谈如何在物理教学中培养学生的观察能力
一、激发学生学习物理的兴趣
“亲其师，信其道”，物理教师要热爱本职工作，以巨大的热情感染学生，带领着学生走进物理的殿堂，激发学生的求知欲。这既是启发学生思维的前提，又是激发学生的兴趣的基本条件。
在教学中，教师要创造条件使学生多接触各种物理现象，加强观察和实验也有利于引起学生的兴趣，而对物理的学习的兴趣又能对观察能力的培养起积极的作用。具有浓厚兴趣的学生能自觉地在课上、课下、生活中随时随处观察各种物理现象，无形中使观察能力得以提高。
二、注意观察的目的性、计划性
每天学生都接触大量的事物，样样观察，耗费精力太多，并且大多数现象往往“熟视无睹”。因此，教师一定要加以引导，增强观察的目的性。同时要注意引导学生先观察什么，再观察什么，有步骤地进行，降低观察的难度。这对克服中学生注意力不易集中，容易被较强的刺激所吸引等问题有很好的效果。
三、发挥教师的主导作用
在实验中教师的指导对学生的观察效果有明显的影响。在观察当中，要给予恰当的指导，让学生积极思考，把已有的知识与观察到的现象联系起来，加强观察的理解性。并指导学生不仅看现象，而且注意产生这一现象的条件，以及现象发生变化的条件。在关键时刻，要对学生观察的顺序加以点拨，使之条理化，而不是杂乱无章、漫无目的地观察。刚开始实验时学生感到有兴趣，但随后将出现懈怠的现象。教师的指导能强化学生所观察的目的、对象、过程、规律等，并增强实验效果。
在实验观察中，充分发挥教师的主导作用、强化学生的观察能力，对养成良好的观察习惯是大有好处的。
四、引导学生多观察、勤观察
教师要创造条件在课上、课下多给学生观察的机会，在物理教学中，可以从以下几个方面入手。
1.指导学生观察教科书中的插图，观察仪器、机器的构造简图，如汽油机、发电机、电动机、晶体熔化装置、阿基米德实验等示意图。指导学生观察其各部分的构造、作用，特别对关键部位要仔细地观察，使学生了解仪器或机器的工作原理，这对提高学生的观察能力是大有裨益的。
2.引导学生在生活中注意对周围的物理现象进行观察，如对“月晕而风，础润而雨”，“体操运动员上单杠前在手上涂抹镁粉”、“冬天北方窗户上的霜花”等现象多问几个“为什么”，从而使观察能力获得提高。
3.尽量多做演示实验和学生实验，并指导学生注意观察，从对物理学现象的观察中培养学生的观察能力。布置作业时，观察实验的内容应占一定的比例，在物理课外小组活动中也搞一些观察性质的活动，通过各种渠道来有意识地加强对学生观察能力的培养。
4.培养学生观察物理图像的能力，例如，现在一些习题中出现速度—时间图像、质量—体积图像、电压—电流图像、电流一电压图像等。要使学生把握住图像所反映的物理内容、数量关系，观察表面上很相似的图像，从实质上加以区分。这方面能力的培养可提高学生利用图像认识物理规律的能力。
5.培养学生对电路图、受力分析图的观察能力。在物理习题中，对题中所给的图形，常常要观察物体的受力情况、电路连接情况等。例如，可训练学生通过观察和分析把电学中的实物接线图改画为电路图，或按电路图连接实物接线图，使学生逐渐学会如何在观察中抓住事物的本质。
五、教给学生正确的观察方法
物理教师不仅要引导学生多观察、勤观察，而且要指导他们善于观察，使他们逐步掌握正确的观察方法。可采用顺序观察、分部观察、重点观察等方法，并在观察中进行对比和归纳现象的异同。
一般对静止的物体可采用顺序观察法，如从前到后、从左到右、从上到下、从外到内地观察。对运动的物体，可看开始过程、中间过程和停止运动，使学生一步步观察清楚物理运动的变化过程。
教师要有意识地从方法上加以指导，使学生的观察能力得到较快的提高。在培养学生的观察能力这一过程中根据学生的年龄特征、知识水平，对不同年级的学生的要求应有所侧重。比如说，初二的学生初学物理，他们所做的物理实验不多，所观察到的物理现象也不多，这阶段首先要求学生在观察时注意力集中、目的明确，以后再要求他们观察得细致性、理解性等。总之，培养学生的观察能力要有目的、有计划、有步骤地进行，使他们的观察能力逐步得到提高。
谈如何在物理教学中培养学生的观察能力 [篇2]
一、讲物理学史激发观察兴趣，培养观察习惯
培养学生的观察能力，首先要让学生知道物理现象的观察在发现、发明上的重要意义。在教学实践中我曾给学生讲过一些物理学史这方面的小故事，如：伽利略在比萨教堂里发现吊灯摆动有一定规律，经过认真观察，发现了钟表原理──等时定律；再如瓦特小的时候观察到壶里的水沸腾后壶盖会跳动而深受启发，长大后发明了蒸气机。通过这样一个个有趣生动的观察小故事，学生充分认识到认真观察、善于观察、勤于思考的重要意义，在潜移默化中逐步有了观察的兴趣，养成了勤观察的良好习惯。
二、带着疑问做实验，培养观察能力
做物理实验时，让学生明确实验目的，与学生探讨、器材、装置、结构的基础上，应有意让学生明白观察什么，如何观察。如做“探究凸透镜成像规律”实验时，要问学生为什么烛焰、光屏、凸透镜的中心要在同一高度上？否则，可能有什么结果。学生通过认真的观察、实验，会发现上述三者不在同一高度上时，烛焰的像有时不能成在光屏上。这样，带着问题做实验，不仅达到了预期目的，而且激发了学生的观察兴趣，提高了观察能力，养成了认真、严谨的观察习惯。
三、对比观察法的训练
对比观察，既可让学生学会用控制量变法研究问题，又可以提高学生的观察能力，可谓一箭双雕。如在研究蒸发快慢与温度高低的关系时，我要求学生做了两次实验，第一次，在两块玻璃上分别滴上质量相等的同种液体，并且让两块玻璃上液体的表面积相同，一个放在阳光下，另一个放在阴凉处；第二次，在一块玻璃上滴一滴水，另一块玻璃上滴一滴酒精，并且水和酒精的质量相等，表面积相同，把滴水的玻璃和滴酒精的玻璃都放在阴凉处，观察发现，同种液体的温度越高，蒸发越快。不同液体在质量、表面积、温度相同时，蒸发快慢确不同。同学们也懂得了物理概念的成立是有一定条件的，通过这种对比会给学生留下清晰、深刻的印象，加深了对概念的`理解和应用，观察能力得以提高。
四、分步观察法的训练
对复杂的现象，要注意引导学生按照一定的方法、步骤，一步一步的观察。比如在探究“水的沸腾”实验时，首先要观察温度计的量程、分度值。其次，水温达到90℃时，每隔1min读一次温度计的示数，并且一边给水加热，一边还必须不停地观察水中的气泡在上升过程中有什么变化。然后还要观察水在沸腾时，温度是否变化，气泡的变化情况。最后，还要观察水在沸腾后，停止加热时的现象，观察后让学生讨论，水沸腾时的特征是什么？把讨论的结果用一句话描述出来。这样分步观察后，学生的认识逐步深化，对复杂现象的认识能力和观察能力得以提高。
五、培养学生善于发现问题，重视观察
让学生自己发现问题，这是新课标准重要要求之一，也是一个难题，更是我们培养学生观察能力的重要途径之一。如何培养学生这方面的能力呢？首先教师要循循善诱，鼓励学生自己发现问题。比如在研究“凸透镜成像规律”后，学生可能提出：照相时，一只苍蝇飞到了镜头上，底片上能否成完整的像，是不是凸透镜被打破一部分仍能成像？如能，所成像与原来的像有什么区别？再如，学习摩擦力后，学生可能提出：摩擦力的大小与物体间的接触面积是否有关？学习惯性后，学生可能提出：物体的惯性与物体的运动速度是否有关？学生提出问题后，教师要鼓励学生自己动手找材料做实验后回答，如有困难教师可与学生共同研究，边实验、边观察、边探究。这样做既有利于培养学生的创新意识，又有利于培养学生的观察能力，还有利于加强学生对物理概念、规律的理解，加深和拓宽。同时还要联系生活实际让学生观察：云、雾、露、雨、雪、霜的形成原因；大气中的各种光现象。对于这些现象学生乐于知道、了解它们，教师如能正确引导更会激发学生的观察兴趣，这样做不仅加强了对学生动手能力和观察能力的培养，同时也有助于增强学生的创新意识。
综上所述，观察能力是提高学生素质和综合能力的重要途径。激发兴趣、多方引导、在教学中要引起足够的重视。
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