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如何培养学生美术课堂中的想象创新能力
小学美术课是对学生进行美育的重要途径。对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。我们不是要小学生现在就有什么重大的发明创造，画出什么不朽之作，但要他们学会创造性的思维，培养他们的创新意识，创新精神，敢于探索，敢于创新适应社会发展的创造力。通过美术课堂教学、课外活动培养学生创新精神，创造能力，是每位美术教师的职责。那么该如何来培养学生的创新能力？
一、课堂重视学生潜能的开发。
如何去开发学生的潜能，教师有没有这个意识至关重要。在课堂教学中可以尝试这么几种教育教学方式：
比如：自由式绘画：如：在教《搭架子》一课中，要求学生用多种材料搭架子，创造出多彩的手工制作品。我在课上出示了各种各样的教材并利用纸卷成一些小棒子，引导学生观察其变化，然后再让学生欣赏一些作品，最后要求他们独立的用自己的办法想并制作。鼓励有个性的孩子，不限制他们的才能发挥。作品完成的非常好，有的作品还有一些特殊的视觉效果，学生的个性在课堂上也得到了充分的满足。教师还可以用语言、动作、直观演示、实物、电教等手段启发学生内在心灵的感悟。有的学生会带一些制作材料，而一些寄宿生没有带材料，却可以利用一些纸张制作成一些材料达到很好的制作效果。
可以是引导式绘画：理性地培养学生的后天性，是吸收知识阶段。关键是要教活，如：上《鱼儿游游》这课时，我给学生放映了有关海底世界的录像，使学生了解到海洋里的鱼千奇百怪，然后让他们闭上眼睛随意用纸撕出不固定的形状，并借助这个不固定形画出象形中的鱼。这样不但开发了学生的想象力而且保持儿童化的原始状态和最基本特点。
还可以是领悟性自由式绘画：对学生的悟性进行开发。如：《我在空中飞》一课中我引导孩子们想象说出如何才能飞到空中。像坐飞机、长翅膀、骑会飞的马、热气球、龙……孩子们的想象力异常丰富。从感性到悟性，从常规到创新，引导学生学会用心去画。
二、学会正确地评价学生作品。
我们教儿童学美术并不是把他们培养成美术家，而是在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力。因此我们应该多了解儿童，尊重儿童的思维表现特点。儿童画的特点有：（1）、用色、用线大胆、果断、单纯。（2）、不受对象约束，带有强烈的主观性，带有很多印象成份。（3）、随意性大、对比强烈，夸张，无拘无束。在无意中创造奇特的令人惊奇的效果。因此在评价儿童的美术作品时，不能以像不像为准则来评价。而是在画中是否真实反映儿童的内心感受，是否有独特性，新颖的表现。儿童眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创新创作。这也是我们中国孩子为何临摹水平很高，但是真正让他创作一幅属于自己的作品时，往往是无从下手的原因。作为美术教师只有在了解儿童，尊重儿童认知规律的基础上，才能正确评判孩子们的作品。
三、充分利用多媒体进行课堂教学。
我们的孩子临摹能力强,基本功扎实,但创作能力比较差,解决问题的关键，关键是在课堂教学。课堂教学是培养学生的艺术素质的主要环节。美术课，它是一种感受美，发现美，创造美的过程，它首先要求学会欣赏美，学会发现美。如何上好这些课呢？
（一）、充分利用各种电教设备，培养学生兴趣。
“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教育效果，现在上美术课的一大问题是相关教材资料缺乏。特别是欣赏课。有些课本经过几次印刷，色彩效果变差，画面不够清晰，图片又不多，很难引起学生的美感。因此运用现代教学手段非常有必要。通过自己找些资料，如找一些画册、光盘、光碟、网上下载资料储存在电脑硬盘中等途径，来制作课件。它通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量材料，使学生增加感性的认识，激发学生的兴趣。学生见多才能识广，才能提高他们的创造能力。例如：在小学美术欣赏课，许多图片几次印刷之后，已变得很难看，图片又少，要老师重新绘制也不太可能，现在都有配套的光盘都有这方面素材，播放效果好很多。老师整合设计环节，让学生欣赏，不断激发学生的兴趣，真正欣赏到美的内涵。
（二）、利用各种电教设备，解决课堂难点。
多媒体电教手段能为学生多角度，多方面，提供大量直观，形象的感性材料，对培养学生的观察力十分有利。从而解决教材中的重点、难点。如教师在讲解示范制作表演时，通过数码相机从不同角度拍摄，然后投放出来，能解决学生看不清或不明白的操作过程，也可以多次重复播放，消除学生畏惧情绪。使学生明确、自信、愉快地理解创作过程，学会怎样去表达表现美。如：上立体纸工课，教师示范剪法，如果没有多媒体辅助教学，一节课的时间单教会学生都很难。通过多媒体示范，特别是实物投影仪，让每一个同学都能够看得很清楚，教师也可以有更多时间去指导学生创作。学生的奇妙构思，也可以及时反馈出来。
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四、重视学生能力训练，勤观察多动手。
能力的培养重在培养学生的观察力、形象记忆能力、想象力和创造力。有良好的观察力是创作优秀作品的基础，也是我们教育教学的目的之一，好的作品是现实生活的升华。有一位著名画家曾说：“生活中的美无处不在，只是我们缺乏观察力。”观察力的培养，我们主要让学生多写生多动手操作，各个年级可以按不同的要求进行。低年级的主要进行不同类物体写生练习，观察要求低一些。如：低年级可以画一些苹果、雪梨、香蕉等形状、色彩不同静物。高年级可进行同类物体练习。如：高年级可以画一组色彩、形状相近苹果，在相同之中找出不同。通过这种类型的练习，可极大提高学生的观察力。形象记忆能力的培养可多采用默写的方式，如：出示一个玩具，让学生观察一段时间，再拿走，然后默写，也可以默写一幅画，使学生养成整体意识，对物体能抓住特征，增强记忆力。想象力和创造力的培养可多做,特别是一些基本型的添加、变形练习。例如：正方形的练习，对它进行添加，可以变成汽车，房子，钟， 手帕， 电视， 对它进行夸张和变形，可以联想成鱼，火车，大桥，等。经常进行这类练习可培养学生的想象力和创造力。当然也可以利用多媒体进行物体课件变形，激发学生兴趣，加强学生的思维强化训练。
五、课外拓展画日记画，强化思维训练。
所谓“日记画”是用绘画的方式写日记，用线条来记录自己的所见所闻所想，同时也可附以简短的文字。其实绘画也同文字一样，是人们表达思想感情的一种形式。运用绘画写日记的方法可以使学生观察力，想象力、记忆力得到发展，使眼手得到锻炼；另一方面为创作积累题材。我们教师在辅导学生创作时，经常发现没有什么题材。学生往往是等着老师布置他们画什么，还要求教师要示范画。这样的作品不符合儿童感知规律。好的儿童作品应反映儿童的内心世界，充满童趣。让学生多画日记画，能很好解决这个问题。我认为学生好的作品的题材应该是他们的日记画。
作为美术教师追求的目标是要有效地培养学生的艺术素质，提高他们的创作能力创新意识，让他们学得开心、愉快。学生乘着快乐之船在艺术的世界里自由地遨游。
如何培养学生美术课堂中的想象创新能力 [篇2]
创新是一个国家不竭动力之源，唯有创新，民族才能振兴，国家才能进步。而创新精神的培养，创新潜能的开发关键在教育。在小学阶段，美术教学以其得天独厚的条件，对培养人的创新精神、促进小学生创新能力的形成有不可替代的重要作用。如何培养学生的创新能力，我认为应从以下几方面入手：
一、激发学生兴趣培养创新情感
兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力，学生对学习有兴趣，就能全神贯注积极思维，学习就不在是一种负担，而是一种享受。兴趣是推动学习活动的内部动机，它在教学中有举足轻重的作用，既能有效地强化学习动力，又能充分调动学习的积极性。激发学生对新知识的渴望，从而培养学生的创新能力。如在教学一年美术《彩蝶纷飞》一课时，我先出示自己设计的花园模型，美丽的“花园”吸引了孩子们，之后，我启发谈话：“美丽的花园是不是有点寂寞？”“你想让美丽的花从中飞舞着漂亮的蝴蝶吗？”孩子们的积极性得到了充分调动，为了使花园更美丽生动，富有情趣，孩子们积极动脑思考、大胆动手制作；又如《以三角形为主的画》一课中，我在黑板上画两个三角形，让学生分两组以比赛形式自由组合，想像添加。孩子们对这种形式非常感兴趣，于是勇跃参加，大胆想像创作出：“我的望远镜、宇宙飞船、新世纪的果子”等等，千姿百态，新颖别致的画，课堂气氛十分活跃，充分调动了孩子们的创作兴趣。
二、摆脱“定势”束缚培养发散思维
“发散思维是一种无规则、无限制、无定向的思维，具有灵活性、流畅性、多变性、新颖性和相对性等特点。”许多美术教学目标的达成，必须通过引导学生发散思维，启迪学生的想象和创作构思才可实现。
罗思菲德说“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目的是使人有创造力而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子长大了，而有他的美感经验获得较高的创造力。将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达到。”这就要我们在美术教学过程中，不仅仅只看到传统意义上的美术学习，而要看到是否有利于学生良好素质发展，是否有利于学生创新能力的培养，是否有利于学生的个性品质的完善，是否有利于知识的迁移。没有发散就无所谓创新。定势心理制约着人的发散思维。刚入学的孩子大部分接受的学前美术教育基本上以临摹为主。让他们自己创作画，孩子们无从下手。只是临课本上的范画，而且太阳永远是红色的。学生存在着一定的思维定势。如果不打破这些定势，思维就不活跃，久而久之就丧失了创新意识。所以在教学中我特别注重培养学生的发散思维。如果每个学生画出同样的画，或呈现出同样的风格，是创造的大忌，应引导学生沿着不同的途径突破传统思维习惯和模式，产生大量不同见解的作品。如学习《泥塑—小水壶》一课时，我先让学生观察水壶的基本结构，再欣赏不同造型的水壶，最后让学生自由创作，许多学生大胆创新，制作出不同颜色、不同形态的小水壶。同一事物力求让学生从全方面、多角度去表现，引导他们创作新颖、独特的作品。
三、启发学生想象培养创造能力
想象是在原有感性形象的基础上在头脑中创造新形象的过程。黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。”小学生是最富于幻想生活中的一切都会令他们插上想象的翅膀。然而部分老师与家长却认为那是“胡编乱造”，伤害孩子们的自尊心与自信心。教师要鼓励学生大胆去想象、去创造。不同于他人的意见受到重视、标新立异的作品得到表扬，他们的创造兴趣就会增强，创新精神就会发扬。所以不能按照成人的思维、常规的思维去品评儿童的作品。在儿童表述自己的看法和想象时教师应学会倾听、充分肯定，不拿自己的观点去左右儿童或制约学生。如：《机器人》一课，孩子喜欢幻想，希望自己能有“孙悟空”一样的本领。让他们画出功能各异的机器人下符合儿童的心里。所以画起来得心应手，教师只在表现技法上辅导即可，不可束缚孩子的想法。
四、营造“成功”氛围促进创新精神
让学生在成功中不断增强学习的积极性，自觉性和主动性，许多心理学家都强调他们的重要性，在学习初期经历过失败的学生既失去了学习的兴趣，也害怕学习，更谈不上创新了，因此，获得成功的学习经验是极其重要的，教师不要只对那些新颖独特的作品给予鼓励。有的孩子作品可能跟别的孩子比缺少创新，但同他过去的作品比却有新意，教师也要及时给予表扬。因为，孩子是最喜欢听表扬的，鼓励的语言会促进他们的创新精神。
小学生的创新能力的提高，是通过多方面、多学科综合培养的结果。所以小学美术课堂教学必须注重学生创新能力的培养，鼓励学生敢想敢画，大胆探索，不断进取。在小学美术教学中，教师应当积极培养学生学习兴趣，训练学生的发散思维，启发学生大胆想象，及时体验成功，只有这样才能把培养学生的创新能力落到实处。
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