如何培养小学生的数学思维与兴趣
“教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生的思维灵活性和创造性。”这阐明了思维与兴趣的重要性。教师应吃透教材，把握教材中的智力因素，在数学教学中激发学生学习兴趣。因为兴趣能激发大脑组织，促使大脑发现事物的新要素，并进行探索创造。如果学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰。思维活动是最积极有效的，它能使学习取得事半功倍的效果。新课程指出：教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，在课堂学习过程中，教师要多层次、多渠道地激发学生产生学习动机，培养学习兴趣，让学生体验到学习乐趣，特别是低年级的学生，他们的兴趣往往不能持久，自制能力又差，如何在教学中培养孩子们的学习兴趣，这是每个教师都必需关注的问题。由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣，如此反复，推动数学学习的不断进步。但由于数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性的学科，学生理解、掌握与应用数学知识时，总会感到有一定的难度，学生如果缺乏兴趣，就会把学习看成一种负担。有了负担，学生就学不好，长此以往，就会形成恶性循环。我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现谈一下自己的点滴体会：
一、学习能力、兴趣的培养
在小学数学教学中让学生掌握基本的观察方法，在观察时透过事物表象，抓住本质因素，发现并总结运用规律，达到不断获取知识，培养能力，发展智力的目的。人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。不观察就没有丰富的想象力，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地让学生去观察思考，逐步培养他们的观察力和想象力。既能增加数学知识的趣味性和艺术性，又能营造良好的课堂教学气氛。
二、采用直观教学、激发学习兴趣
在数学教学中教师单从提高语言表达能力下功夫，是远远不够的。因为数学知识的抽象性与形象性是矛盾的，只有充分采用直观教学的各种手段，才能帮助学生理解问题，给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣，由直观感知上升到抽象的理解。充分发挥“直观”教学的优越性。当代的小学生由于处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由此调动学生勤于思考和勇于探索的兴趣。
如：长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象，让学生从操作12个小木块入手，边操作边思考，并借助记录整理的科学手段，从中悟出这种特殊关系的必然性，探索出长方体的体积＝长×宽×高。再如，在教师的指导下，小学生通过动手拼摆几何模型，运用已掌握的长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式，进而推导出三角形的面积公式。又如：利用学具操作，学生将圆柱侧面转化为原来学过的平行四边形或长方形，从而推导出圆柱侧面面积公式。通过操作学具，学生找到新旧知识的连接点，把新知联系旧知，运用旧知解决新知，把新知同化到学生原有的认知结构中，从而促使学生建立良好的认知结构。皮亚杰的活动内化原理指出，通过感知操作╠╠表象操作╠╠理性操作，可使外部活动逐步内化为智慧活动。这样的教学，成为学生的科学实验，其知识是学生通过操作实验“重新发现”的，容易理解，同时也提高了学生的学习兴趣。
三、让学生多动手操作，培养他们的能力
学习数学的过程中，也要学会“做”数学，比如量身高，可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念，对其有具体的感知;走一段路程，可以帮助我们正确理解“千米”的含义;称称一两块砖和一两枚硬币，可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别;剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形，又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。总之，在动手操作的过程中，可以引发我们创造性地思维。对培养学生的思维能力再简单地谈一点自己的看法。
1.要启发学生思维的积极性
一位好老师会针对不同的学生能力差异，采取不同适合学生的教学方式。面对同一道数学题，用不同的的语言表达让学生尽快地接受，也可采用启发、举例的方法让学生接受，发现突破口，用通俗简易的手势或图形来化繁为简，这样可以培养学生的兴趣，增加学生的发散性思维。通使他们明白学习方法的重要性，从而产生爱动脑筋、勤于思考问题的好习惯。
2.精心设计教学内容，培养学生的求异思维
老师要有过硬的专业知识，善于发现教材中所隐含的深意，拓展意识运用到数学课堂教学之中。如果涉及到语文、科学、自然等学科的知识，可以多讲一些与其相关的，让学生们理解各学科之间的联系，并且融会贯通，从真正意义上产生对知识需求的渴望。
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3.一题多解培养学生的“立体思维模式”
一题多题是学生产生浓厚兴趣的基础，也是培养锻炼学生思维能力的重要源泉。下面我们就来举一个一题多解的例子。
一个车间前3天生产零件1200个照这样计算，4天又生产，这一周共生产多少个零件?第一解法先求出平均l天生产多少个零件然后求出后4天生产多少个零件，最后求出这一周生产多少个零件。综合算式是1200÷3×4+1200=2800(个)。第二种方法相对比较简便一些，先求出平均一天生产多少个零件，然后直接乘以一周的天数(3+4)就可以得出结果，算式是:1200÷3×(3+4)=2800（个）。以上两种方法都很普通，这里还有一种新的解法，算式为:2400+400=2800(个)。其中，2400是1200乘以2得到的，表示生产6天的零件数，400是1200除以3得到的，表示平均1天生产的零件数;最后用6天生产的零件数加上1天生产的零件数，就是这一周7天生产的零件数了。这便是一种创新的解法。
思维能力的培养是伴随着兴趣的产生而产生的，而浓厚的兴趣是靠着反映敏捷的思维作基础的。所以在教学中不仅要重视激发兴趣，也重视思维能力的培养。兴趣是思维发展的平台，思维是兴趣的基础，兴趣不是天生的，而是在思维潜意识中某些问题的探索而产生的结果。
总之，优秀的教师不仅要特别注意培养学生根据题目中的具体条件，自觉灵活地运用数学方法，而且要教会学生通过变换角度思考问题。这样，就可以发现新方法，制定新策略，长期坚持训练，学生一定能声生浓厚的学习数学、运用数学的兴趣。让我们给学生一个自由发挥的空间，让他们乐学、好学、善学，让他们的数学思维能力在学习中得到充分的发展。
如何培养小学生的数学思维与兴趣 [篇2]
思维训练是小学数学教学的重要内容，尤其在素质教育的今天，开发智力和提高能力是小学数学教学内容的主题。因此，训练学生寻求获取知识的途径和方法，提高学生分析问题和解决问题的能力，成为当务之急。
为了扩大学生的知识面，激发学生学习的兴趣，有效地培养学生科学的思维方法和综合解题能力，结合学生理解能力的渐进特点和教学大纲规定的教学进度，制定了如下思维训练专题及要求：
1、速算和巧算小学数学中，计算占有极为重要的位置，因为它是学习一切科学知识的基础，要想学好这部分内容，不仅要掌握四则运算法则，更重要的是要掌握一些计算机巧。作为五年级的学生来说，通过训练，使他们能灵活的运用加减乘除的一些性质和定律解题，久而久之，就能产生计算敏捷、准确的效果。
2、数字迷及趣味算式数字迷是与数字有关的一类有趣的数学问题，通过猜数字迷，既可以增长学生的知识，又锻炼学生的思维，使学生的思路活跃和开阔起来，更富于开阔和创造性。同时，通过训练，让学生更加熟悉数字的特点，提高计算能力，而且观察、推理、分析问题的能力也会大大改善，最大的好住在于它能提高学生对数学的兴趣，使学生乐于学习。
3、和、差、倍数应用题应用题是小学数学中的重要内容，它要求学生能灵活地运用已学过的知识、方法去解决日常生活、生产中遇到的实际问题，解决这类问题时，就象生活中的顾问，生产中的技术员、工程师。解决应用题，关键在于掌握题目中的数量关系，从已知条件寻求它们之间的内在联系，注意各种量之间的转换，然后统一到所求量上来。加、减、乘是最基本的运算，和、差、倍数是两数之间最简单的数量关系，应用题的训练，就应从这里开始。
4、还原问题在日常生活中，常常有很多问题要反过来想，在数学问题上也往往如此，还原问题的一般特点是，已知对某个数按照一定的顺序实行四则运算的结果，或把一定数量的物品增减变化的结果，要我们按照与原来运算顺序或变化顺序相反的方向，进行相应的逆运算或逆变换，要求出原来的数。还原问题的训练，可锻炼学生的逆向思维能力，从而学生在解决问题时多了一种思考角度。
5、消去问题消去应用题是由两种数的关系组成，包含着两个要求的数，解答这类应用题，需要想办法先消去一个要求的数，进而再求出被消去的数。消去问题的训练可达到提高学生的观察、比较、对比、推理能力的目的。
6、有余问题在除法算式中，能够整除的情况比较少，而更多是有余数的除法，利用余数的知识可以解决许多生活实际问题。通过这方面的训练，学生将对除法算式有更深刻的了解。
7、长方形和正方形图形问题非常直观、有趣、然而又是教学中一个难点。许多学生对图形问题的基本概念理解不深刻，对解图形问题的基本方法掌握不好，因而碰到图形问题时往往束手无策。通过本讲的学习，可以更进一步开阔我们的视野，帮助我们更好地理解图形问题的基本概念，掌握图形问题的解题方法和技巧，提高思考问题和解决问题的能力。
8、逻辑推理“数学是思维的体操”，这主要是因为解数学题时，除了验算还要进行推理，也就是说，要善于根据已经知道的一些事实，推断出某些结果。本讲将从对应、真假、反证等几个方面对学生进行训练，为培养学生推理能力打下初步的基础。
以上就是我对小学五年级思维训练方面的一些看法，我将结合我的教学实际不断摸索出更好的、切合学生整体发展的训练方法，希望以此来与各位数学爱好者共同探讨！
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