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入门阶段如何培养学生的英语认读能力
一、培养小学生英语认读能力的意义。
认读能力是指学生能准确和迅速的辨认语言文字符号，并理解文字表面意义的能力，即认词、读词和识词的能力。
新课程标准将英语课程的总目标定位于培养学生的综合语言运用能力。语言教学不能仅停留在知识的传授上，更要将语言知识落实到听、说、读、写四项语言知识的实践中，以提高听、说、读、写的质量。小学生在六年级毕业时应达到二级水平，具体对读的要求是：能认读所学词语；能根据拼读规律读出简单的单词，能读懂教材中简短的要求和指令；能看懂贺卡所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读故事或小短文。因此，笔者认为，小学阶段对小学生读的能力的培养应以拼读、认读、朗读和初步的阅读为主。
一、 学会正确的朗读方法是提高英语认读能力的前提。
英语学习不仅是一种认知活动，更是一种体验活动。朗读是一种综合性、高效性的语言实践活动。学生通过高声朗读，眼看、口读、耳听，脑思语境，多种感觉器官同时参与语言学习活动。将抽象的词汇与生动的画面与优美的音乐结合起来，调动学生的多种感官，培养语感，帮助学生理解对话、短文和故事中单词和句子的含意，强化单词、句型的记忆。
小学生良好阅读习惯的养成主要靠课堂上教师的指导和培养。目前，许多学生没有养成朗读的意识和习惯，甚至会说不会认，会认不会读，这与英语教学越来越依赖多媒体，而课内忽视对学生朗读的指导有关。
加强对朗读和语义理解的指导，鼓励学生积极模仿和诵读英语是初始阶段培养小学生认读能力的有效方法。反复模仿和诵读既有助于学生自我纠正不正确的发音，又能有效培养其英语语感和促进其认读能力的提高。
三、 字母、因素和词汇教学是培养学生认读能力的基础。
英语是拼音文字，具有拼读与拼写形式相联系的特点，学生是否能娴熟的运用拼读规则，掌握英语单词发音规律，对单词的拼写将产生极大的影响。我们不妨像教母语那样让学生掌握英语发音。我们先从26个字母的听、说、读、写入手，再让学生掌握英语音素的发音和常见字母组合（包括元音字母组合和辅音字母组合）的发音规则。通过比较、思考、辨认使学生了解哪些字母通常情况下发什么音。例如：bb, b b, b b, [b], [b],
[b]; boy, bag, ball, bye; cc, cc, cc [k], [k],[k] cold, cake,cat.；同时，有意识的对英语字母之间的发音规律进行归类，通过关注字母本身的特点，感悟发音规律，提高认读能力。其次，字母组合的发音也有章可循，教师要引导学生自主感悟，去发现单词内部字母组合发音的一般规律和单词拼读规律。例如字母组合ea 和ee在单词中都有相同读音[i:] seal, please, meal; beef,teethneed。pep教材系统介绍了字母及字母组合的发音。学生根据读音规则，通过小组合作，可以主动找到单词的读音，这样，记忆单词也变得更容易一些。
“授之以鱼不如授之以渔。”，教师在平常的教学中要适当教给学生发音方法和拼读规则，久而久之，学生面对单词就会尝试自己去拼读，这样不仅培养学生的认读能力，更让学生掌握了学习方法。
四、听读结合，输入多样化是提高认读能力的有效手段。
英语教学中听说和读写之间关系密切，听和读是语言材料的输入形式，是学生运用已有的知识和经验，经过分析和整合的思维活动，把握、重组和诠释输入的知识和内容，使外部言语转化成内部言语，从而理解意义和内容，实现吸收信息的过程。听读是学习英语的基础，语言是听、说、读、写各部分组成的综合体，既相互联系又相互促进。加大语言的输入量是学好英语的前提。因此，教师应在听和读的基础上培养学生说和写的能力。
另外，有些教师对学生语言能力综合发展的认识不到位。小学英语强调要把兴趣培养放在首位，在听说领先的基础上要重视设计融视、听、说、读为一体的综合性活动，强调听读结合，输入双渠道，活化英语课堂。让学生多接触英语，通过视听、听读、比较及参与丰富多彩的课外活动等，加大语言信息的输入量，力求题材和体裁广泛，内容新颖，可充分利用有意注意与无意注意，有效利用简笔画、单词卡片、图片及实物等多种方式，恰当运用对比加深记忆，将单词的音、形、义相结合开展认读教学，调动学生的多种感官参与认读，一定会提高教学效果。为学生综合语言运用能力奠定良好基础。
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五、利用时间和空间，良好的学习习惯是提高认读能力的保证。
为了提高学生认读能力，增强水平，教师要保障学生的认读时间并有意识地创设一种良好的英语认读环境。
首先让学生在课内外都有认读的时间，尤其是课外，因此针对小学生的学习特点，在课外我们可以适当地布置一些朗读作业。鼓励学生录制朗读磁带，以朗读促认读。自己录制英语磁带，即学生课后反复的模仿课文磁带，当自认为朗读熟练后，便将自己最满意地朗读声音录入自备的磁带中。当一个阶段的学习结束后，抽选个别学生的录音磁带，播放给大家听，并让学生互相评论。学生自主检测认读能力，有利于教师调整教学步骤和内容，同时培养了学生认真学习和努力进取的精神。其次，课外变换不同的奖励方式鼓励学生听、读、说英语，并要求家长签字，长期坚持下来，学生认读能力和语感就会增强，对英语自然不再畏惧，最后，根据学生好胜心强的特点，组织形式多样的英语竞赛活动更能激发学生的朗读兴趣，如“英语演讲比赛”，“讲英语小故事”“英语知识问答”等都是很好的提高英语认读能力的方法。
语言学习需要一种环境，教师要千方百记的让学生沉浸在全英语的环境中，自然而然的去习得语言。上课放学唱英语歌曲，课堂采用情景式英语教学，周六、周日组织与外宾面对面交流等等，并且学校教室也布置的让学生有与英语接触的机会，学校走廊墙壁，设置有用英语宣传校园文化的标语牌，成立充满童趣的英语角、办英语墙、英语板报，内容可以是课堂学习的重点、难点单词及句子，也可以是课外摘抄的英语优秀作品，还可以是学生的习作。
总之，读是小学阶段的基础，流畅地朗读既有利于培养阅读的基本技能，也有利于培养英语口语表达能力。小学英语初始阶段阅读习惯的养成，阅读能力的培养，就应从训练学生认读字母、读单词、读句子入手，再过渡到读故事、读短文；从拼读、认读、到朗读、阅读，并要与听说有机结合，这将会极大地提高小学生的认读能力。为其后续的英语学习打下良好基础。
入门阶段如何培养学生的英语认读能力 [篇2]
一 开展语音教学，加强词汇认读，奠定学生认读基础。
“语音关是教学的第一关”（胡春洞）。小学生在英语入门时最大的问题就是不能准确地认读单词和记不住单词，从而对英语学习失去信心。培养小学生认读能力可以帮助他们跨进英语的大门，自如地运用英语进行交流，让他们不再觉得学习是一件很枯燥的事情，让他们可以更轻松地学习英语。在众多语音教学方法中，phonics教学是让小学生快速进入朗读之门的重要途径。许多以英语为母语的国家在儿童识字的阶段都会通过phonics教学让学生对单词进行拼读，建立起他们对认读的兴趣和自信心。phonics对学生记忆单词的拼写也有重要的作用。在教学过程中，为使学生能够高效率地掌握字母及字母组合的发音,教师可以设计字母和字母组合的教学顺序（详见表）, 即先从与中文拼音相似的辅音字母到不相似辅音字母再到元音字母,然后到辅音字母组合及元音字母组合,而没有采用教材中按字母先后顺序进行教学。教学时通过有趣、有意义的活动归纳字母组合在不同单词中的发音来记忆字母组合发音,并在新单词的教学中有意识地渗透这种迁移使用,使学生逐步形成见词读音的能力。但是phonics主要是解决单词形式，即发音和拼写的学习，对词义则无能为力。因此，在使用phonics进行认读时，必须配以图片或者情景来解释词义。在阅读初期，直接、系统的读音教学能够更好地促进学生单词认读能力的发展。
英语字母发音教学顺序表
教学顺序 教 学 内 容
1 辅音字母：b, d, f, h, k, l, m, n, p, r, s, t, w, z
2 辅音字母: c, g, j, v, x, y
3 元音字母：a, e, i, o, u (开音节和闭音节)
4 (单音) 辅音字母组合: ck, qu, ch, sh, th, ph等
5 混合辅音字母：tr, dr, bl, nk, mp, 等
6 元间字母组合：ai,ay,oa,ou,ow,ee,ea,oo,aw,al,ie,igh,等
7 r音节：ar, er, ir, ur, or
8 含不发音的字母或字母组合:kn, wr, ld, gh wh,等
二 运用多种载体，辅助认读，激发认读兴趣。
1. 设计新颖板书，吸引认读
小学生的认知遵循呈现──熟悉──操练──运用这一规律。板书是对教学内容的提炼和概括。如果在导入新知时及时呈现清晰有效的板书,学生就会对新知识建立比较形象和深刻的印象。另外，活动过程中的板书还应注意出示的频率,应该方便学生从无意记忆向有意记忆发展。此外,心理学研究表明，刺激物的强度越大，新异性越强，与周围环境形成鲜明对比，或具有运动变化性，都容易引起人们的不随意注重。因此教师可以对板书进行“形象设计”，如笔者在教学形容动物的高矮胖瘦时学习的big,little, fat,thin时，笔者把big写得非常大，占了大半个黑板，而little却只有巴掌大,在板书thin时用粉笔竖着写，而写fat时用粉笔横着写,显得很粗很肥的样子。这样的板书给学生很强烈的视觉冲击，对单词的印象很深刻，意义也很明确，从而达到更好的认读效果。
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2. 运用卡片，促进认读。
在英语课堂上，我们很多时候会用到实物或者运用实物卡片进行单词教学，每个单词都具有音、义、形三个因素，实物和实物卡片教学实现了对单词的“音”和“义”的教学，那么在对单词进行“形”的教学时，我们便可充分利用自制的单词卡片，以弥补实物和实物卡片教学过程中的不足。我们可把单词卡片制成两种形式：一种是正面单词，反面图片；另一种是正面单词，反面汉语单词。在课堂上我们穿插使用这些单词卡片，巩固了生词，节省了时间，更重要的是培养了孩子的认读的能力，长期坚持，可一定程度上减轻社会上所说的“文盲”英语的现状。有时我们还可以通过变换操练形式，来调节学生情绪，活跃课堂气氛。如我们可进行“看看说说”、“看看做做”、“听听指指”等游戏。教师还可充分利用单词卡片检测学生单词的认知情况，在课上或课余时间教师都可随机了解学生掌握情况。学生也可自制小单词卡片，利用这些小单词卡片，可在小组内开展多种练习活动，以复习、巩固认知单词。单词卡片的运用，使英语课堂上的操练形式变换不一，既培养了认读能力，又突出了趣味性，也避免了学生学习语言的枯燥、乏味感。
3. 使用课本，反复认读。
在众多教具中，课本是一个非常有用又简便的载体，我们应该充分利用好它。在英语课堂上，笔者经常让学生动笔把所学的新单词，新短语或句子在书上找出来，通过找一找，圈一圈，单词、词组或句子反复在学生的脑海呈现，其认读水平也随之提高。还有通过课文朗读带动认读，加强对朗读和语义理解的指导，鼓励学生积极模仿和诵读英语，是培养小学生认读能力的有效方法。坚持朗读既能培养学生的语感，又能帮助学生理解对话，短文中单词、句子的含义，强化其对单词和句型的记忆。反复模仿和诵读有助于学生自我纠正不正确的发音。在训练学生朗读的过程中，教师要注意改变学生不良的朗读方式，指导学生扩大朗读的视野，引导学生以词组、句子为单位进行朗读，这样就会改变学生逐词朗读的不良习惯，提高其认读的速度和能力。
4. 有效利用多媒体，激趣认读
在教学过程中，运用信息技术，把单词和课文语句进行再加工，文字与画面结合，或与声音结合，或文字、声音、画面三者结合，形成一个动态的直观形象的多媒体课件，这样能增强教学的直观性、形象性，容易唤起学生的注意，使学生保持较高、较久的注意力，也激发了学生学习的兴趣，能通过画面了解单词或句子表面的和直接的意义，促使学生形成良好的认读的习惯，从而培养学生良好的认读能力。如在课堂教学中，笔者会使用与教材配套的光盘，让学生认读单词，朗读句子或对话，通过网络玩单词游戏等等，在看看听听读读玩玩中，孩子们的认读能力也在逐步提高。
三开展多样活动，推动认读
1. 设计有效多样的课堂教学活动，训练认读
要掌握英语，操练活动是必不可少的，其形式可以说是无穷无尽的。设计丰富多彩的教学活动可以有效避免词汇教学方法的单一以及机械操练的教学弊端，从而让学生在轻松愉快的氛围中自然地认读和操练语言知识。著名教育学家杜威曾提出：“为了激发学生思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”所以，教师在英语教学中，应尽量根据词义和学生的好奇、疑问心理，创设各种情境，让学生从中体验，激活学生的思维，刺激学生说的欲望，认读和记忆词汇的方法游戏很多，例如：在教学单词zoo时，我让学生想想这个单词和什么很相似呢？200。和数字挂上钩后这个单词就难以忘怀了。又如：学单词eye时，我让学生展开想象，观察eye和脸部的眼睛、鼻子，后来学生就总结出了：两个字母e就像一双眼睛，而中间的字母y则象一只鼻子。这样一来给学生的记忆降低了难度。又如在学习了动物类单词后，可以设计游戏“小小饲养员”，将小动物请进相应的住所，并“挂上英文牌子”；让学生将散乱的字母重新组合成一个单词并说出其意思和发音；让学生找出不属于同一类的单词；限时表演，各组派几名代表参加。全班看给出的词汇读出单词，前面同学听到读音做出动作……在这些丰富的活动中学生可以不断提高和巩固认读单词的能力。
2. 创设平台，提前阅读，在阅读中体验成功
语言学习需要一种环境，教师要想办法让学生沉浸在英语环境中，自然而然地习得。为了提高学生认读能力，增强英语水平，教师要有意识地创设一种良好的英语认读环境。在笔者的学校里，到处都是双语的标牌，在走廊上还挂有大幅的中英文墙面文化框：课堂用语、谚语、俗语、笑话、格言、历史地理知识等。这样，学生们或是出于一种本能，或是在好奇心的驱使下，会不由自主地去认读墙上的英语。现在的一些小学生刊物上，都安排了一定的英语栏目，还有英文报纸如21世纪少年报，英语周报等，色彩鲜明，图文并茂，笔者经常利用课堂或早晚自习时间指导学生认读，或布置作业让学生课外阅读。
3. 设计丰富的认读测试，增强认读的信心。
在学习了一段时间之后，可以设计一些比较简单的认读方面的试题对孩子们进行检测，这样既可以检测孩子们认读水平，同时也可以让孩子们小有成就，增强认读的自信心。例如：在班级开展认读单词比赛：水果的单词、颜色的单词、数字单词等等；找一找谁最快活动：让学生在限定时间内快速找到指定的单词或句子。认读测试为学生下一步的认读学习提供了依据。
读是小学阶段的基础，认读能力的提高既有助于培养阅读的基本技能，也有助于培养口语表达能力。因此，在低年级起始阶段我们就要注意培养学生的英语认读能力，在课内课外，激发学生读的兴趣，培养学生读的能力，应将“认读教学”进行到底，为学生以后学习英语打下坚实的基础，让学生终身受益
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