如何培养中学生的语文自主学习能力

如何培养中学生的语文自主学习能力

摘 要：我们要彻底转变教学观念、指导学生自主发展，树立大语文教学观，渗透学法指导，确立主体发展意识，相信每个学生身上都蕴藏着巨大的创造力。营建学生广阔多样的自主学习环境，促进学生主体主动参与，自主发展，让每一堂语文课都能焕发出生命的活力。使每个学生的身心都得到发展。

关键词：自主学习；能力；培养；兴趣

如何提高学生学习语文的兴趣，培养学生积极主动学习的积极性，是每一个语文教师所面对的一个难题。让学生在探索、发现、体验和解决问题的过程中掌握学习的方法，培养他们主动获取新知识、利用知识进行创新的能力，是我们教学的一个目标。教师如何根据语文课程的要求，改变自身传统的教学行为，充分发挥学生主体的学习作用，其重要前提是教师要发挥主导作用，教给学生学习方法，只有当学生掌握了一定的学习方法，才有能力自主学习。我的一些体会如下：

一、尊重和信任学生，引导学生自定学习目标

学习目标是学习意向动力的一部分，应该从学生的兴趣、爱好和需要出发，学生喜欢学习什么，怎样学习，可以由学生自主决定，使学生的学习成为心理需要和内驱力。教师在引导过程中，应该尊重和信任学生，允许学生提出各种学习目标或学习方法，包括与教师相反甚至错误的见解。教师要尽力避免简单的指责和训斥，避免有损学生尊严的讽刺和挖苦。只有这样，学生在确定学习目标的过程中，才能在同学们面前，在教师面前，无拘无束，坦露心声，并逐步养成自尊、自信的品质。这种品质就是学生进行“自主探索”内部动力的源泉。

二、建立融洽的师生关系，创设轻松愉悦的学习环境

融洽的师生关系是创设轻松愉悦的学习环境的前提，是激活学生的情感、提高教学质量的一个重要手段。教师应注重自己对学生的潜移默化和激励的作用，长期感染学生，就能使学生在老师情感的熏陶中，逐步强化对语文学习的情感，就会越来越喜爱学习语文。其次，对学生施以爱。在教学中，教师热爱学生，尊重学生，尊重学生的劳动，多征求学生意见，尽量满足学生学习心理上的需求，使他们觉得自己是被重视、被关心的，从而缩短师生间的心理距离。创设协作和交流的机会，促进教师与学生之间、学生与学生之间的协作与交流，使每个学生的想法都为整个学习群体所共享，表现自己、理解他人、体验个人与集体（或他人）合作的乐趣，培养以个体的自主为基础，同集体的伙伴互相帮助，共同克服和解决困难，达到和谐发展的目的。

三、指导学生自主学习，发挥学生的主体作用

以培养学生创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力为宗旨，以学生自我评价为主要评价方式，构建自主学习为核心的“自主学习式”高中语文教学模式。在具体实现的过程中，先由教师启发引导，然后让学生自己去分析，学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的主体位置，但是又离不开教师精心的教学设计和画龙点睛的引导；教师在整个教学过程中说的话很少，但是对学生建构意义的帮助却很大，充分体现了教师指导作用与学生主体作用的结合。在教学中多留些时间让学生思考，培养学生的创新意识，适当地运用学生的好胜心，使学生多动脑、勤钻研。学生的主体作用还体现在对所获得知识不断加工、拓宽知识、加深知识等方面。因此，在学习过一章之后，要让学生作书面小结，从写小结的过程中，发现自己以前没有认识理解的问题，并及时予以弥补。同时，将课本中的各相关知识系统化，形成新的认知结构，把孤立的知识组成知识网络，从而获得更全面更深刻的理解，学习由被动变成主动。

四、积极评价学生的课堂活动，让学生充分体会成功感

我们评价学生的发展，首先就需要我们的教师去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化评价的科学依据。那就要求我们教师在教学中尊重每一个学生的个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题。教师应该在语文教学中关注每一个学生，特别是学习有困难的学生。通过评价帮助学生认识自我，建立学习数学的自信心。在学生有了比较充分准备的基础上，注意调动学生的积极性，鼓励他们大胆发言，把预习或思考后得到的知识和方法能够充分体现出来。可以通过提问来检查学生自学的成果，也可以请学生到黑板上来演示自己的解题过程。对能够给出正确结果的学生给予充分的肯定，让他们体会到成功的喜悦，增强他们学习的积极性；对于通过思考但解答中有不足之处的学生，先肯定他们解答中的正确之处，然后用鼓励性的语言进行评价；对于学生中新颖、简洁的解法，可以用“你的解法很棒”等语言来激励学生，让学生有一种自豪感。

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五、生动活泼、趣味教学，激发学生学习爱好。

爱好是最好的老师，凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的爱好。因此，在教学过程中，要注重教学语言、教学行为的趣味性和教学活动的趣味性，可以采用猜谜语、讲故事、做游戏、创悬念、变换小角色、小组竞赛等方法，激发学生的学习爱好。教师要始终记住自已的任务是为学生服务、是学生学习过程中的帮手，老师应为激发学生学习做充足细致的预备。课堂上，教师应本着“遵重个性、体现差异、激发活力、促进发展”的原则，对不同学生提出适宜其发展的不同要求，引导学生充分发展他们的优势，还学生一个自由发展的广阔天空。

总之，我们要彻底转变教学观念、指导学生自主发展，树立大语文教学观，渗透学法指导，确立主体发展意识，相信每个学生身上都蕴藏着巨大的创造力。营建学生广阔多样的自主学习环境，促进学生主体主动参与，自主发展，让每一堂语文课都能焕发出生命的活力。使每个学生的身心都得到发展。

如何培养中学生的语文自主学习能力 [篇2]

新课标下的初中语文教学,教师要有意识地帮助学生形成自己的学习策略及不断调整自己的学习策略的能力。我校地处农村，因此使农村学生得到发展，使课堂实现由“教”到“学”的转移，使学生产生由“学会”到“会学”的转变，培养和发展学生的自主学习能力来提高学生的语文素养，便成了我们语文教师义不容辞的责任。

当然，农村学生的自主学习能力的培养、发展不是一蹴而就的,需要教师日复一日耐心细致地引导和培养,我在新课程教学实践中发现农村中学生在表达交流、写作方面普遍存在三个问题：第一个问题是口头表达能力差，思路混乱，部分学生不敢说话；第二个问题是语言贫乏，粗俗，语文知识面狭窄；第三个问题是写作立意不明确，内容单薄，材料不具体。结合农村中学生的以上问题和农村学生的特点，我对如何培养农村学生自主学习能力做了一些研究与探索:

一、培养兴趣，学生愿学

语文自主学习能力包括独立阅读分析材料的能力，发现问题和解决问题的能力，概括要点、循序练习和重点练习的能力，及时复习和及时提高的能力，以及模仿能力和创造能力。“兴趣是最好的老师”，要形成这些能力的关键是培养学生良好的学习兴趣，因此在农村中学语文的教学中，教师首先要努力帮助学生树立自信心、促悟性、强语感。

1、创造轻松和谐的学习环境,激发兴趣。

语言是思维的工具,为了使学生的思维尽快与文字联系起来,可以每节课课前聆听、高唱中文歌曲、或吟诵古今绝唱,使人身临语文世界。其实学生只有大胆开口表达交流,才是语言训练和提高的最根本的途径,因此可以适当布置读书报告,向同学介绍自己新近阅读的段落、经验或感受,放手让学生自己准备,其他同学认真倾听，这样可以增强学生的自信心,学生从敢于在同学们面前讲话到能言简意赅地表达思想,不仅拓宽了语文知识面又学到了华美的辞藻，这就是收获。课上为了让学生尽快入境，可以用多媒体播放作者的逸闻趣事或是相关的影像、图片资料、片段。实践证明,创设轻松和谐的学习环境,能充分调动学生的多种感官参与语文学习,学生产生学习兴趣,进而取得较好的效果。

2、运用多种学习方法,巩固学习兴趣。

学生通过多种学习方法能够了解自己所处的发展状态,体验进步与成功,从而产生“我要进步”的动力,增强自主学习意识，巩固学习兴趣。如在玩中学、游戏中学或歌中学,把古诗文配上乐曲,加深记忆；在课堂教学中设计一些趣味练习题、知识擂台赛，亦可把学生分成个人、四人小组或是男生女生组,小组探讨交流质疑,语文课堂成为自由交际的快乐天地,为学生营造良好的学习氛围。还可以开展丰富多彩的课外语文活动——书法兴趣小组，演讲比赛，群英故事会，校园小喇叭，板报我设计，创办校刊等。让每位学生都能够在在语文实践中得到锻炼，可以充分发挥自己的才能，多姿多彩的语文活动能使学生可以充分感受学习语文的乐趣。

二、授人与渔,学生乐学

新课程教学的目的是让学生学会学习，语文教师在传授知识的同时，启思导疑，引导学生积极思考，推动学生掌握分析问题、解决问题的科学方法，最终使学生能自主地学习，真正发挥学生在教育教学中的主体作用。我们要明确知道“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”，而且“方法的掌握必须在学生的主体性实践中实现”。因此，农村语文教师必须把教学的重点以传授语言知识为主转移到发展学生的“学”，即培养学生的自主学习能力上来，逐步引导学生掌握科学的自主学习方法，养成良好的自主学习习惯。

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1、在课堂教学中要有意识地指导学生应如何进行有效的自主学习。

教师课堂教学中可采用任务型的教学模式,让学生在老师的指导下,通过感知、参与,合作探究、体验等方式,实现任务的目标,感受成功。教学过程中可以安排学生做自主学习成果展示，如：学生谈谈他们了解的作者、背景、搜集的资料、重点字词成语的讲解、对文章的内容情感的把握等等。学生的自主学习成果得以展示对学生而言是很大的肯定和鼓励，教师加以适当引导。语文课上教师潜移默化的影响，学生耳濡目染、举一反三、扩展迁移，学生课下预习课文时也能做到对陌生的课文提出问题,并做相应的回答,学生在预习中也有了明确的目标,吸引了学生的注意力,学生通过预习把该学的基础知识等内容学会了,把学不会弄不懂的问题也暴露出来了，学生能够发现了自己学不会的东西,他们便能主动地和同学交流或者上课迫切地听老师讲解,这样长期下去,学生便自然而然地心神领会地悟出了种种自主学习方法,达到了会学的目的，而且日积月累,学生也形成了良好的自主学习的能力。

2、充分地利用得天独厚的农村语文资源。

学生生活在农村，成长在农村，其实农村的蓝天白云和鸟语花香中无不蕴含着丰富的知识，而这些天然资源恰恰是促进学生学习自主能力的源泉，因此，应当鼓励学生把“蓝天”和“白云”装进书包，把“鸟语”和“花香”带进课堂，学生经常到田间去，到果园去，呼吸清新的空气，亲近大自然。因此可以倡导学生把语文学习和日常生活充分联系起来，赏农景、干农活、记农事、写成长，充分调动学生的主观能动性。例如可以开展家乡风俗、家乡特产、家乡故事、家乡巨变等征文活动，学生这样有感而发写出的文章，内容将更加充实，材料也丰富起来。同时可以调查乡镇店铺招牌广告文字规范使用情况等等，把语文知识应用到生活当中，学有所用是对学生最好的激励。书本以外的农村生活是农村中学生学习语文的广阔天地，让农村中学生的语文学习和日常生活充满泥土和花草的芬芳，语文的学习也不再是抽象的，而是具体可感的，是看得见摸得到的。这样既可以激发学生的探究兴趣，拓展求知的空间，又可以促进学生语文学习的自主学习能力。

三、改革教育评价体系，学生好学

科学的评价活动是教育活动渐趋科学化的需要，是培养农村学生语文自主学习能力的又一有效手段，正确地运用教育评价对培养学生的自主学习能力起着举足轻重的作用。在语文自主学习教学中，教师更应坚持因材施教，以形成性评价为主，终结性评价为辅，评价内容也应丰富起来，可以包括：学习热情、课内参与、合作探究、成果展示、口语交际、书面作业、课文背诵及课外阅读等等。这样便于及时肯定学生在学习过程中的点滴进步，又可以激励他们百尺竿头，更进一步。

与此同时，语文教师还应注意培养学生自我检测、自我评价和互相评价的能力。即学生对自身及同学学习过程中的情感态度价值观、认知能力及行为能力作出合理的评价。自己哪里做的好，哪里还需要进步；哪个同学最善于倾听，哪个同学口语表达好，哪个同学朗读的好，哪个同学写作好等等，充分发挥榜样的模范作用，学生会觉得其实榜样离我们并不遥远是普遍存在的，其实就在我们身边，不是遥不可及、高不可攀的，是具体可感可学可做的。这样便于学生在自我评价和互相评价的过程中不断地反思自我、发展自我、超越自我。

这样的评价体系大大提高了学生自主学习的自觉性、积极性和主动性，在评价中求进步，在进步中得到更好的评价，学生获到了良好的激励效果，也极大限度地提高了学生的自主学习能力。

总之，我们要有意识地帮助学生形成自己的学习策略及不断调整自己的学习策略的能力。学生自主学习能力的培养，是学生主体地位体现与否的重要标志。农村语文教师要在教学实践中不断摸索提高学生自主学习能力的有效方法，使农村学生得到发展，使课堂实现由“教”到“学”的转移，使学生产生由“学会”到“会学”的转变，学生逐步形成良好的自主学习习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的，为学生的终身学习打下坚实的基础，从而全面提高农村学生的语文素养。

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