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初中地理教学中如何培养学生自主学习
自主学习是指学生自我积极主动地获取知识的一种学习方式，在教学过程中，学生始终处于主体地位和积极状态。学生在自主学习中才能最真切的体验知识、感悟知识，才能学会学习、才能培养创新精神发展创造力。
一、培养兴趣，激发学习的主动性
地理教材的一个突出特点是图文并茂，各种地图中贮藏着大量的地理信息。引导学生学会使用地图，让学生从地图上获取知识，从而逐渐树立起学生主动参与学习的意识。
1.运用地图，让学生学会从地图上主动获取信息
让学生在阅读地图获取知识的过程中学会获取信息的方法。例如，利用“世界气候类型分布图”，学习世界气候类型的分布特点时，教师先指导学生观察图例，并指出不同的色彩表示不同的气候类型，学生讨论、归纳各种气候类型的分布地区。循序渐进，逐步培养他们读图用图的良好习惯。从而提高全体学生读图、用图的技能，使其最终能掌握独立地从地图上获取信息的方法。
2.利用地图培养学生分析和解决问题的能力
在“城市和城市化”的教学中，指导学生阅读课本“城乡人口迁移的驱动力示意图”，让学生分析城市的就业机会多，城市的社会福利保障程度高，教育文化设施齐全，交通便捷等使农村人口向城市迁移。再让学生联系当地实际，讨论回答以下问题：“你所在的或附近的农村是否有人迁到周围的小城镇或城市？他们迁往城市的目的是什么？这种人口的迁移给人们的生活生产和社会带来了哪些有利和不利的影响？你是如何看待城市化带来的影响的？”通过学生如身临其境般的体验，结合生活实际情况进行“生活-课本-生活-课本”式的教学，显然更能加深学生对问题的认识，培养学生观察、比较、分析、归纳和表达能力。
3.创设问题情境
根据学生已经学过或掌握的知识，从知识自身发展的角度考虑，在发展中还有什么问题需要研究解决；或者在实际生活中有什么问题是我们现有知识所不能解决的，以这样的问题为核心创设情景，引起学生的注意。例如，在学习完日界线的教学内容后，我立即提出一个问题：有一对双胞胎，由于她们出生的地点稍有变化，姐姐比妹妹后出生，可能吗？教室里顿时热闹起来，都在思考，都在比划，试图解决这个问题。
二、动手画图，培养学生思维能力
地图是地理学的重要工具，在中学地理教学中充分运用地图的主体性，引导学生看图、填图、画图、用图，培养学生的空间概念和空间想象力。
例如，在讲《地球公转与季节》一课时，我先带领学生通读课文，再根据多媒体演示地球公转的现象，在白纸上画出二分二至日地球的侧视图和极地俯视图。然后用视频展示仪展示学生的作图，找出错误，有针对性地讲解。这样，既能锻炼学生观察和组织材料的能力，又能培养学生读图看图作图能力，加深了印象。
三、采用小组合作学习法让学生合作竞争
在地理教学中恰当地运用“小组合作学习法”，适合学生的知识水平，各小组集思广益，通过看电视、听收音机、看报纸、上网等途径，搜集到了很多的资料，为课堂学习提供了方便。既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生的竞争意识；加强学生在思想、学习等各方面的交流；实现资源共享，提高学生相互协作能力及参与各种活动的积极性。
四、剖析地理原理，指导学法
自主学习不同于自学。自主学习有赖于教、学双方的良性互动，需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。只有发挥教师的主导作用、体现学生的主体地位，学生的自主学习能力才能逐步培养起来。
1.学会提炼规律
在高中地理，有关地理规律的内容很多，例如，正午太阳高度角的纬度分布规律，气候类型分布规律，我国气温和降水的日变化、季节变化和年际变化规律，我国降水的空间分布规律，海水温度和盐度分布规律，洋流分布规律，陆地自然带的水平和垂直分布规律，地质演变规律，城市演变规律等，如果能引导学生对地理事物进行空间分布、时间分布或演变方面的规律提炼，则有助于学生归纳能力的提高，也有助于学生思维水平的提高。
2.学会学法总结
要善于对习题进行归类分析，细心揣摩答题思路，精心总结解题规律，认真解剖思维障碍，从而能够得出每一类问题的思维方法和解题方法，从中也可以使学生的思维方式得到超越。
在新课程理念指导下，我深深体会到学生能自主学习是教学的最高境界，学生由“他主学习”到“自主学习”是学生学习品质的飞跃，在学生自主学习过程中，教师应该成为学生学习的引导者和促进者，教学关注学生学的过程，关注学生是用什么样的方法获取知识的，强调培养学生积极主动的态度，把让学生学会学习作为主要目标。我们应认真研究新课程理念下的地理教学，真正解决好在地理课堂教学中充分发挥学生主体性方面理念和操作层面上的问题，让学生成为学习的主人。
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初中地理教学中如何培养学生自主学习 [篇2]
随着新课程改革的不断深入，我国教育事业在取得较大成就的同时，对教师的教学方式以及学生的学习方法提出了更高层次的要求。目前，培养学生自主学习能力是新课程改革的重点目标之一。加之，高中阶段是培养学生自主学习能力的关键时期。因此，对进行研究，有着重要的意义。
一、激发学生的学习动机
学生既是学习的主体，又是学习的内在动因。只有激发了学生学习的动机，才能使学生自觉地进行学习。因此，要培养学生自主学习能力，教师就必须在教学活动中注重激发并提高学生学习的兴趣与积极性。同样，在高中地理教学中也不例外。要做到这一点，高中地理教师在教学中可以采取以下几种策略。
1.适时创设情境
“兴趣是最好的老师”，在教学活动中，高中地理教师应根据课本具体内容并结合具体的生活实际来创设情境。例如，在向学生教授“工业的区位因素与区位选择”时，可以创设如下情境：
教师可以先向学生出示一幅工厂平面图；然后，再向学生提出与课本内容相关的问题，如“如果现在你要创办一家工厂，那么应该考虑哪些因素呢？”这就能够激发学生学习的兴趣，从而使之能够自觉地进行学习，进而培养其自主学习的能力。
2.结合生活实际教学
在教学活动中，高中地理教师还应充分挖掘并利用与课本内容相关的生活例子。这不仅能丰富课堂的教学内容，而且还能使之与学生的生活贴近，从而激发并调动学生学习地理的热情，促使学生主动参与到课堂教学中来，最终有利于学生自主学习能力的培养。
例如，在向学生教授“月相和潮汐变化”时，高中地理教师可以先让学生观察月相变化，然后再让他们谈谈自己的看法。这样不仅能够使学生尽快掌握地理知识，而且也激发了其学习的热情。
3.将情感融入教学之中
学生在学习的过程中，必然会出现各种各样的情绪。积极的情绪会促进学生的学习，而消极的情绪则会阻碍学生的学习。因此，在教学活动中，高中地理教师应将情感融入教学之中，多多鼓励学生，并帮助学生树立学习的信心，以此来培养学生自主学习的能力。
例如，在教学“冷热不均引起大气运动”时，教师应根据学生掌握的情况来提出问题。若学生回答正确时，应及时给予表扬；若学生回答错误时，则应耐心解答其问题，并给以相应的鼓励。这样不仅有利于学生学习地理信心的树立，帮助他们克服心理困难，而且也有利于其自主学习能力的培养。
二、对学生进行学习指导
学习方法对于学生学习而言至关重要，在教学活动中，教师应根据学生的差异性适当地给予其学习方面的指导，以此来帮助其找到一条适合自己的学习方法。
首先，高中地理教师应指导学生形成良好的预习习惯。课前预习不仅能够使学生明确课堂学习任务，从而有利于课堂学习效率的提高，而且这也激发了学生学习的欲望，从而能够使之自觉地进行学习。要做好这一点，高中地理教师可以在下课前将下一节课的学案发给学生，以此来指导学生对下节课的内容进行预习。
例如，在下一节课应进行“中外著名旅游景观欣赏”教学时，学案应包括课标要求和解读、教学目标和要求这两大内容。其中，教学目标应包括知识目标、能力目标以及德育目标。知识目标可设为：对旅游景观的欣赏以及描述进行了解，并对一般旅游景观的欣赏方法进行掌握。
其次，高中地理教师还应指导学生养成良好的复习习惯。根据“先快后慢”的记忆遗忘规律，高中地理教师应引导学生及时对所学的知识进行复习。要做好这一点，高中地理教师可以在下次上课时，以知识抢答的方式组织学生对上节课所学的地理知识进行复习。
例如，高中地理教师在向学生教授“不同等级城市的服务功能”之后，在下次上课时，可以提出与之相关的问题让学生进行抢答。如“城市的等级是以什么标准来进行划分的？”“城市的等级可分为哪几大类？分别是什么？”以及“一个城市的服务范围包括哪几个部分？”等等。然后，再让学生进行抢答。这样不仅让学生巩固了所学习的地理知识，而且也活跃了课堂气氛。同时也能够让学生尽快进行学习状态。
最后，高中地理教师还可以指导学生制订学习计划、进行自我评价以及充分利用学习资源等，以此来培养并提高学生自主学习的能力。
三、结语
综上所述，培养学生自主学习能力是新课程改革的重点目标之一。高中阶段是培养学生自主学习能力的关键时期，因此，在高中地理教学中，如何培养学生的自主学习能力已成为教师亟须解决的问题之一。
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