化学教学如何在新课标下培养学生的品质

化学教学如何在新课标下培养学生的品质

高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，强调培养学生的学习品质和良好的学习习惯。注重创设学习的情景，激发探究欲望，有 计划地、有步骤地培养学生的学习科学方法、培养科学探究能力和养成科学态度。本文结合我实施新课标一年多来教学 实践谈一些粗浅 体会。

一、注重培养学生自主性的学习品质

学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要。人本主义教学观认为：“我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”因此，教师要引导学生，充分发挥他们的自主性，那么如何培养学生自主性的学习品质呢？

1、以人为本，树立正确的学生观

许多科学家的研究证明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”因此，教师要以人为本，相信学生的潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用 发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。“搬运工与 哲学家之间的原始差别，要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工掘成的（马克思）。”所以，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教，分层教学”，做到尖子生吃饱，中差生吃好，使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班学生共同提高的统一整体。如我在每一节教学时，都预先准备一份学案，学案中所涉及的问题有深有浅，首先让学生预习教材，再根据自己的实际情况做学案中的题目。这样一来使好、中、差的学生都各有所得。

2、建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学 环境

创设良好的师生关系是培养学生自主性的学习品质的基础。新世纪呼唤着新型的师生关系，这种关系要求教师的权威从此不再建于学生的被动与无知的基础上，而是要建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与，自主学习、从而发展思维。课堂教学是教师与学生的双边活动，“只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程（著名 教育家巴班斯基）。”教师在课堂中始终要以学生为主体，甘愿做人梯，做幕后“导演”，把学生推向化学教学的舞台。

3、善于运用言行表情，鼓励学生成为课堂的主人

学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。这就要求教师在课堂中善于运用言行表情，一个善意的眼神，一句赞许的话语，一番精彩的开场白，都能鼓励学生主动参与学习，获得终身受用的化学基础能力和创造才能。如在讲授《化学选修1》“合金”时，我便脸带疑惑，很谦虚地向学生讨教：“刚刚老师碰到了一个问题，怎么解释都觉得不够全面，想请同学们讨论一下，帮老师一起解释。”然后，提出合金是混合物，但却为什么有一定的熔点，这下学生们可就热闹了，有的说，合金是几种金属混在一起形成了一种物质；有的说，合金的形成不是简单的将两种金属进行混合，他们之间是要断裂金属键的，金属阳离子重新排列的； 有的说，合金从物质分类上看，有的属于 机械混合型混合物合金，有的属于互化物合金，无论那一种类型，只要组成一定时，熔点就一定。最后学生在共同讨论中真正理解了“合金”的含义。这样不但让学生学到了化学知识，也提高了学生学习化学的兴趣。另外，在平时的课堂中，笔者还时常用赞许的话语鼓励学生，如“老师也有同样的想法”、“老师觉得你的观点有一定的道理”、“虽然说得不是特别得好，但你很勇敢”等等，增进与学生的感情，使每位学生时刻感觉到自己是课堂中的主人。

二、挖掘教材中的材料，培养自主探究品质

素质教育说到底，在于开发学生智力和非智力潜能，培养创造性的想象力。“带着一种无比高涨的激励的情绪从事学和思考，在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的乐趣，为人的智慧和意识的伟大感到骄傲。”（苏霍姆林斯基语）因此我充分挖掘教材中的材料，创设情境，发挥学生的想象力，让学生在“高峰体验中”不断产生内在的学习原动力，促进学生不断探索，主动发展。如在讲授《化学必修2》“燃料电池”这一节时，我不是从复旧迎新入手，而是从学生的实际生活着手，用背景材料与学生实验产生的反差来创设问题情景，加强学生的问题意识。对如何充分燃烧燃料和充分利用热能，让学生从生活、生产的实际中去归纳，既培养了学生的归纳能力，又培养了学生的开放性思维。让学生通过几种燃料的比较，找出优质燃料，从而引发出开发新能源的新课题，在能源需求量日益增长和矿物资源日渐枯竭间的矛盾冲突中架设探求桥梁，为学生的进一步学习提供了思考的空间。 最后让学生发挥想象进行思考与交流，我国自行研制的“神舟”系列飞船的燃料会是什么燃料电池？它的 工作原理是什么？这样一来学生思维再起波澜，巧妙地为学生创造了想象的时间和空间，发挥了学生的创造才能。

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教育的目的是培养适应时代需求的人才，二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才，作为跨世纪的化学教师在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质，开创新世纪化学课堂教学的新开地。

化学教学如何在新课标下培养学生的品质 [篇2]

随着高中化学新课标的实施和普及，它体现了高中化学教学的民主性、主动性与创造性。我们的教师一定要解放思想，培养学生的创造性思维能力，培养学生自主探究的品质，令其成为课堂的主人。那么，在新课标下，如何在化学科目中，培养高中生的品质呢？笔者认为可以从以下几方面入手：

一、自主性学习品质╠╠高中生的必备素质

自主性学习品质是提高学生素质，培养其创造性学习的前提和基础，是高中生必备的素质之一，所学教师要把其作为教学重点，一定要引导学生发挥其自主性。

1、教师要明确正确的学生观，以学生为本。高中化学教师在课堂教学中一定要树立正确的学生观，要秉承以人为本的宗旨，相信每一个学生都有着巨大的潜能，并相信其能独立自主地学习，每一个学生都是一个进步发展的个体，我们要做到分层教学，因材施教。一堂课下来，要求尖子生吃饱，中差生吃好，全体学生都参与到教学中，真正成为学习的主人。

自主性学习品质是高中生必备的素质之一，它可以激发学生学习的主动性，让其在化学的学习中学得新知，学有所获，并鼓励学生拓宽知识面，自主从生活中去搜集化学资料。

2、高中化学教师要与学生共同创设宽松、和谐的教学氛围。亲其师，信其道。教师要与学生创设一种宽松，和谐的教学氛围，培养学生自主学习的品质。这种关系要求教师放下所谓的师道尊严，与学生平等交流，创设和谐的教学环境，力求让每一个学生都能自主参加到教学中来。课堂教学是师生互动，只有在这种情况下，才能把学生推到课堂中央，让其成为教学的主体。

3、高中化学教师要运用多种方式来培养学生严谨的学习习惯。教师要在教学中注重学生参与意识的培养，总是利用多种形式来开展学习，如小组商议、集体评议等等。这一切活动的实施，可以发挥教师的指导性和组织性的作用，让学生都参与到教学中来，各自阐明自己的观点。教师还要学会倾听，听一听学生的意见，让高中生在自我比较分析中，总结、推理、概括得出结论。

二、创造性的个性品质╠╠高中生的能力提升的利器

1、高中化学教师要培养学生的质疑品质。“学起于思，思源于疑”。它阐述了疑、思、学的辩证统一的关系，没有疑问就没有思考，也就没有学习的提升了，所以学生的主动思维都是从疑问中来的。教师要引导学生学会质疑、学会思考、学会自学，对课堂教学产生自己的独特见解。教师要呵护学生的好奇心，培养他们的创新意识。在笔者的课堂中，笔者很少给学生一个统一的标准，总是让其自由地去想，自由地去问，培养其敢想敢说的精神，激发其主动性，让其产生创新的欲望。

2、高中化学教师要培养学生的创新品质，可以通过创设学习情境来达到。在高中化学课堂中，教师一定要提倡创造性教学，告诉学生天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之才，要把创新素质的培养贯穿于课堂教学的始终。教师在备课当中，应该多找一些与现实生活结合很紧密的例子，运用生动活泼的实例开篇，激发学生的学习兴趣，培养其创新思维，让学生从多角度多侧面去思考问题，以求得多种答案和结论。切忌运用以前的填鸭式教学法，通节课下来一直是教师在滔滔不绝地讲授，学生却在下面昏昏欲睡地听说，成了记笔记的机器，对学习兴趣大减，没有激情，更不要说创新了。

创设情境教学是学生比较喜欢的一种教学方式，它把生活中的一些常见的场景引入到化学教学的课堂，并对其进行详细的分析，让其真正做到将所学的知识运用到生活中去，更好地提升了学生的综合素质，培养了学生的创新品质。

3、高中化学教师要善于取材于教材，培养学生自主探究的品质。新排的教材有很多新鲜实用，联系实际生活的内容，素质教育就是教师要结合教材中的这些材料开发学生的智力和非智力潜能，培养其自主探究的精神，我们要开发学生的创造性想象力，让他们学有激情，在这种情绪地带动下，去从事化学的学习与思考，在学习中感觉自己的智慧和力量，体验创造的乐趣。笔者就特别注重发现教材中有趣的材料，创设相应的情境，让学生可以自如地发挥自己的想象力，在这种情境体验过程中去不断地学习，探索新知。笔者用大量的例子指出现在当今社会中能源的需求量日益增长，与资源的枯竭间矛盾严重，那么如何解决这一问题呢？学生对此展开了丰富的想象，有的想象还不错，让教师听后很欣慰，这一环节发挥了学生的创造才能，提高了教学效率。

教材是教学内容的载体，可以说“万变不离其宗”如果教师能够运用好这一有利工具，培养学生的自主探究品质，一定可以起到事半功倍的效果。综上所述，作为新一代的任课教师，我们更应该解放思想、改进教学观念，在教学中不断培养学生的自主创新品质，明确正确的学生观，以学生为本，还要创设和谐的教学氛围，培养学生严谨的学习习惯，还要培养学生创造性的个性品质，启发学生思维，培养学生的质疑品质，创设学习情境，培养学生的创新品质，挖掘教材中的有效材料，培养学生自主探究品质。只要我们持之以恒地做下去，相信一定可以培养出合格的社会人才。

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