多写对句子多得分。学生消除了学习出错要扣分的心理障碍，运用英语的积极性大大增强，学得也就轻松。通过这种办法，使学生的实践能力和创新能力得到明显提升，同时也切实提高了学生学习英语的主动性。

三、创设宽松的教学氛围，激发学生积极主动地参与教学，使学生发挥个性与潜能。

有关教育学家认为，影响英语学习的三大因素是动力、自信和焦虑。根据他们的发现，营造一个轻松的课堂气氛有助于减轻学生的焦虑，从而更充分地表达自己的思想，更好地理解、吸收所学的知识。

一堂好课，不在于它有条不紊，也不在于流畅顺达，而在于它是否真正地让学生练习和实践。教学中可采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的课内教学方法与丰富多采的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚的兴趣。语言原本就是一种交流工具。教师只有让学生不断在课内外说，不断的运用才能掌握好，而不会感到厌倦。并切人人都会做到。可以从学生的爱好和需要出发，学生喜欢学习什么，怎样学习，由学生自己决定，使学生的学习成为一种自己的心理需要，成为学生学习的内驱力。让英语课堂多一些轻松，多一些幽默，让学生始终对英语保持浓厚的兴趣，这样学生才能有效参与到教学活动中来。

课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程是师生共同参与、相互合作、创造性的实现教学目标的新过程。综合英语的实践性、学生的生理心理特点，根据不同的课型，我引导学生创设许多闪耀生命光彩、童趣盎然的英语情境。让学生在情境体验中学会交际、学会合作、学会竞争、学会迎接挑战，承受挫折。如教学导入一定要精彩出新，因为我深知：＂well begun is half done.＂方式如下：（1）由复习单词导入课文；（2）由老师介绍课文的背景材料或先简单的复述课文；（3）根据课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先做简单的讨论；（4）如果课文有较强的故事性，则让学生以课本剧的形式在学习课文之前先行表演。

其他创设教学情境的方法如实物、挂图、幻灯、简笔画、音像、音乐和多媒体也是教学中经常用到的，这样充分调动学生的多种感官来参与教学，让学生获得鲜明的感性认识，降低了对复杂事物或抽象事物认识的难度，减少了学生学习的障碍，使他们兴致勃勃而又轻松的掌握新知识。

英语教学的目的在于学生能够使用所学的语言自由交谈，自由表达思想。教师不妨采用“对话”式教学，把学生置身于英语语言环境之中，为他们动手、动口、动脑提供足够的素材、时间和空间，为他们自我表现和相互之间的交流提供多种多样的机会，让学生多种感官并用。做到时时让学生思考，处处让学生参与。不要怕犯错误，“恐惧错误就等于毁灭进步”，要改变那种压抑的环境，打开学生封闭的心灵，充分发展学生的个性，发挥学生的潜能。

四、培养学生良好的学习习惯，提高学生学习的自觉性，使学生产生主动的学习意识。

良好的学习习惯的养成，对学习效果起着极大的促进作用。在平时的教学过程中，要特别注意培养学生良好的学习习惯，使他们具有自主学习的能力，为他们的自我发展奠定基础。好习惯的培养不是一朝一夕形成的，而是一个曲折复杂的过程，但一经养成就会转化为学生的自觉行为，使他们受益终身。但初中生自制力较差，教师对学生学习习惯的训练要有强制性，必须持之以恒。要让学生明白，只有经过长期刻苦的磨练才能养成良好的学习习惯。

在教学过程中，我经常告诉学生一些行之有效的学习方法，对课前、课中、课后做具体的指导和要求，例如课前做好预习工作，读熟所有生词、熟悉课文内容，将有疑问的地方做记号。课堂上要专心听讲，大声跟着老师模仿，尤其专注于自己有疑惑的地方。课后一定要进行复习，在弄懂所学知识后独立完成作业，避免边翻看课本边写作业等。良好的学习习惯还包括在家里坚持每天听录音，读课文，在平时能进行简单的英语交流，提高听说的能力。刚开始可以家长监督，一旦养成了习惯，家长就轻松了，因为学生有了自学的能力，养成了良好的学习习惯。还有一项很重要的能力就是学生的阅读能力。课外延伸学习，每周要阅读一定量的课外文章，扩大词汇量，掌握阅读技巧，提高阅读速度，增强阅读理解能力，达到综合运用英语知识的目的。有了良好的学习习惯，学习英语就如鱼得水，困难迎刃而解。

五、运用成就感的激励作用，促进学生主动学习，使学生产生成就感。

教育心理学家盖杰和伯令纳曾经说过，“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。”也有心理学家说过，“世界上没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的勇气。”因此，教师要创造条件，让每个学生都能拥有获得成功的机会和体验，以激发学生的学习动机，并增强他们的自尊和自信心。例如，让优、中、差生都能完成力所能及的教学活动，从而增强学习的信心，教师继而鼓励其继续努力;也可以引入竞赛形式，采取自己与过去的竞赛、个人间的竞赛及集体间的竞赛相结合的形式，激发学生的主动学习动力。或者，给学生设计一些难度适中、有新鲜感的任务，并对练习结果进行反馈，分析原因，提出改进意见。这样有助于以后减少错误，同时可以使学生体验进步和成就感。

教学本身就是教与学融会贯通的过程，在使学生体验自己的进步和成就时，要注意克服语言错误、形式僵化等问题，着重培养学生的语法能力、策略能力、交际能力，使成就感的激励作用恰如其分。

实践证明：学生一旦意识到自己的努力取得了进步和成就，并且得到了老师的认可，那种由衷的喜悦所焕发出来的自信心，以及由此爆发出来的智慧潜力，往往是超出意料的。这种自信心的产生，是一种意识到“我有潜力、我能行”的自我评价，是一种“自我发现”的心理表现。这种成功快乐的体验不单要使知识来推动能力的发展，更重要的是依靠发展能力和自信心来推动学习知识，形成知识——能力——自信心三者的良性循环，有利于学生的可持续发展，这样能极大地激发学生学习的积极性和主动性。

培养和发展学生主动学习能力的核心就是把学生作为教学活动的主体，强调学生学习的主动性，同时加强教师的指导作用。在实施英语新课程的过程中，教师应树立符合素质教育精神的教育观，善于启发引导学生积极参与、自主活动，渗透“以人为本”的人本主义教育理念。教师要根据教材和学生的生活实际，尽可能地为学生创造主动学习、主动探究的机会和条件，彻底放手让学生去动脑思考，动手实践。只有这样，学生的主体性才能得到真正发展，素质教育的理想和价值才能得以实现。

总之，学生是学习的主人，作为教师，要把学习的主动权真正还给学生，培养学生学习的主动性。在教学过程中必须做到：把“问”的权利还给学生，把“读”的时间还给学生，把“讲”的机会让给学生，把“练”的安排纳入课堂中。这样才能真正提高学生学习的综合能力，达到预期的教学效果。

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