谈如何培养中学生的英语课外阅读习惯

谈如何培养中学生的英语课外阅读习惯

英语作为一门在国际上最广泛使用的语言, ，在人与人之间,文化与文化之间的交流中起到了重要的桥梁作用。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为学生进一步学习和发展创造必要的条件。因此，把培养学生英语课外阅读的习惯作为语言学习的载体既是一种学习手段也可以到达学习的目的。那么，如何培养高中生英语的课外阅读习惯呢？

一、培养高中生英语的课外阅读习惯的重要性

新课标对学生课外阅读量的要求是“能阅读适合高中生的英语报刊或杂志。除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。”因此，学生进行课外阅读是很有必要的。课外的阅读，既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获取信息的能力、也能培养学生的审美情趣、学会欣赏英语文学作品的美、通过自然渗透陶冶学生良好的情操。而且唯有学生在课外进行大量的泛读，才能达到课标对读的其他要求——学生能从一般性文章中获取和处理主要信息、能理解文章主旨和作者意图、能通过上下文克服生词困难、理解语篇意义、能通过文章中的线索进行推理、还能根据需要从网络等资源中获取信息等等。学会阅读的技能是学生终身学习和发展的需要。“终身学习是当今社会发展的必然趋势。一次性学校教育，已经不能满足人们不断更新知识的需要。我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度。”使学生能终身学习和发展，其实质就是教给学生最基本的生存能力，使学生具有离开学校，离开老师仍然能够自觉自主地汲取相关知识，在实践中解决问题的能力。只有具备这个能力，人才可能做到终身学习和发展。在自主性课外阅读能力的培养过程中，英语教师在阅读教学中要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。这不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

二、培养高中生英语的课外阅读习惯的策略

1、改进英语课文课堂阅读教学，为课外自主阅读打好基础。

课本教材课文是培养学生自主阅读能力的主要材料，学生对其重视程度远远胜过课外读物。课文教学的成败，直接影响学生课外阅读的兴趣和动机，所以在课文教学中，我们应着重抓住以下两个方面:一方面，课前预习，培养能力。通过预习，使阅读教学的针对性更强，同时也便于教师集中力量解决重点难点问题。学生预习时应做到拼读生词、词组，扫清阅读障碍;浏览全文，找出各自然段的主题句或段落大意。另一方面，围绕中心，整体教学。阅读首先是一个整体概念，应该在围绕文章主题的基础上进行。使学生养成一开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯，对学生弄清楚什么是真正意义上的阅读有十分重要的意义。

2、加强阅读方法的指导

教师一方面教给学生灵活运用不同的阅读方法（泛读、略读、跳读、细读），一方面在扩大学生阅读量，提高阅读速度的同时，着重提高阅读效率，反复训练理解技巧。例如：要弄清所给材料“写什么”，把握其基本内容。第二步理清文章段落层次，摸准作者的行文思路。如何理解和阐述支持中心思想的事实和细节，如何从字里行间去读出作者的言外之意，如何进行梳理归纳，如何进行逻辑推断，如何理解人物性格，如何辨认图形。学生只有熟悉这种多角度、多层次的思考辨析，才能真正提高有效阅读率。 

打一个也许不太恰当的比方：课内的阅读教学是圈养，而课外的自主阅读就是放养。但放养决不是放任自流。牧者要把羊儿带到水草肥美的地方，还要看着它们吃饱吃好，管着它们别打架、别让饿狼伤着。教师的作用类似于这种牧者：“一是帮助学生选择课外读物，二是帮助学生理解和积累”。所以在有了好的读本后，教师阅读的指导就显得尤为重要了。

学生阅读的不良习惯如下:

<1>单词成句，目不成行，学生喜欢一个个单词进行阅读，这样既影响速度又影响质量。所以要培养他们以意群进行阅读。

<2>逢字必查，碰到不会的单词总习惯用字典去应付，不懂得变通，利用上下文等来阅读。

<3>喜欢用笔指点，文本内到处可见其笔的痕迹，结果造成学生阅读思维混乱。

<4>喜欢边读边念，发出声音。

教师要想改进学生这些坏习惯，教师课堂内的阅读教学就显的尤为重要了。 

3、注重课外阅读的反馈。

由于是在课堂以外的学习活动，而且每个学生选择学习的材料并不一致，怎样掌控好学生是否进行了课外阅读以及阅读的进度，并适时的加以指导是这一教学活动能否成功的关键。因此，教师可以根据学生学习的实际情况，建立读书卡，每周进行一次反馈。读书卡的内容可以包括：本周课外阅读主题，阅读时间，阅读材料来源，阅读内容，新生词汇，疑点疑问等。教师根据学生交上来的读书卡，及时对学生在课外阅读中产生的问题进行引导与辅导。同时也可以根据这些反馈，在课内进行一定的阅读策略的指导，使课外阅读与课堂教学相辅相成，相互促进。

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总之，指导高中学生英语自主课外阅读是时代赋予我们的使命，我们要树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，不但要“授之以鱼”而且要“授之以渔”，使他们能达到“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”的境界，这才是真正意义上的课外阅读。 

谈如何培养中学生的英语课外阅读习惯 [篇2]

俗话说：“三分课内，七分课外。”这句话阐明了课外学习的重要性。即学生要通过大量的课外阅读来提高自身的英语水平。通过大量的课外阅读，学生能够开阔自己的视野，发展自己的语言能力。我们英语教师应当充分重视初中生的英语课外阅读，并对学生的课外阅读进行有效的指导。下面笔者就这一话题谈谈几点个人的看法，希望与同行探讨切磋。

一、注重选材，增强阅读兴趣

初中生正处于青春期的发育阶段，他们的求知欲极强，很多人不仅仅满足于课本上的知识，还很想见识更广阔的世界。所以，我在课后作业中尽量满足他们的求知欲，选择一些与课文相关的文章，或从网上下载一些英文故事或人物传记，来满足他们的好奇心和求知欲，增强学生的学习兴趣。在阅读前，根据内容，我们可将阅读材料分为写人、记事、科技文章和寓言故事等。传记一般是描写人的爱好、特点、个人的成长经历和重大事迹等。记事的文章是交代时间、地点、人物和事件的经过。科技文章略为枯燥，它内容比较严谨，这类文章是以一系列的数据和调查结果来说明问题的。寓言故事则寓意趣味性强。考虑到初中生词汇、语法知识的局限性，我所选的文章都以简单易懂为主。

学生还须阅读一些英语报刊杂志。因为报刊杂志有很强的时代性及实用性，内容新颖、语言丰富。通过阅读报刊杂志，学生不仅可以了解当今世界政治经济等大事，还能逐渐体验英语的实用性。阅读兴趣的产生会带动他们对学习英语的兴趣。

二、重视词汇和语法的学习

词汇量的大小决定阅读的畅通与否。如果没有一定的词汇量，阅读的速度会慢，阅读的兴趣会很难被激发。所以要养成好的背记单词的习惯。学习构词法，有助于快速扩大词汇量。要利用词根（root），前缀（prefix）和后缀（suffix）来掌握构词的基本方法。例如前缀un-和in-常表示“不”“与……相反”，如unusual（不寻常的），inactive（不活跃的）。dis-表示“否定”“相反”，如disappionted（失望的），disagree（不同意的）。后缀一般不改变词义，只改变词性，在单词词尾加上-ment， -ion，-tion， -sion就由动词变成了相应的名词。在词尾加上-al，-ial， -ful， -tic，-atic就由名词变成了相应的形容词，如color-colorful， addition-additional等等。

另外，对阅读文章中出现的语法疑问或难点可以对照语法书系统地深化学习。这种有针对性地学习语法知识会有意想不到的效果。

三、让课外阅读成为学生的良好习惯

我国著名的教育家叶圣陶先生曾多次谈到培养学生学习习惯的重要性。他说：“语言文字的学习，就理想方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”因此，在教学中要重视阅读习惯的养成，良好的阅读习惯是取得成功的重要因素。这就要求教师要持之以恒地、有步骤有计划地对学生进行课外阅读的指导，认真地遴选一些适合他们层次的、可读性强的文章。好的课外英语阅读习惯的养成不仅需要师生双方的共同努力，更是一个辛苦漫长而又充满乐趣的过程。

四、及时检查课外阅读的效果

在学生认真阅读完文章以后，教师可以用提问的方式检查其效果。教师提问的作用在于提升学生课外阅读的能力和兴趣。

细节性提问来问及详情或对表层信息的理解，常见的有“when did the story happen？”“how many people are mentioned in the passage？”等等。

拓展性提问需要在理解文章含义的基础上进行综合分析，发挥自己的创造性思维，找到事物之间的联系，从而更深刻地了解文章所表达的涵义。如我经常在学生读完一篇故事性的文章后问：“how can you continue the story if you are the writer？”像这样的问题能够极大地拓展学生的想象力和分析能力。经过这样的一段训练以后，学生的思维能力必然会得到提高。

总结性提问要求学生对文章的内容进行更深层次的思考，使学生对作者所表达的观点进行总结和评价，灵活地表达出自己的观点。我常用的提问方式有“what do you think...？”“what kind of character can you find out in the passage？”等。

五、营造阅读氛围，让学生成为阅读的主体

阅读氛围的营造，有利于学生轻松愉快地交流探讨。教师要鼓励学生之间的合作，促使他们进行互动，激发学生的阅读兴趣和学习热情。比如“我来读一读”“分角色朗读”“小组之间朗读比赛”“读后提问及抢答”等形式的活动，都能促进学生的阅读热情，培养学生的竞争意识以及团队合作精神。

除了课堂教学，英语课外阅读也是让学生掌握语言知识和培养学生人文素质的舞台。英语教师只有充分利用和挖掘适合的素材，通过课外阅读这一灵活的形式来培养学生的阅读兴趣，才能使学生在知识结构、价值观念上更加适应学习的需要。

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