如何培养学生的自然科学学习兴趣

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如何培养学生的自然科学学习兴趣

内容摘要：科学技术已经越来越多地进入我们的生活，要适应现代生活的需要，就必须具备一定的科学知识。小学科学正是对学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科。而兴趣是知识的源泉，是成功之路，是学生获取知识的直接动力。因此，在小学科学的教学中，培养学生学习科学的兴趣是学生积极主动学习的全部动力。

如何培养学生的自然科学学习兴趣

关键词：兴趣学习气氛人际关系自然资源多媒体

兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。我国的教育家孔子在二千多年前就说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。可见，学生对自然科学的兴趣是学好科学的基础。

兴趣不是天生的，是在后天的生活环境和教育的影响下发生和发展起来的。为了激起学生对学习科学的积极性和主动性，我在科学教学过程中主要从以下几个方面培养学生的兴趣：

一、重视学习环境的建设

学习环境也称社会环境，主要包括学习气氛、各种人际关系等。加强学习环境的建设，对于激发学生正确的学习动机，提高学习积极性，让学生健康全面的成长具有重要意义。

1、倡导积极的学习气氛。积极健康的学习气氛是学生学习的一种推动力，学生能够根据学习要求，在意志上加以努力，以不断获得成功体验为目标；消极的学习气氛则可使学生意志上放宽要求，学习变得懒散，学习时无从下手。在具体的活动过程中，我的做法是：利用科学活动的丰富性与可操作性，结合学生实际开展形式多样的竞赛活动，如操作竞赛，知识抢答，单元测试等，难度一般的题让学生个别完成，有一定难度的题鼓励学生合作学习，共同完成。通过营造积极的学习气氛，有利于学生学习欲望的释放，也增强了集体合作意识。

2、协调人际关系。人际关系是教学活动过程中所形成的各种关系，包括教师与学生，学生与学生，教师与教师的关系等。其中以教师与学生的关系最为直接，教学中教师与学生的关系密切、和谐，学生就会“亲其师而信其道”，反之，师生关系紧张，甚至对立，那不仅会严重挫伤学生的积极性，也会给其他同学带来负面影响。我认为，协调师生关系应注意：公平、公正地对待每一位学生，不偏袒优生，不歧视后进生。宽容，善待学生的缺点，耐心教导。不断关心学生的困难，爱生如爱子。给学生以最大期望，相信学生通过努力一定会成功。

二、利用大自然资源

实践证明，大自然绚丽多彩的物体和千奇百怪的现象都可以激发学生的好奇心和认识这些事物的兴趣。我校位于重庆山区，琼江边上，有着十分丰富的自然资源。比如田园溪流、花草树木、飞禽走兽、鱼鳖虾蟹……这一切无不给科学教学提供了优势资源，在教学植物、动物及环境方面的问题时，都可以充分利用这一资源优势，让学生置身于大自然。

学生是学习的主体，在科学教学中，若脱离了生活实际就难以激起学生的学习动机。因此，为了激发学生的兴趣，我结合教材内容，有目的的组织学生，到河边去考察水质是否被污染，观察河里生物的种类、形态、生活习性、运动方式等；到田园去考察分析土壤成分、种类及农作物生长情况；到山坡上去观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态构造和生长环境，并适当采集制成植物标本等。让学生在活动中，既学得了知识，又培养了他们观察自然事物和现象的能力。

三、寓教学于游戏之中

“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”由此可见，游戏符合儿童的身心特点。在科学教学中根据学生的特点和教材内容，设计各种游戏，以满足学生爱玩的心理，使学生在玩中不但能增长知识，还能增强语言表达能力，提高观察、记忆和独立思考能力。如教学“生活中的静电现象”时，可以利用“摩擦生电”的知识，做“米粒四射”的游戏。在一个小碟子里装一些干燥的小米粒，然后，把塑料小汤勺用毛衣摩擦一会儿，当汤勺产生了电荷后，再把汤勺接近盛有小米粒的碟子，小米粒会受电荷的吸引，自动跳起来，吸附在汤勺上。这时，有趣的现象就要发生了——刚刚吸上汤勺的小米粒，一眨眼工夫，它们又像四溅的火花，突然向四周散射开去。这是什么原因呢？原来，汤勺上吸附的小米粒都带有与汤勺同样的电荷。由于同性电荷是相互排斥的，所以吸附在汤勺上的小米粒互相排斥，全部散射开了。这样学生不但学得开心，记得也很牢固。

四、采用实验的方法

在科学教学中，我们可以设计出许多容易使学生产生兴趣的实验来。如教学“热胀冷缩”时，我在一只盛有少量水的烧瓶上塞上带玻璃管的瓶塞，玻璃管直插到瓶底，这时用热水浇在烧瓶外面，瓶里的水立刻从玻璃管上喷出，就像喷泉一样。学生看了感到十分新奇，迫切要求知道这是什么道理，抓住这个时机进行教学，一定能收到事半功倍的效果。

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好动是儿童的特点，组织学生动手实验更能提高学习兴趣。科学教学中，我安排了一些由学生动手的内容，让学生在动手过程中学到知识，增强学生的学习兴趣。如上“二氧化碳”时，让学生先把三支高低不同的蜡烛放在大烧杯里点燃，然后把事先制好的二氧化碳沿着大烧杯壁倒下去，结果越低的蜡烛越先熄灭，这样，学生在快乐的实验中就理解了二氧化碳比空气重，不支持燃烧的性质及可用来灭火的作用。

五、运用多媒体教学

随着科学技术的飞速发展，现代化教育技术应运而生，多媒体也走进了我们农村小学的课堂。借助多媒体可以将无声的文字变成有声有形的画面，通过多媒体可使形、色、美、光、静、动有机融合，更准确、更快、更形象地传递教学信息，使潜藏的形象显现出来，变得更生动、更直观，强化了感知，促进了理解，有效地把感性认识转化成理性认识，激发了学生的学习兴趣。如：在《植物的一生》教学中，采用多媒体教学手段，自制课件，可让学生浏览各种植物发芽—成长—开花—结果—死亡的过程和各个阶段的特征，并对这些植物的成长过程、特征进行分析，从而使学生非常轻松地认识到植物一生的基本规律。运用多媒体增加了教学容量，吸引了学生的眼球，提高了教学效果，使课堂教学走向立体化，这一点是其它教育手段无法实现的。

总之，学生对科学的兴趣很重要，它是学生积极主动学习的全部动力。因此教学中，还要利用生动的教学内容、符合学生的探究问题、有趣的科普书籍、科学家的故事、适当的表扬和鼓励等方式来激发学生的学习兴趣。在激起学生的学习兴趣以后，不断引导学生把这种兴趣发展成为爱好自然科学的习惯，进而成为学生的志向。

如何培养学生的自然科学学习兴趣 [篇2]

兴趣不是天生的，是在后天的生活环境和教育的影响下产生和发展起来的，在兴趣的形成中教育起着主要作用。作为一名自然教师，调动学生学习自然科学知识的兴趣成为了主题，怎样在教学过程中有意识地培养、激发这种兴趣，以使科学教学取得最佳的教学效果呢？

（一）利用好奇心，激发学生学习的兴趣

小学生对周围的事物和现象都感到新鲜有趣，经常爱问这是什么？那是什么？还要寻根究底地追问这是为什么？这种好奇心产生的认识兴趣和求知欲望是十分可贵的。教师要抓住这种学习兴趣的萌芽加以培养和发展，创设教学情境，激发他们强烈的好奇心和求知欲，使他们产生探究知识的欲望。如教学《生物的启示》时，可以先告诉学生自然界的许多生物的本领令人惊叹羡慕，鱼能在水里自由地游泳，鸟能在天空自由地翱翔，绿叶靠阳光、水和空气就能制造食物。人类的许多新技术、新工具的发明就是得到了生物的启示，你想了解人类是怎样在生物在启示下创造发明的吗？激起学生们兴趣后，接着利用学生的这种兴趣进行新知识的教学。

（二）寓游戏于教学，激发学生学习的兴趣

小学生的身心特点，要求教师对知识的传授方式不是死板、枯燥的，把知识寓游戏之中是学生最感兴趣的活动，特别是年级较低的儿童更喜爱游戏活动。“小孩子的工作就是游戏”，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，这些都说明游戏可以吸引儿童，也是最适合的教育方法。游戏可以帮助儿童在体力、智力、交际能力和感情等方面得到发展。在自然教学中适当采用游戏的形式进行教学，学生十分欢迎，教学效果也比较好。如教《磁铁》时，教师可以用“磁铁钓鱼”、“巧取曲别针”等游戏来激发学生学习的兴趣。此外巩固新知识，运用新知识，都可以采用游戏的方式。这些游戏的运用使学生由被动的看看听听变为主动的说说做做。

（三）创设问题的情境，激发学生学习的兴趣

在教学《电磁铁》一课时，教师首先出示电池一节，导线若干，铁钉一颗。提问：“谁能利用这些材料把老师粉笔盒中的大头钉吸出来？”学生在此之前已经学过磁铁，知道磁铁能吸出大头钉来，而老师手中的材料却是电池、导线、铁钉，这样就给学生创设“问题的情境”，使他们不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决或探明面前的问题或事物，从而激起学生渴望求知的需要。这时学生注意力集中，思维也处于积极状态，教师再进行教学时，学生很容易接受。

采用实验或有趣的事物也可创设“问题的情境”。例如教师演示水往高处走的实验，用一支孔小的空心玻璃管插入装有红墨水的烧杯中，可以看到水沿着孔小的玻璃管上升。教师演示完毕，要求学生想一想，为什么水会往高的地方流？学生看了实验感到十分新奇，迫切要求知道这是什么道理。在学生学习兴趣高涨的情况下，教师进行“毛细现象”知识的教学，效果比单纯揭示课题要好得多。

（四）组织学生动手实践，激发学生学习的兴趣

好动是儿童的特点。他们拿到一些新奇的东西，总希望拆开来看个究竟。组织学生做一些实验或制作一些东西，他们总是感到十分有趣。在自然教学中安排一些由学生动手的内容，可以增加学生的学习兴趣。在动手过程中可以体会到知识的实践意义，有时也会感到自己的知识不足，从而引起新的学习需要。例如在《摩擦力》一课中，要学生了解影响摩擦力大小的条件，我就没按书上的要求去做，而是把所有的实验材料全部摆在桌上，鼓励学生用各种方法来研究物体的摩擦，结果课堂气氛异常活跃，学生的探究情绪高涨，不仅顺利完成了教学目标，而且激发了学生学习自然的积极性，增强了探究、研究的能力。

当然，儿童的见解并非每次都是正确的，偏差和错误是常常出现的，这时候老师不要轻易地否定他们，不要挫伤他们的积极性，而要鼓励他们进一步思考，继续创造，如在教《磁铁的两极》时，我说：“每块各种形状的磁铁都有两个磁极。”可是，有个学生却不同意这个结论，说：“环形磁铁只有一个磁极。”尽管他说的不对，但他是积极思考，提出了自己的见解，我还是鼓励了他这种精神。

兴趣，是学生学习的内在动力；兴趣是最好的老师。在教学中，重视培养学生的学习兴趣，常常能收到事半功倍之效。这也当是减轻学生学习负担的一个值得深入研究的问题。 k

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