试谈如何培养小学生数学学习兴趣

相关推荐

试谈如何培养小学生数学学习兴趣

　　怎样才能让孩子们喜欢数学？兴趣是学生在学习中渴求获取知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学习活动最直接、最活跃的推动力，也是学生获取知识的前提。今天，小编给大家带来试谈如何培养小学生数学学习兴趣。

试谈如何培养小学生数学学习兴趣

　　试谈如何培养小学生数学学习兴趣 1

　　发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。下面，就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。

　　一、创设探索性情境，激发学习兴趣

　　现代教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

　　例如，在教学“平行四边形面积的计算”时，平行四边形面积的计算公式是教学重点，而平行四边形面积计算公式的推导又是教学的难点。如何突破难点，我们在课堂教学中做了这样的设计。我先出示长方形框架并告诉学生长方形长3分米，宽2分米，请学生说出它的面积，然后教师捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。这时我提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗？学生l回答：它的面积不变，还是6平方分米。学生2回答：它的面积变了，比5平方分米小。此刻，教师不必急于肯定或否定这两位学生的回答，给学生留一个悬念，这个平行四边形的面积到底是多少？怎样求得呢？根据小学生心理特点，他们一定会探索其中的缘由，而教师就应该给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多。

　　二、创设竞争性情境，引发学习兴趣

　　教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如，在一次数学教研活动中，一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。讲授“8的认识”，在做课堂练习时，教师拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。

　　三、创设游戏性情境，提高学习兴趣

　　根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。

　　四、创设故事性情境，唤起学习兴趣

　　“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们认为这正是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。例如，在教学“比的应用”一节内容时，在练习当中我为同学们讲了一个故事：中秋节，江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品——芋头，共3筐，每筐都装大小均匀的芋头180个，乾隆皇帝很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管，并要求按人均分配。军机大臣和珅了马上讨好，忙出班跪倒“启奏陛下，臣认为此一筐芋头共180个，先分别赐予文武大臣90个，后宫主管90个，然后再自行分配”。还没等和珅说完宰相刘墉出班跪倒“启奏万岁，刚才和大人所说不妥。这在朝的文官武将现有56位，分90个芋头，每人不足两个，而后宫主管34人，分90个芋头，每人不足三个，这怎么能符合皇上的人均数一样多”。皇上听后点点头“刘爱卿说的有理，那依卿之见如何分好？”此时，学生都被故事内容所吸引，然后让学生替刘墉说出方法，这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生学习兴趣。

　　五、创设操作性情境，调动学习兴趣

　　根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。

　　例如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。

　　通过多种形式的教学情境设计，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。

　　试谈如何培养小学生数学学习兴趣 2

　　一、以生活情境为导向激发学生学习数学的兴趣

　　现实生活中，小学生并不陌生，他们能在生活中发现问题，解决简单的问题，因此，教师以生活情境为导向，激发他们学习数学，很有必要。我试谈平时教学中一个事例。一年级数学《认识人民币》教材，学生在现实生活中，已比较熟悉，我在教学中从学生已有的经验出发，创设学生熟悉的生活情境。把全班的36人分为六个学习小组，以1元、1角为例认识其它面值的人民币。虚拟一个玩碰碰车上车前交款的生活情境。以课件出示动画碰碰车，并在车上醒目地标上“玩碰碰车每次1元，请小朋友自觉投币。”由学生自由用各种不同的1元币值上车，从而理解“1元＝10角”。有了这个初步认知，我又虚拟一个购学习用品付款的生活情境，让学生以小组为单位用自己的学习用品办一个文具商店，每个小组选出一名当售货员，其他组员充当顾客，开展购学习用品活动。在这节课的教学中，我创设生活的虚拟情境，让学生掌握元、角之间的关系，教师寓教于乐，让他们真正体会1元钱的币值，激发了学生解决问题的意识和能力。通过有趣的情境，激发学生的学习兴趣，加深学生对小面额人民币的认识，还让学生学会简单计算和如何付钱的方法，并体会到付钱的方法有多种形式。同时，培养学生合理使用人民币、爱护人民币的意识，将数学课与生活融合在一起，学生学得自主、投入，效果自然让人满意。

　　二、数学教学中寓教于乐是激发学生学习兴趣的有效手段

　　儿童的天性是爱玩、好动。在数学课堂教学中教师如何发挥其天性，是实施素质教育意义所在，发挥学生主观能动性，激发他们的创造性，因此，我在课堂上善于组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。让学生玩中学，学中得。例如，我在教学《数字８的读写》时，授课前，设计“抢地盘”这一游戏来导入所学知识：８名学生围着７个方格地盘绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的地盘站定，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“７比８少1，８比７多了1”，这样学生既复习了上节课有关“７”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。而在教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，我播放动听的悦耳的音乐，让同学们相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。活动中的朋友如：2和7组成9；3和6组成9中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。

　　这样，同学们在玩中学，学中得，在欢松自如的游戏玩乐中，感知了抽象的数学的理念，乐也融融，师生关系融洽了，课堂气氛活跃了，学生也有所得。

　　三、数学教学中语言恰当能有效地激发学生的学习兴趣

　　课堂上教师与学生的情感沟通，主要靠语言，教师语言情感的流露，对低年级学生的学习影响特别大，学生们会随着你富有激情的语言进入到兴趣中去，随着你鼓励的语言投入到认知中去，随着你赞扬的语言沉浸到成功之中去。因此，教师平时教学中，尤其是在低年级数学课堂教学中，教师的语言除了要准确、清晰、精炼，更重要的是要亲切自然、富有童趣、富有情感，具有激励性，对于激发学生的学习趣十分有效。

　　我认为，当教师带着微笑，说着亲切的话语站在讲台上时，学生的紧张心理就消除了，使得大脑处于兴奋状态，愿学、乐学，因而就会主动参与学习的全过程。针对低年级学生的年龄特点，在教学中也可以用一些打比方的句子，拟人的句子等。比如在教学10以内数的顺序时，就可以把０—１0这些数字称作“数字娃娃”，看它们多守纪律，排着整齐的队伍，按着顺序向我们走来了。这样一方面认识数的顺序，又进行了守纪教育，学生乐意接受，课堂气氛活跃。

　　教师在课堂上要经常使用激励性的语言，对待发言的学生如果讲对了要热情、诚恳地加以肯定，学生学习数学的兴趣会极高，如“你回答得真棒！”“你与老师想的一样”，如果学生讲得不完整，教师可以说“没关系，再想想”让学生补充后，再重复一遍，并鼓励说“你真行！”对有些学生回答特别好，有创新的，奖励一朵小红花等，并集体表扬他。教师的语言要是富于情感，让学生感到你是发自内心的鼓励，对学生能多表扬少少批评，学生会不精神饱满地主动参与学习吗？

　　四、数学教学中发挥集体智慧，营造数学氛围能有效激发学生学习兴趣

　　人们研究得出：通过教学而获得的数学知识只有10％。可见人的知识获取的手段相当丰富，其中合作学习就是一种获取知识的重要途径。因为它能充分发挥学生群体磨合后的智慧，解决难题，互帮互学，共同进步。因此，我在数学教学中，注重发挥学生的集体智慧，通过小组学习，同学们互相启发、互相吸收、互相补充、互相纠正，观点渐趋统一。以此来激发他们的学习数学兴趣。而且，在这个过程中，他们不仅解决了学生个人不能解决的难题，还能培养了学生之间的互相交往的能力，锻炼了学生们的“情商”，培养初步的团队精神。同时，教师从数学知识的传授者变为数学知识的组织者，给学生们提供了自主探索的机会，让他们有一个比较充分的思考空间。

　　综上所述，数学教学中，学生兴趣的培养是多方面的，方法也是多样的，教无定法，学无止境，积极推进素质教育，激发学生学习数学兴趣，诱发学生的创新意识，培养他们的创造力是教学的一个根本问题。

　　试谈如何培养小学生数学学习兴趣 3

　　培养孩子的思维逻辑很重要

　　孩子在3-6岁，恰好是脑部发育最快的环节，都是做好孩子学习基础最主要的环节，在孩子自学能力特别快时口头表达能力和思维逻辑能力是很不稳定的，有些时候想和妈妈说一件事情，总是说得乱七八糟，不知道从哪里谈起，家长要并没有正确的引导孩子，孩子未来逻辑思维就会很差，所以家长要重视孩子儿童早期教育，其实就是早期教育。

　　心理学专家张梅玲教授说：我觉得通常是激发出孩子对数学学习的兴趣和爱好。与传统的数学方式不一样，像更注重游戏中、日常生活让孩子去认知数据，感受数学，不但能提高孩子思维逻辑能力，还能更好地认知能力数学。

　　在课堂上，小朋友们在互帮互助式游戏里面，运用数学的简单知识去解决问题，获得电竞比赛的胜利，孩子当然有兴趣。与此同时，在这过程中，孩子也做到了运用学过知识解决问题。这便是构成了孩子最开始对数学学科的正确认知，这也是一门有意思而有用的课程。这类兴趣的激起和对智慧的启发能为孩子今后的学习培训打下基础。

　　在教育行业中，现今父母多是在应试教育的方向标下长大的，很多人对自身数学的办法就有着认知能力上的误区，觉得只有不断的做题、题海战术、乃至背下来题型才能提高数学考试成绩，总是想尽快尽早地教很小的孩子去进行加减法的抽象化计算，其实这样通常是事倍功半，因小失大。

　　怎样才能让孩子们喜欢数学

　　1、推行民主化课堂教学，激起学生对数学学习兴趣

　　在课堂上，师生的双边活动轻轻松松和睦，师生们展示的是真实的自我。在课堂上对于教师提出的问题，学生们一会儿低声细语，一会儿低声探讨，一会儿大声争辩。学生们竞相讲话，有些趾高气扬，言之有序；有些旁征博引，细腻周密。对于学生们独具一格个性化的发言，教师时常点点头赞誉，对语言表达能力较差的学生，教师则以信赖鼓励的目光和语句激话学生的思维。学生当然勇于讲真话、讲实话，个性化得到充分地展现自我。

　　2、适度的夸奖奖赏激起学生对数学学习兴趣

　　老师要为每一位学生成功的机会，特别是应“钟爱”学习障碍的学生。老师要善于想方设法清除学生的紧张惧怕心理状态，对学生在课堂上的表现，选用鼓励性的评价、补以适度的夸奖。鼓励性的评价、夸奖可以让学生心旷神怡、敢想敢问、敢讲敢做。

　　唯有如此，教学课堂才可以充斥着生命的活力，学生的个性才可以得到充分的呈现，学生的造就、自主创新火苗才可以爆发。当在练习时，学生在规定的时间内进行老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给后进生，有时还主动与她们说上几句小秘密。学生获得老师的奖励，参加学习的积极性就高了，便会更进一步地去发现的问题，充分发挥从未有过的想象力，进而解决勤学苦练的烦恼，进到勤思的境界，很好地发展趋势自主创新能力。

【试谈如何培养小学生数学学习兴趣】相关文章：

谈小学数学中如何培养学生学习兴趣11-23

谈如何培养学生的英语学习兴趣11-23

谈如何培养学生学习语文的兴趣11-23

谈如何培养小学生科学课的学习兴趣11-23

如何培养小学生的数学学习兴趣11-23