如何培养和提高高中学生的英语写作能力
在英语教学中，越来越多的教师和学生都有反映：英语写作教学已经成为我国英语教学中的一个不可缺少的环节，但由于对读写训练的不够重视，写作能力一直是我们高中学生的一个弱项。学生普遍感到：在做语法、词汇等填空题时得心应手；一看到阅读理解和书面表达就束手无策。许多学生在英语写作中觉得无话可写，常常用汉语思维方式来写作，结果通篇文章语法错误百出。如何培养并提高学生的写作能力，方法各式各样，各有千秋，各有优劣。笔者仅从十几年的从教经验中浅谈感悟较深、收效较好的一些方法，与同行分享。
一、培养写作兴趣，提高自信心
我们知道，任何类型的班级，学生英语水平的差异都存在，基础好的学生中考时可达110分甚至满分；差的甚至只有60多分。如何在这样程度参差不齐的班级激发绝大多数学生的写作兴趣至关重要。这一工作最好在高一时就打好基础。例如，除每个月的小测验外，我的周作文不做命题或材料作文，而是鼓励学生想写什么就写什么，权且当作是日记。学生在一周中总有高兴、兴奋的事或不开心的事，我只要求学生将自己的内心感触写出来，满100词就行。且不全班详批，而是把中等偏下一点的十几位学生作为重点批阅对象。在批阅过程中，着重对其文章观点及作文态度进行褒扬性评价，而对其英文语言上的错误只象征性地改一部分，尤其不打分。对于较好的学生，除了表扬其态度，还会就其语言误差进行提醒，要求他们与其他同学共同讨论、更正，待再次作文时再查阅更正情况。当学生在作文中流露出一些负面的情绪，或对学习、班级生活感到有压力、有疑问时，我会在作文的批语中与之交流；肯定其大胆袒露自己的疑惑，感谢其对老师的信赖与期待。当我有能力、有依据说服或解惑时，我会耐心地用文字与之交流；当我也无能为力时，我会坦诚地告诉他，我和他一样，对某一现象或问题存在疑惑。学生在这种以交流为目的，而不是以完成作文为目的的训练中，自然对英语写作的兴趣日渐增长，自信心也提高了。
二、扩充词汇量
要写好一篇作文需要相当的词汇量，词汇量越大越便于写作，这是不言而喻的。学生在谈到写作困难时，常说他们的词汇量不够而影响表达。但事实上，学生用词方面最大的障碍是学过的词用不好。学生用英语写作有词汇量问题，但他们会有意避开没有把握的词汇，而使用较有把握的词汇取而代之。由此可见：
1.扩大词汇量应该首先扩大积极词汇量，应该使学生对他们现有的词汇加深认识，单纯背单词是解决不了写作中的词汇问题的。事实上，词汇本身并无积极和消极之分，它们不是一成不变的，在一定条件下可以相互转化。如果不经常复习、巩固，积极词汇也可能变成消极词汇，因此应采取多种手段使学生掌握较多的积极性词汇和一定数量的消极性词汇。
2.选择准确、贴切的词汇，才能使文章收到预期的效果。在单词训练方面，可设计一些训练题，注重强调词类转换、词性、习惯用语、从句的所指统一性、连接句子和扩展句子等。学生只有在学会并掌握足够数量的词汇才能进行语言交际，才算是真正学好了外语。
三、利用一切可利用的素材训练学生的写作能力
大家知道，要写好一篇作文，首先必须有东西写。因此，对于国内、国外、校内、班内任何一件大事（不管悲或喜），我都要求学生不要放过，用笔头及时记录下自己曾经历过、耳闻目睹过的精彩瞬间，例如奥巴马当选美国总统、nba赛事、奥运圣火传递、医疗改革、房价攀升、学生减负、秋游、春游，甚至自己的生日、自己的一次精彩或惨败的考试等，而且不要求整齐划一，可以自拟标题，侧重面自取。每当有新闻，我也必在课堂上提醒，有时还对某些新闻阐述自己的观点，并提出作文要求，限时当晚完成；有时也要求学生在课堂上展开一些讨论，当然并非所有的学生都能按要求做好，如有的学生对某方面了解不多或不感兴趣，我提出他们可以写任何自己感兴趣的东西，只要动笔写就行。另外提醒同学们教材后面一些好的题材难度比较适中，要尽量利用。
四、重视课外训练、练笔，在实践中不断提高
1.背诵典型范文
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这种说法不无道理。背诵一些内容好而且优美的英文名篇或范文，或一些优秀的英语读物就会渐渐养成语感，原来用起来很费力的词句，背多了就会在写作中自然流露于笔端。教师应尽可能为学生写作准备必要的语言素材，让学生积少成多，集腋成裘，做到脱口而出。
2.听写
听写是衡量学生语言基础知识和语言基本功是否扎实的一种很有效的手段。听写主要有标准听写、填空听写和干扰听写等三种形式。进行听力训练和测试时，应注意听写内容的难度，语速和停顿时间的适当性。当听英语示范时，应鼓励学生努力去模仿、反复地练习，并且需要在反复听、反复模仿的同时，注意自己说的是不是像原来的模样，从比较中找出差距加以改进。
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3.课外练笔
除了对学生进行直接的写作训练外，开辟第二课外写作活动是激发他们的写作兴趣、提高写作能力必不可少的举措。写周记是课外写作的一种重要形式。由于一周一记满足了学生总体时间分配上的需要，故广大学生乐于接受，也更能持之以恒。周记实质上使学生的写作呈“细水长流”的态势，使学生的习作在数量上得到进一步的保证。
总之，写作需要不断地练习，而且英语写作能力的培养和提高也需要经过大量的基本功训练。因此，高中英语写作训练应注重激发学生的写作欲望，保持学生的写作兴趣，发挥学生的写作才能，鼓励学生用英语表达，只有这样学生才能在英语写作能力的培养和提高方面得以改善，换言之在英语写作方面才会获得较大发展。
如何培养和提高高中学生的英语写作能力 [篇2]
书面表达在中考中占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生的写作能力势在必行。在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息（information）和思想（idea）来作文，亦称为“情景作文”或“提示作文”，而学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。作为一名英语教师，我们就必须经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之，学生才能写出比较地道的英语，少犯甚至不犯chinese english的错误。
在新教材中，书面表达训练显得尤为重要，从七年级开始在每一单元都围绕本单元的主要话题设计有写作练习，为此，在教学中我针对书面表达加强了训练并逐步强化提高，最终达到应考要求。在此我就自己日常教学中的经验谈谈如何提高中学生的英语写作能力，最终达到“all roads lead to rome.”的目的。
一、通过模仿训练提高书面表达能力
一切学习都是由模仿开始的，模仿范例在英语写作教学中，是一种最基本且十分有效的写作训练形式。因为任何语言学习都需要模仿，语言是“约定俗成”的，要使用某种语言就得“入乡随俗”，服从这种语言习惯。英语写作也需要模仿，即使有了词汇、语法等基本语言材料，也还要模仿英语的语言习惯，模仿用英语写作的方法和技巧。模仿范例能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力。模仿写作最主要的就是模仿思路。
模仿范例可以从以下方面入手：在刚开始训练时，老师可与学生同时撰写短文，规定时间一到，学生停笔先听老师读范文，然后由学生比较自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。有了一定的基础后，老师可不提供范例，而让学生自改互改作业，相互交流。若有争议的问题，可当场请教老师，对共同性错误，尤其是语言、文化性错误，通过老师的讲评，能给学生留下深刻印象；对拼写、结构等低级错误，可以采用学生互动原则修改；对于措辞表达不当问题，则应采取个别中相结合的方法指导学生修改。
在七年级教学中，起初，我让学生先从写简单的句子入手，围绕一单元的主要句型，让学生写几句话，刚开始有些学生害怕出错不敢写，我及时给予鼓励，发现写得好的给予表扬，增强他们的信心。
二、多读、多背好文章、范文，提高学生的写作能力
“熟能生巧”这是古训，同样适用于英语写作。学生在平时学习中多留意、多收集素材，写作时就不会手忙脚乱、无从下手。
背诵范文、整理佳句对提高写作能力帮助极大，优美的句子、地道的表达方式、精彩的段落要让学生背诵。经过消化，使之成为学生写作的好材料，还应让学生大量阅读，广泛吸收。要写出好文章，除了篇章结构和内容以外，词句的积累也十分重要，恰当运用一些常用的习惯表达和典型句式既能有效地减少文章的病句，又能给文章增添色彩。经过日积月累，积少成多，学生写作时就能得心应手。只要能坚持多读、多背好句子、好文章，便可轻松写出满意的文章。
学习英语首先要打好基础。如果学生把自己感兴趣的文章或诗歌名篇背下来，那对以后写地道的英语文章会有很大的好处。英语也一样。在学习中大部分学生总是摆脱不了汉语对英语学习的影响，习惯用汉语的思维方式去学英语，才能在写作中无从下手或写出一些句型错误的中式英语。只有多读多背，学生对英语的语言习惯才会熟悉起来，并且找到语感，写作时也才不会被汉语的思维习惯所干扰。如，it’s easy for a child to wake up and know where they are.they may find it difficult to plan things for themselves.they agree it may take hundreds of years.要理解句中“it”的用法本来就不容易，而要让学生写出这样的句子表达正确的意思不是更难吗？
熟背课文能增强英语语感。英语跟汉语属于不同的语系，英语属于印欧语系，汉语属于汉藏语系。无论在语法结构上，还是在表达习惯上都有很大的差异。通过背诵课文，学生能增强英语语感。语感就是人们对某种语言的感性认识。凭着语感人们可以流利地进行交流，运用语言。正确的英语语感不仅能帮助学生正确阅读文章、理解文意，而且能帮助学生准确地写作。
熟背课文有利于学生写作。中学生善于模仿，通过背诵课文，一些句子就会在学生心中生根发芽，学生就会有意无意地模仿这样的句子进行写作。课文中的句子一般来说是很规范的，学生的写作也会较规范。记忆中的课文也是学生写作时句子处理的依据。凭语感和课文结构，利用个人的智慧和对作文题目及要求的理解，学生会写出语法正确、句意通顺、结构严谨规范的作文。
三、在实践中提高写作能力
模仿的目的在于实践。实践才能检验学生的写作能力和水平，写作实践也能提高和巩固学生的写作水平。
在各种考试中，差不多每份题都有一个写作题。在平时训练时，遇到写作题学生不可以不做，不做就失去了实践的机会。教师要在课堂上给学生留出足够的写作时间，并指导学生如何写作。一般的作文要求语法正确，文字通顺，语言规范，80至100个词。一开始，教师要引导学生尽可能地多写，不要怕出错，错误是可以原谅的。只有反复练习，才能粗中取精。
教师要经常表扬学生，哪怕是学生写对一个完整的英文句子。教师在恰当的时机给予一个表扬或一句鼓励的话，学生就会对写作充满信心，倍添学习的勇气。人人都喜欢受到称赞，学生也不例外。学生对写作有畏难情绪，老师的鼓励和赞扬，不仅能和谐师生之间的关系，而且能激发学生对老师的爱、对英语学科的爱、对英语写作的爱，能够促进学生写作能力的提高。
四、用阅读促进书面表达能力的提高
从语言学习的规律来看，在阅读能力达到一定水平之后，要过渡到写译训练上来，即从输入过渡到输出上来。一定量的输入才能产生一定质的输出。中国有句古话：“读书破万卷，下笔如有神。”这在一定意义上说明了多读和能写之间的密切联系，多读是能写和会写的基础。汉语亦然。我们要做到有话可讲，有感而发，并且会讲会发。除了生活实践经验外，通过广泛阅读吸取营养是十分必要的。对于学习英语作文来讲更是如此。通过阅读英语文章，我们可以学习规范的表达方式方法，学习遣词造句的规律，学习使用材料的技巧，学习如何开头和结尾等写作方法。
总之，培养高中学生英语写作能力的方法很多，教师除了立足课堂之外，还应组织学生进行课外写作，比如，开办习作园地、出版英语墙报、举行写作比赛等。这样既可培养学生的写作能力，又便于教师及时了解教学情况，做到教学相长，完成从量变到质变的过程，这样才有“一份耕耘，一份收获”。
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