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小议如何培养小学生的写作能力
“作文难”几乎是小学生的普遍感受,一难没有内容可写;二难不知怎么写;三难不会取舍材料;四难不懂层次安排,五难语言干巴不具体。由此种种都是困扰小学生作文的原因。对这个问题,语文教师的看法是一致的:学生缺乏作文兴趣。那么,如何培养学生的作文兴趣呢?则是众说纷纭了,莫衷一是了。
我以为,要培养学生的作文兴趣,使学生爱写作文,能写作文,就应该在重视激发兴趣的的基础上,也要重视作文能力的培养。因此,要解决作文教学中存在的问题,必须双管齐下,既要重视兴趣的激发,更要重视兴趣的发展,培养学生的各种能力,尤其是创新能力。 一培养兴趣
1.提供写作素材,培养学生对写作的兴趣。首先,要从他们喜欢做的或看的、听的事入手,为他们提供写作的素材。老师可以抓住学生爱玩这一特点,也可以从学生感兴趣的活动入手,在学生玩够了,游戏所带来的快乐和兴奋还没有消失时,让他们把自己的感受写下来,那就容易得多了。如野游。临行前,我强调:“今天大家要尽情的玩,然后把最有意思的事记下来。结果30多位同学的作文各具特色,而且言辞恰当,感情真挚,就连平时一写作文就头疼的小鬼也能写出一两个好段落。真是“游遍千山水,下笔如有神”完全一改往日的“横眉冷对方格纸,俯首干咬铅笔头”的局面。究其原因,是他们发现了自己感兴趣的事物。
2.创设成功机会,激发写作兴趣。教师在批改作文时要抓住学生作文中的“闪光点”加以鼓励,使学生树立写好作文的信心,让学生相信“我能写”。在作文教学中,教师应尽可能创造机会,让各种不同水平的学生都能在不同程度上获得写作成功的体验,这样更加激发了学
生作文的兴趣。
二要善于引导
由于小学所学的汉字有限,认识水平有限,组词造句的能力有限。就其一物,学生往往能说出许多,但让他写,就写不出来。在作文课描写人物外貌特征时我是这样做的。上课前,我让同学们带上自己的玩具娃娃,上课时,先让大家对自己的玩具娃娃做个介绍,我介绍我带来的布娃娃:她是一位美丽的小公主,有一头乌黑亮丽的秀发很自然的垂在肩上,前额上还停着一只展翅欲飞的蝴蝶(结),碧绿的大眼睛一眨一眨的好像要说什么。作文交上来以后,每个同学的作文除了没有错别字外,语句也很通顺。为什么同学们以前的作文写不好呢?是因为生字卡了关,往往为查一两个字打断了思路,而这种方法恰恰补充了这一缺点。
三提高学生的创新能力
“生活,作文的源泉;想象,作文的翅膀;创新,作文的生命。”培养学生的创新能力,是当前教育面临的最大课题,也是当前语文教学的一项重要任务。创新是提高作文水平的关键。作文教学中应强化学生的创新,引导学生在作文时力求别具一格,切不可千文一面。我们在作文指导时要讲究虚,作文评点时注重粗,并适当增加自命题和半命题的练习力度,给予学生充分的写作自由和广阔的想象空间,让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声,注意发展学生的求异思维能力,使学生敢于打破常规去选材,善于从多个角度去想他人没有想到的问题,在作文中出现创新的闪光点。
1.引导学生标新立异,写出自己的个性。敢于标新立异,这本身就是创新。在作文教学中,首先要让学生学会多角度看问题,学会换位思考。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”同一样事物,同一个问题,不同的人,站在不同的角度去观察、思考,得出和结论是千差万别的。
2. 鼓励学生创造,敢于写“大胆文”。青少年学生思维最活跃,敢想敢说,很少保守思想,对传统观念和社会发展的矛盾最为敏感,他们对人生、生活、社会的思考有时可能是狭隘的、偏的,但正是这种活跃的思维却常常使创新的火花四溅。在教学实践中,我们不难发现,不少学生对当前的教育体制、素质教育、男女之间的关系的敏感话题很愿意发表他们的见解。半命题的“我想对你说”、“我最喜欢 ”等等命题中,大部分学生能够畅所欲言、各抒已见。因此,要敢于放
手让学生写“大胆文”,让学生说他们想说的话,写他们想写的文章,写出真情实感,写出鲜活思想,写出自己的独特风格思想。
3.给学生营造宽松、自由的作文氛围。“创造性就像种子,还需要一定的环境来培育,包括阳光、空气、土壤、科学的灌溉、施肥、培养才能发芽、生根、开花、结果”作文教学亦是如此,许多学生绞尽脑汁,穷于应付,除了的确腹内空空,缺少技巧以外,很重要的原因是我们的教师没有为他们创设作文的环境,没有给他们“合适”的条件。所以老师在组织作文教学时,要充分体现民主思想,还学生以自由选择读写的自由。作文的命题、指导、评改都要遵循学生为主体的原则,给学生以自由创作的空间。
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综上所述,在作文教学中,只有培养和发展学生对作文的兴趣,才能使学生对作文由“厌写”变成“乐写”。论语有云“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。学生对作文达到“乐之”的痴迷程度,其他一切均可迎刃而解,水到渠成。这样,教师可以从繁重的负担中解放出来,作文课堂成了思想者欢乐的海洋,久而久之,也许一不小心,你的学生中就冒出了一个“安徒生”或“朱自清”,何乐而不为呢?
小议如何培养小学生的写作能力 [篇2]
《小学语文课程标准》明确提出,语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。提高小学语文教学质量的重要标志是培养学生的能力,特别是阅读的能力。
新课程、新理念下的小学语文教材内容丰富多彩,蕴含着丰富的情感。学生通过对课文的学习不但掌握了知识,还受到了良好的思想品德教育。但是,如何培养小学生的阅读能力呢?我想可以通过多种阅读方法指导学生阅读,来培养学生的阅读能力。
一、激发兴趣,提高阅读效率
兴趣是最好的老师,在平时的语文教学中,教师要善于发现学生的优点,及时表扬学生,让他们对阅读产生浓厚的兴趣,带着快乐的心情认真仔细地研读课文,甚至需要咬文嚼字,结合联想和想象,加深对文本的理解,提高理解和运用语言文字的能力。
二、指导方法,提高阅读的有效性
学生有了阅读兴趣是远远不够的,还必须学会灵活多变的、科学合理的阅读方法。
1、略读法。这种方法就是根据学生学习或写作上的需要,有选择性地阅读相关篇章或相关部分,以便学以致用。
2、精读法。精读法就是对文章上的某些重点文章集中精力,逐字逐句精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。对语言隽永,情节生动的文章,教师可以这些文章为依据指导学生精读,要求学生全身心投入,调动多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,逐渐养成认真读书的好习惯。
3、默读法。默读法就是对所读的文章不发音地快速地读。这就要求学生在快速的浏览中,要集中注意力,作出快速的信息处理和消化。默读法能用最少的时间获取较多的信息。
4、摘抄法。这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将最优美的词、优美的句和段摘录下来,或对阅读的重点、难点部分划记号,作注释,写评语。平时要求学生多写、多记录。
5、写读书笔记。教师要鼓励学生阅读课外书籍后,经常写日记或读后感。用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法,并在平时多与同学进行交流。这样学生的读、写、听、说紧密结合,阅读能力就能很快地得到提高。
阅读教学方法是多种多样的,教师要根据教材和学生的水平,指导学生采用多种阅读方法,以提高阅读的有效性。通过教给阅读方法,运用阅读比赛激发学生的阅读兴趣,教育学生养成自觉将良好的范文背诵下来的习惯,以此锻炼他们的记忆力,并逐步提高他们的写作水平。
三、创设条件,提高学生的阅读技巧
为了提高学生的阅读能力,教师要努力为学生创设课外阅读的条件,让学生在幽雅的环境中舒舒服服地进行课外阅读。
1、利用好学校图书室。图书室是学生阅读的主要来源,我们要积极组织学生多借阅课外读物,这样让学生感受到图书室是一个学习的乐园,是遨游知识的的好场所。
2、办好班级图书角。为了弥补学生书源的不足,教师可以动员学生把个人的图书暂时存放在班里,组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角,课间课余随时借还,十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法,由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书,也可以组织学生举办图书展览,把被介绍的图书陈列出来,同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要,作者简介,时代背景等,这样就为学生创造了良好的阅读条件。
3、给学生充足的阅读时间。教师根据教学的需要,及时推荐合适的读物或文章,同时减少书面练习,增加阅读作业,为学生课外阅读提供空间和时间。
总之,小学生阅读能力的培养不是一朝一夕能完成的,我们要持之以恒地阅读,坚持不懈地练习,只有这样才能不断提高小学生的阅读能力。
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