在小学语文教学中如何培养学生自学能力

在小学语文教学中如何培养学生自学能力

　　语文自学能力是指学习者在已有的语文知识技能的基础上，一般不依赖他人而能够运用一定的学习方法独立地获取语文知识和技能，发现问题、解决问题的一种学习方式。以下是小编收集整理的在小学语文教学中如何培养学生自学能力，仅供参考！

　　一、激发学生自学的兴趣

　　兴趣常常决定着学生的学习效率。学生自学的兴趣越浓，自学的积极性就越高。我经常用古今中外的实例，说明语文的重要性，向学生介绍高科技发展的信息，如电子计算机、载人航天飞船、克隆技术等，使学生逐渐认识到未来的“文盲”已不是没有文化的人，而是不具备自学能力的人。在教学中，我有意识地增加一些学生感兴趣的内容，如介绍现代科技状况，让学生想象未来世界，或让学生扮演课文中的人物在课堂上表演，进行综合摹仿。这些内容，符合学生的口味，从而极大地激发了学生的自学兴趣。

　　二、为学生创造良好的自学条件

　　要培养学生的自学能力，教师需设法为学生创造良好的自学条件，让学生有时间、有精力去自学。课堂上，我以学生的活动为主，把讲课内容压缩到最低限度，把预习和作业尽量放在课内。这样安排，既便于督促检查又节省了学生的时间。课外，让他们惬意地去看课外书，去尽情地感知“家事、国事、天下事”，以开阔视野，多渠道汲取知识的琼浆玉液。

　　三、培养使用各种工具书的习惯

　　现在，有相当一部分学生学习不够勤奋，学习时遇到一些字、词、人名、地名、成语、典故等问题，往往不愿查工具书，而是凭主观臆测，跟着感觉走。针对这种情况，我反复给学生讲：这些问题不解决，势必影响学习效果，必须养成查阅字典、词典、书目等工具书的好习惯。为了让学生更好地自学，我要求学生尽量备齐工具书，并具体讲解查阅方法。

　　四、培养多思好问的习惯

　　学贵有疑。记得有位学者说过：“敢问、善问，是科学人才的基本思维品质之一。”纵观历史，科学上的重大发现，理论上的创新，技术上的发明，往往来源于“疑”。学习语文也特别需要培养多思好问的习惯。在教学中，我尽量压缩讲解的时间，组织学生对我所讲的内容进行讨论，并鼓励学生提出问题，谁提出的问题多，谁提出的问题有水平，谁就是好学生，以此培养学生多思好问的习惯。

　　语文教学中如何培养学生自学能力

　　素质教育中能力的培养是极其重要的方面，学习能力又是其它能力发展的基础。从人的发展角度来看，我们的教育目的也就是为了促进孩子的自主和独立。作为教师最重要的是教学生学会方法，而不在于告诉他们现成的答案。教育家陶行知先生曾有这么一段话：“与其把学生当作天津鸭子一样填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自主的去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”这里的“几把钥匙”和“自主的开发”谈的就是在教学实践中教师应培养学生能力的问题。诺贝尔物理学奖获得者丁肇中教授曾说过：“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力”。语文自学能力是指学习者在已有的语文知识技能的基础上，一般不依赖他人而能够运用一定的学习方法独立地获取语文知识和技能，发现问题解决问题的一种学习方式。长期以来，如何在语文教学中培养学生自学能力一直是广大教师在教学实践中必须面临的重要课题。当前，重视儿童的自主、独立教育已成为整个世界的重要发展趋势。然而，与现代社会对孩子自主的要求相比，我国的孩子的自主能力均很薄弱。因此，作为一名小学语文教师的当务之急就是如何激发兴趣培养学生的自学能力。

　　一、恰当地创设情境，进行学法指导培养自学能力

　　教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。教师进行学法指导时首先要弄清学法指导的内容，然后去思考和落实怎样指导。并且教师要结合实际提供可以操作、能够运用的学习方法。学生通过“学法”到“仿法”最后能“创法”。注意学生的学法迁移，从简单到复杂，从课中到课外,使得课内获得的学法成为课后自学的有效法则。只有这样，学生才会由对知识的被动转变接受转变为对知识的探究，并逐步形成自学能力。对学生进行恰当的学法指导，可以使学生形成正确的解题思路和方法。这种思路和方法又会增强自学能力。使自学方法更加科学化，自学知识更快速、准确。在课堂教学中，教师完全可以运用一切可以利用的教学手段，努力创设吸引人、感动人、陶醉人的情境，在师生间、生生间平等互助的基础上，让学生观察、让学生感受，促使每一个学生都能够如同身临其境一般，亲自去体验，去发现那些新奇的、有趣的东西，并且能主动地参与进去，积极地探索、积极地寻求答案。在苏教版语文课本中各年级都有许多描写祖国秀丽山河的美文，在教学这类文章时，我总是发动学生通过各种渠道搜集不同的美图，在课堂上一起交流，学生主体参与的积极性一下被调动起来了，他们认真地看，细心地体验，争着尽情地说…尤其是在深入学习课文后，我希望他们利用自己的朗读来重现课文中描写的美景时，学生们的积极性更高了，个个抢着读、比着读，读得那么令人陶醉…由此可见，恰当地创设情境，的确能激发学生们去发现美的事物，研究美的内涵，探索美的真谛的兴趣。

　　在这些课堂活动中，教师渗透的各种学习方法慢慢就能被学生所接受，从而逐渐提高了自己的自学能力。

　　二、各种形式的语文训练是培养学生自学能力的基础。

　　掌握丰富的知识是学生自学能力的重要基础。能力发展了又将促进知识的掌握，二者是密切联系相辅相成的，语文自学能力的培养与各种形式的语文训练是分不开的。

　　1、养成良好的默读习惯是自学的好方法

　　默读是我们自学课文的主要方式。它要求不指读（用手指文章）、不动唇（小声叨念）。因此，我们在默读中，应该做到：

　　⑴、养成按句默读的习惯。

　　⑵、养成边默读边查问的习惯，遇到不懂的问题尽量自己查资料解决。

　　⑶、养成边默读边思考的习惯，一边看句子，一边想这句话的意思。没有理解的阅读是无效的阅读，许多文章只有在反复诵读中才能体会出它的精髓，加深对文字的理解，真正体会出作者的思想感情。

　　⑷、养成边默读边画批的习惯。“不动笔墨不看书”，在默读过程中，要逐步养成边读边作记号，逐步具备批注的能力。

　　⑸、养成边读边记忆的习惯。在默读中，要边读边记忆文章的主要内容、主要情节、一些关键的词句和一些优美的片断。

　　2、读、写结合是自学的好途径。

　　读、写结合是语文智力和能力的集中表现。读、写结合，使学生既动脑思考，又动手写作，如在讲解新课前留预习作业时，就注意这方面的练习，既促进知识掌握，又促进了自学的能力。比如：学生在学习《草原》一课时，由于内容多，课文长，学生在理解时带有一定的难度。我先引导他们快速默读，找出课文中最能点明中心的一句话。学生默读后比较容易地找到了。然后让学生展开想象，进入当时的情境：辽阔美丽的大草原，到处都是绿的！夕阳西下，蒙汉人民围坐在一起，交谈、饮酒、唱歌、跳舞……此时，再让学生把自己的理解和感受写下来，在班上交流，最后再练习有感情地朗读课文。这样，在读写的过程中学生就能深刻体会出本文的主要内容即表达的思想感情了。

　　3、启发思维，是培养自学能力的依托

　　思维能力是智力的核心，没有思维能力的人根本就谈不上具备自学能力。因此，要培养自学能力，就必须开启学生思维的门扉，让学生经常处于积极的思维状态之中，把所学的知识融会贯通，化“身外之物”为自己的财富。这样，自学能力才有依托，才会得到进一步发展。

　　兴趣要激发，思维更少不了启发。要启发学生思维，教师就必须善于“质疑”，激起学生心中探索问题的波澜。要做到这样，教师必须致力于问的艺术，必须使提出的每一个问题都包含着矛盾，因为思维是从矛盾开始的，没有矛盾就没有思考。课堂上提出的问题如果学生不假思索就能随口答出，就难以激起学生思维的波浪，所提问题也就失去了价值。倘若提出的问题超出学生的实际，学生就会茫无头绪，起不到引导积极思维的作用。因此，提出的问题要有适当的难度，把“果子”挂在适中的地方，既不举手可摘，也不高不可攀。这样，学生才会跃跃欲试，越跳越高，摘取挂在更高处的“果子”。例如，在学习预习《推敲》一课时，我曾设计让学生先试着针对课题提出自己的问题。学生经过思考，提出；“很奇怪，为什么会以“推敲”作为课题啊？”“这是一个什么样的故事？”“推敲”是什么意思……提的多好呀，学生能提出这些问题，说明他们完全有能力去从自己读书的过程中发现问题、提出问题，这正是学生主体参与意识的体现和主体参与能力的锻炼的过程。而我们应该做的是恰当地引导、积极地创造机会，并给他们留下足够的思考时间、读书时间，让他们通过自主学习，进一步地去解决问题、探索更深的东西。所以，当学生提出问题后，我并不急于给学生答案，也不急于让部分好的、理解力强的同学马上作出回答，而是进一步启发、引导。我对学生说：自己再读读课文，去解决自己的疑问吧！同时，我还根据理解课文的需要，设计学生喜欢的多种多样的内容，激发学生学习的兴趣,启发学生思维，吸引学生积极自主地参与，从而提高学生的参与意识和能力。

　　4、严格训练，是培养自学能力的手段

　　拳师教徒弟，要让徒弟拳不离手；乐师教徒弟，要让徒弟曲不离口。说的是学生的能力是在不断的实践中形成的。因此，教师要少讲，让学生多练、多看、用脑多想、用手多做，取得“习之功”。

　　要得到“习之功”，就不能乱来一气，胡练一通，而要遵循科学的训练方法。训练既要严，也要有序，出题精巧，以精胜多，循序渐进，还要求实，讲究实际效益。训练是为了让学生巩固知识，化知为能，达到“不复需教，自为研索，自求解决”的目的。离开了这一点，任何训练便都失去了意义。在此我主要进行了以下三个方面的训练。第一，使学生掌握常规的学习方法并养成良好的习惯。如阅读的常现学习方法有：先审题质疑，再通读全文，然后分段细读，最后局部精读；先识字辨词断句理段，再知事明理导行，然后研究语言文字和文章的表达方法，实现“二次转化”。第二，培养学生“三问”的能力，问所言何物，问言有何序，问读后何感。第三，培养“三变”的能力，将语言变成生活画面，把长话变短话，变专学语言为学用结合。

　　5、培养良好习惯，养成“自学精神”

　　学生有了兴趣，懂得了方法，明确了方向就要培养学生自觉学习的良好习惯。有了这个习惯，学生就不会依赖教师，自己积极主动地去完成教师安排的各项学习任务，所谓“自学精神”是指学生已经掌握了一定的自学方法和具备自学能力后，所表现出来的一种不论遇到多大的困难和挫折，而决不中止自学的一种意志品质。教师在对学生进行自学能力的培养过程中，除必要的指导、督促、批评、表扬外，有时还须采取持久而耐心的训练。如：坚持写日记，写周记等。

　　小学语文学科，内容是丰富多彩的。包括天文、地理、科技、自然、政治及各国的风土人情等。所以，语文课的教学，对于丰富学生的知识，开阔学生的眼界，增强社会活动能力，陶冶情操，树立正确的人生观、世界观，起着重要的作用。因此，在语文课堂教学中有意识地培养学生的自学能力，是十分必要的。总之，正如德国教育家第斯多惠所说的那样：“不好的教师是传播真理，好的教师是教学生去发现真理。”

　　培养学生自学能力的方法技巧

　　随着我国国民经济的高速发展以及我国逐渐成为世界制造业中心，在机械行业中，普通机床正逐步被数控机床所替代。而目前我国的数控人才短缺，严重制约了数控设备的普及和使用，从而限制了我国数控业的发展。因此，加快培养高素质技能型数控人才，成为职业教育的当务之急。

　　古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半。”学生的自学能力强，他的接受能力和对知识的掌握程度就会相应增强，对于教师来说，传授知识的难度也会大大降低。在数控教学中是如此，如何培养学生的自学能力，让学生主动掌握复杂的程序和加工工艺，是学习数控技术的关键。

　　一、激发学生的学习兴趣，让学生主动学习

　　爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣不只是对事物的表面的关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效、化低效为高效。在学生学习数控知识之前，如果能够激发他们的学习兴趣，那么对于学生掌握所学知识无疑会事半功倍。如：在学习之前，通过让学生参观数控加工车间，观察一下普通机床难以加工的工件或者曲面，让他们看到数控加工的高精度、高质量和高效率，通过观看录像，了解数控机床的加工过程和加工方法，体会自动化生产系统和现代化生产的魅力，从而激发他们学习兴趣，调动自主学习的积极性。

　　二、营造探索的氛围，激发学生主动学习

　　英国教育家斯宾塞说：“应该引导学生进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。”在课堂教学中，如果能够营造一种氛围，让学生主动去探索，通过翻阅课本及资料，达到解决问题的目的，能够让学生更好地理解所学的知识，将所学知识掌握得更加牢固。例如学生刚接触数控指令及数控程序时，对基本指令感到难以理解。这时如果利用多媒体教学设备及数控仿真系统，让学生自己对指令进行仿真演示，就可以加深对指令的理解。而到了车间实习时，因为有数控加工仿真系统的练习，对于学生的动手操作能力和熟练程度也有很大的帮助。

　　三、激发学生的认知潜能，推动学生自主学习

　　教会学生获取知识的方法，挖掘更多的认知潜能，比教给学生现成的知识重要得多。在教学中，教师要根据认知内容的需要充分挖掘学生已有的经验，形成新旧知识的联系，使模糊的认识明朗化、具体的对象概括化，成为学习新知中可利用的认知条件，这不仅有利于学生主动投入到对问题的探究之中，同时也能使学生的潜能得到发挥。 目前，在我国应用比较广泛的数控系统有国外的FANUC、SIEMENS和国内的华中和广州数控等，但很少有职业院校拥有这么齐全的数控系统。因此在教学中，当学生学习第一个系统，老师在讲解基本指令时，要注意讲解一些指令的共性，帮助学生在自主学习第二系统时减轻负担、提高效率。同时，可再利用仿真软件，让学生针对不同的系统进行练习，为他们自主学习能力的培养提供更多的空间。

　　四、增强学生的意志培养，加强学生自主学习

　　人的全面发展包括人的各种内在品质的发展，内在品质发展指人的个性和意志品质的发展。全面发展是意志培养的基础，意志培养是人的全面发展的核心。良好的意志品质对学生将来成才有着十分重要的作用。学生要想做好每一件事情，需要有较强的毅力。一个意志薄弱的人，缺少自觉克服困难的勇气，就不可能做成一件事情，更难有大的成就。

　　五、强化学习动机，让学生主动学习

　　学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果，而学习动机是直接推动学习活动的内部动力。教师在平时课堂教学以及实践中需要注意这方面的引导和鼓励，以便形成正确的学习动机。例如在培养学生自学数控编程的能力时，一方面要对学生说明进行自学的意义，另一方面要让学生在编程的学习中多利用数控编程仿真软件对自己所编写的程序进行验证，自己操作，自己检查，以此获得成功的体验，以增强学生对数控编程的兴趣。数控仿真是增强学习兴趣、激发学习动机的又一个主战场，教师要充分利用数控仿真软件的优势，对学生及时进行学习兴趣、学习动机的引导和强化，使学生在成功后有了学习兴趣，在失败时能更加明确学习目标，强化学习动机。

　　教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习和发展，教学效果显著提升。

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