如何培养小学生数学课堂学习兴趣

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如何培养小学生数学课堂学习兴趣

一、热爱自己的学科，做到潜移默化，培养学习兴趣

如何培养小学生数学课堂学习兴趣

数学教师的情感是培养学生数学兴趣的首要条件。要通过自己对数学学科的热爱和对业务的精益求精，潜移默化地影响学生。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“热爱自己学科的老师，他的学生也充满着热爱知识、科学的感情。”教师只有热爱自己的学科，热情关心学生，才能产生吸引力，才能潜移默化地影响学生，促进学生努力学习，激起学生强烈的求知欲望和学习兴趣。

二、掌握学生的心理特点，选择合适方法，培养学习兴趣

教师作为文化知识的传播者、学生智力资源的开拓者和美好心灵的塑造者，只有了解了学生的心理特点，选择合适的教学方法，才有利于培养学生的学习兴趣。

小学生具有好奇、好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主，而抽象逻辑思维较弱，注意力差，对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣。因此，在教学中，引导学生动手、动口、动眼、动脑，让他们切实参加到学习过程之中，是诱发学生学习兴趣的重要保证。

为此我在理解教材意图的基础上，对教材内容进行选择、组合、再造，活用教材。上课时力求采用生动的数学语言，新颖的直观教具，活泼的数学游戏，来锻炼他们的思维，激发他们的学习兴趣。如在教学《长方体的认识》时，我让学生把长方体火柴盒的六个面糊上纸，每两个相对的面糊上同样颜色的纸，观察后问：长方体有几个面，都什么形状，面与面之间有什么关系。因为学生亲自动手糊过火柴盒，所以都能有条有理的把观察的结果叙述出来。紧接着我又引导学生观察其它部分，由于每个学生都积极的参加了这一教学活动，他们的兴趣很高，都争先恐后的举手发言。最后我又运用准确、简明的数学用语做出总结，使学生从感性认识上升到理性认识。这样让学生参与到整个教学过程，不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥，而且进一步深化了知识，提高了学生学习数学的兴趣。

三、根据学生的实际情况，做到因材施教，培养学习兴趣

教育学指出：“因材施教原则，要求教师从学生实际情况出发，依据学生的年龄特征和个性差异，有的放矢地进行教学。”

课堂教学中由于学生的知识水平、接受能力、兴趣爱好等方面存在着许多差异，这就要求我们正确对待个别差异：对智力水平高、学习基础好、接受能力强的学生，给他们一定高难度的题目，不要让他们总处在胜利之中。充分发挥他们的潜力，使其百尺竿头，更进一步。

对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，但有时心不在焉，学习不专心，注意力不集中，要不断提醒他们注意听，多提问他们，随时引导他们集中注意学习。

而对于基础较差、思维迟钝的学生，要在课下多帮助他们，给予他们厚爱。给他们订的目标不要太高，让他们跳一跳够得着。这样让他们自己觉得有希望，增强他们的自信心，使他们能尝到成功的喜悦，让他们一点一点的进步。对他们的细微进步都应及时肯定。这样才能培养他们学习数学的兴趣，提高学习水平。

四、创设竞争的氛围，培养学习兴趣

争强好胜是青少年的天性。教育家夸美纽斯曾经说过：“应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来。”教学实践也证明，在教学中创设竞争的氛围，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。是培养学生学习兴趣和获取知识的重要途径。在教学中，我经常广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让学生有展示自己才能的机会，这样，既活跃了课堂气氛，也激发了学生学习的兴趣，学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。

如教学《统计》时我采用了小组比赛的形式，答对问题，就奖励一朵小红花，最后看哪组的红花多，哪组获胜，最后又根据比赛结果形成了一幅统计图，让其回到这节课的主题上来。比赛始终贯穿整节课，每个学生都积极思考，争先回答问题，都想为自己组赢得更多的红花，都希望自己的队获锝胜利。课堂气氛非常活跃，大大地调动了学生的兴趣。

当然，比赛形式是多种多样的，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；还可以分组比赛，增加学生获胜的机会，提高学生参与学习的热情，培养他们学习数学的兴趣。

总之，只有充分发挥学生积极性，激发学生学习数学的兴趣，使学生由“要我学&amp;quot;转化为“我要学”、“我爱学”，才能使学习变成学生自己的财富，增强学生技能，从而提高课堂教学质量。

如何培养小学生数学课堂学习兴趣 [篇2]

一、关爱学生，萌发兴趣

学生往往喜欢某个老师，也就喜欢他所教的那门学科，正所谓“亲其师，信其道”。要让学生亲近自己，这就要求教师对学生要倾注满腔的爱，充分尊重学生，善于倾听学生的心声，做他们的知心朋友，使其“信师”；要有渊博的知识，熟练的教学技能，高尚的人格品质，使其“佩师”；要善于发现学生的闪光点，用赞许的眼神、满意的微笑、热情的语言去激励学生，使其“尊师”。学生对教师有了好感，为了“亲师”，必萌发学好的信念，这是兴趣产生的前提。

二、新课导入，诱发兴趣

“良好的开端是成功的一半”。教师可根据教学内容，学生已有知识和生活经验，精心设计一个教学情境，融抽象性知识于具体、生动形象的课堂教学活动中，从而激发起学生的求知欲；或通过一个故事、游戏不知不觉将学生引入新知；或提出一个能激起学生思维的数学问题引入新课。总之，要力争做到“引人入胜”。如，教学“年、月、日”一课时，我曾提出这样一个问题：“小明今年满8岁了，可是他却只过了3个生日，知道为什么吗？”学生你看我，我看你，都不知究竟，就在学生百思不得其解时，我说：“要弄清这个问题学完这节课你就会明白了。”

三、学习过程，保持兴趣

数学是一门思考性很强的学科。很多知识需要学生自主探索，亲自动手、动脑才能在脑海中形成体系，这个过程是一个艰苦的脑力劳动过程，学生很容易遭受挫折，加之小学生年龄特点，好动，注意力持续时间短，因而，如何在课堂上保持学生的兴趣，使其有充沛的精力投入到学习中去，变“苦学”为“乐学”就显得尤为重要了。我的体会是：第一，要让学生动起来。要真正体现学生主体，教师主导的教育理念，给予学生充分展示自己，表现自己的机会，让学生积极参与到学习活动中去。第二、要善于鼓励、表扬。学生成功不分大小，都应该给予充分的肯定，给予激励性的评价，让学生有“成功感”，感受到“我能行”。第三、教学手段新、奇。要重视教具、学具及电化教学手段的运用，精心设计板书，语言要抑扬顿挫等等，从而充分调动学生多种感官参与到学习之中。总之，要想尽一切办法，使学生尽量保持兴趣，做到学习过程“高-潮迭起”。

四、实践练习，巩固兴趣

实践练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。此时学生易疲劳，学习兴趣明显降低，为使学生有愉快的心情、振奋的精神，练习的设计必须符合学生的心理特点，应采用灵活多样的练习形式。如：小组讨论、一题多变、算一算、猜一猜、小游戏等等，让学生通过练习、活动在解决新旧知识的冲突中，提高对学习的兴趣。

五、课堂小结，发展兴趣

一堂完美的课，不仅在课堂上要使学生饱含激情，兴趣浓厚，还应达到“课结束，意未尽，趣犹存”之感。要让学生始终保持学习的热情，使其有不弄明白誓不罢休的感觉。如在教学“年、月、日”一课结束时，我是这样小结的：“为什么二月有的是28天，有的是29天？为什么会有平年、闰年之分呢？请同学们回家在课外书籍或网上查找一下，看看明天谁说得最准确。”一句话，课堂小结要言简意赅，达到耐人寻味的结果。

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