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如何在英语课文教学中培养学生运用语言的能力
第一步骤：课文整体教学
在讲授课文时首先应把学生引导到课文的要点和中心思想上来，第一步骤的课文整体教学要根据课文材料的不同采取多种形式。我的做法是：
一、简化课文听说法。对于含有故事情节的课文，如“ＴｈｅＢｌｉｎｄＭｅｎａｎｄｔｈｅＥｌｅｐｈａｎｔ＂，“ＴｈｅＥｍｐｅｒｏｒ＇ｓＮｅｗＣｌｏｔｈｅｓ”，“ＴｈｅＧｉｆｔｓ”等，在讲授时，我把它们简化成小故事后讲给学生听。在讲述的同时，我借助于手势、表情，用浅易的英语简述课文内容，并将学生听不懂的生词、短语写在黑板上。这样学生对所学课文内容有了初步的了解，对生词、短语也有了印象，还锻炼了听力。
二、阅读理解、问答法。这种方法首先是教师用正确的语调将课文朗读一次，学生再将课文默读或朗读一至两次，然后教师根据课文内容提出问题，让学生回答，也可将预先打印好的选择题、判断题、问答题让学生做。采用这种方法将学生的“听、说、读”训练有机地结合在一起，不仅使学生整体理解了课文内容，同时也有助于学生口头表达能力和听力的提高，特别是培养了学生的阅读理解能力。大部分课文都可采用这种方法。
第二步骤：课文分段教学
要在英语课文教学中培养学生实际运用语言的能力，还应对课文进行分段教学，使学生对课文中的字、词、句及语法知识有进一步的理解。该步骤的教学我主要注意了以下两点：
一、用英语讲解课文。在解释、分析课文时，教师应坚持用英语讲课，尽量用英语进行词句释义、句型转换、扩句、同义词解释、单复句互换等。以高中英语第一册第一课为例：
ＨｅｍａｄｅｓｕｃｈｒａｐｉｄｐｒｏｇｒｅｓｔｈａｔｂｅｆｏｒｅｌｏｎｇｈｅｂｅｇａｎｔｏｗｒｉｔｅａｒｔｉｃｌｅｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈ．
→ＨｉｓｐｒｏｇｒｅｓｗａｓｓｏｇｒｅａｔｔｈａｔｈｅｓｔａｒｔｅｄｔｏｗｒｉｔｅａｒｔｉｃｌｅｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈｓｏｏｎ．
这样用不同的语言、不同的结构来讲解课文的字、词和句子，使学生能准确深刻地理解掌握新知识，扩展语言知识范围，也可以培养他们多角度、全方位灵活运用语言的能力。
二、精讲多练、综合归纳。
在课文教学中，对课文内容要精讲，应引导学生进行大量的语言实践活动，如根据课文内容进行对话、造句、听写等。要注意引导学生将已学知识和现学知识联系起来，进行综合归纳、类比，让学生勤思考、多练习，这样会起到事半功倍的效果。主要可从词汇、句型结构、语法三个方面入手。如代词：Ｉ，ｍｙ，ｍｉｎｅ，ｍｅ的不同用法；动词：ｒａｉｓｅ，ｒｉｓｅ的区别，ｌａｙ的多种含义；形容词ｌａｒｇｅ，ｂｉｇ，ｈｕｇｅ的区别；短语：ｇｏｏｎｔｏｄｏｓｔｈ，ｇｏｏｎｗｉｔｈｓｔｈ，ｇｏｏｎｄｏｉｎｇｓｔｈ的比较；句型：ｓｏｔｈａｔ，ｉｎｏｒｄｅｒｔｈａｔ，ｓｏ…ｔｈａｔ，ｓｕｃｈ…ｔｈａｔ，ｓｏａｓｔｏｄｏｓｔｈ，ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｄｏｓｔｈ的不同用法；语法：定语从句、状语从句、非谓语动词的不同作用及比较等等。
第三步骤：课文再次整体教学
这一步骤是一个复习巩固再提高的过程。每教学一篇新课文，都要回过头来给学生提供语言实践和复习巩固的机会。我采取的主要形式有：
教师可给出课文中的关键词、短语，要求学生提纲性地口述课文大意。对于有故事情节、趣味性较强的课文可由学生分别担任课文中的人物角色，进行表演性复述。还可利用根据课文内容绘制的图片、图表、实物等引导学生复述。
２．师生问答。将全班同学分成若干组，根据课文内容，学生以小组互相问答，也可在全班由教师、学生共同提问题进行问答。在了解、熟悉课文内容的基础上师生进行这样的练习，不仅使学生复习、巩固词汇、句型、语法知识，同时也使口语、听力训练变得简单、易懂，学生学习英语的兴趣、积极性和自信心大为增强。
３．书面练习。在对学生进行听力、口语、阅读能力培养的同时，还应对他们进行一定量的笔头训练。该项训练既要考虑有利于复习巩固本课知识，又要考虑练习题具有综合性、新颖性、灵活性的特点。如可做些选择填空、句型转换、完形填空、改错练习等。此外写日记、小短文也是不可缺少的书面练习。
总之，教师在英语课文教学中，应让学生充分地接受听、说、读、写的训练，充分调动学生的学习积极性，培养他们的学习兴趣，这样他们实际运用语言的能力自然会得到提高。
如何在英语课文教学中培养学生运用语言的能力 [篇2]
指导思想与理论基础：《英语课程标准》提出，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。本文从教学实际和学生兴趣出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型的教学途径，努力将语言知识和语言技能与日常生活相结合，从而达到培养和提高学生语言运用能力的总体目标。
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教学内容：译林版英语三年级下册 unit 1 story time & rhyme time
教学目标：
1.enable the ss to make requests and apologies using the sentences: open your books/the door. stand up. sit down. come in,please. i’m sorry.
2.enable the ss to understand,say and read the vocabularies: in class, stand up,mr, sit down, please,sorry, come in,blackboard.
3.enable the ss to master the 4-skill words: open, the, door, close, window, book
4.enable the ss to read and make requests using the rhyme: open the window
教学重难点：
1.enable the ss to make requests and apologies using the sentences: open your books/the door. stand up. sit down. come in,please. i’m sorry.
and try to use these sentences in daily life.
2.enable the ss to understand,say and read the vocabularies: in class, stand up,mr, sit down, please,sorry, come in,blackboard.
3.enable the ss to master the 4-skill words: open, the, door, close, window, book
教学准备：the flashcards, the cd and the ppt
教学对象分析:
本节课的教学对象是小学三年级的学生，他们在小学一、二年级都一直在进行英语学习，形成了一定的语言基础。在三年级上半学期完成了英语26个字母以及发音的学习。本课的内容从听力的角度来说并没有太大的难度，语境和句子都属于在日常课堂当中耳熟能详的；但本节课的重点在于将以往的听力内容转变成为本课时所要掌握得句子，并能够根据实际情况听懂和表达自己的指令，提高学生的语言运用能力，已经达到了语言技能的二级，以至于三级标准。可以通过课堂和课后延伸的操练达到本课的教学目标的。
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问题框架：
1. 如何将教学内容与多种教学资源相结合？
2. 如何将教学重点与生活实践相结合，提高学生的参与度？
3. 如何在以上方法的基础上培养和提高学生的语言运用能力？
教学过程：
step one: greetings and warm-up
1.t: good morning,class.
ss:good morning,miss deng.
t:welcome back to school.today is the 11th of jan by our lunar calendar,so happy new year to you all. nice to meet you again in our classroom. let’s sing the song<<in the class>>.
2.sing the song <<in the class>>
the lyrics: door, door,open the door.
window,window,close the window.
board,board,erase the board.
floor,floor, mop the floor.
t:please listen to the song carefully and try to sing with it.
设计意图：教学中发现，学生的语法部分或许可以通过一系列的训练得到梳理和巩固，听力部分的听音和辨音能力却很难有大幅度的提高。究其原因应当包括以下三个方面：1.学生开始学习英语的时间较晚，耳朵不够敏感，听音、辨音的能力减弱。2.日常语言的输入量太小，不能进行有效的听力输出。3.中文和英文有着不同的韵律节奏，不能有效划分英文词汇的音节、连读、重读、弱读和省略。在教学中引入原汁原味的英文儿歌，可以很好的改善以上的情况。本首儿歌包含了本课应当掌握的open/close the door/window等结构，符合《英语课程标准》语言技能的二级标准中“能学唱简单的英语歌曲和歌谣”的规定。通过教学实践发现，学生对于这种方法非常感兴趣，学习效率也大大提升，使用时更多的会与多媒体相结合，从而很好的解决了教学内容与多种教学资源相结合的问题。
step two: presentation
1.t: what can you hear in the song?
s1: i can hear the word “door”.(with the help of the teacher)
ss may find more words in the song, e.g. window, board,floor etc.
t may ask some questions according to the words they found:
t:how many doors/windows can you see in the classroom?
ss: i can see ...doors/windows in the classroom.
t:what color is the board? ss: it’s black.
t:so it’s a blackboard. how to say “白板” in english?
ss: whiteboard.
t: excellent!
2.take out the flashcards and learn the new words. try to read
and spell the 4-skill words.
3.ask the ss to find out the “b”s and “d”s in the new words.
t: how many “b”s and “d”s can you find in the new words?
ss: two “b”s and two“d”s .
t: what do “b” and “d” say in these words?
ss try to figure out and t tell them.
t: the “b” says /b/ and the“d” says /d/.
4.t: let’s sing the song<<in the class>>again.
5.ask some ss to act the song out.
6.learn the verbs : open and close
t: what does open mean? and how about close?
ss try to explain with actions
t: we can say “open the window /door.” “close the window /door.” what else can we say?
open / close the....
ss: open / close the book/ eyes/ mouth/ ears....
t should praise the ss appropriately using the sentences: great!/ wonderful!/ well done!/ good!/ excellent!/ maybe./ have another try./....
设计意图：评价是英语课程的重要组成部分。科学、合理地评价有利于学生认识自我，建立和保持英语学习的兴趣和信心。英语的评价同时要注意到评价语的多样性，充分肯定学生的进步与成长，鼓励学生自我反省、自我提高。
7.learn the rhyme: open the window and act it out.
(1) ask the ss to watch the video and say the rhyme
(2) explain “off we go”with actions
(3) read the rhyme together and act it out.
(4) ask the ss to rewrite the rhyme using the phrases they know
(5) ask the ss to act out the rhyme they write
open your eyes,open your ears.
open your mouth and say “hello!”
close your eyes,close your ears.
close your mouth and off we go!”
t: **,please stand up and come to the front. act out the rhyme you rewrite. after the presentation ,t: thank you. please go back to your seat and sit down.
设计意图：在完成听、说、读本首儿歌的教学任务的基础上，要求学生能够根据本首儿歌的韵律及内容结合自身已学知识，创造性地编写出新的儿歌内容，使学生在语言实践活动中，通过接触、理解、操练、运用等环节，逐步实现语音知识的内化，有助于学生用英语处理和传递信息，表达简单的个人观点和感受，让他们体验到创作的喜悦，从而提升实际语言运用的能力。
8. learn the phrases: stand up & sit down
(1)t: what do stand up & sit down mean?
it’s quite easy for the ss to answer and understand.
(2)play a game: follow the orders.
(3)ask the ss to say the orders.
(4)read and spell
step three : story time
1.t:today is also the first day of our friends: yang ling, liu tao and wang bing. what is happening in their class? let’s watch and see.
2.watch the video and try to answer the following questions:
a. who’s their teacher?
b. is everybody in class? who is late for class?
c. what does mike say after being late for class?
d. what does mr green say?
e. if you were mr green what you will say to mike?
3.encourage the ss to answer the questions
a. their teacher is mr green. try to ask the ss to figure out the difference between mr & miss.
b. no,mike is late for class.
c. mike says, “i’m sorry,mr green.”
try to tell some situations that we usually say sorry.
d. mr green says, “come in, mike.”
ss may have different answers.
t: don’t be late again.
4.watch the video again and ask the ss to read aloud.
5.four in one group and role play the story.
设计意图：角色扮演是日常教学中比较常见，也是深受学生喜欢的一种教学模式。本故事讲述的是老师在上课过程中，有一名同学来迟到的场景，与学生们的生活实际非常的贴合。让学生四人一组练习表演课文能够最大限度地提高学生的参与度，同时还可以让学生明白只有积极合作才能共同有效地完成学习任务；扮演老师的机会又可以带给学生们很大的新鲜感；积极鼓励学生到前面表演又是一次语言基础的内化及表达；整个过程用英语思考、表达、合作、完成，为学生提供了展示学习成果的机会，并在展示中感受成功。教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用有效的语言实践活动，使教学重点与生活实践和学生的广泛参与有效结合。
step four: homework
1. read the story five times and try to act it out with your classmates.
2. read the rhyme on page 10 and try to rewrite your own rhyme.
3. make your own “mr robot”or “miss robot” according to the tips on page 8 and write down the orders that your robot can do . don’t forget to bring it to class.
设计意图：本次作业设计旨在将听、说、读、写各方面有效结合，从而提高学生的语言运用能力。1.对课文的听读是对语言知识点的复现，也是语言学习的一种重要形式。与同伴一起表演课文能够使上课没有机会表演的学生和比较内向的学生得到一个很好的释放，从而巩固所学知识。2.对儿歌的编写要求学生将知识完成从口头到笔头的转化，是所学知识更加完备。3.制作机器人可以锻炼学生的动手能力，写下口令又将所学知识进行一次内化式的梳理，并为下一课时做好了铺垫。基于以上方法的综合运用使学生的英语运用能力得到了不同程度的提高。
教学反思：
本节课在师生互动的过程中，各项教学目标完成较好。学生能在教师的指导下积极、主动地完成各项教学任务，课堂教学起到了预期的效果。学生的听、说、读、写各项技能都得到了不同程度的锻炼，语言的运用能力得到了发展和提高。
一、听。本节课从热身部分的儿歌，到新授部分的故事和主要句型都采取了不同形式的听力训练，有输入、有思考、有快速反应，使学生的听音能力得到了很好的锻炼。
二、说。口令练习、角色扮演和儿歌改编是本节课说的方面所采取的主要形式，旨在通过不同的训练过程使学生对所学知识有一个非常有效地内化过程，从而真正提高学生的语言运用能力。
三、读。读的方面有儿歌诵读、单词诵读和分角色朗读等形式，目的在于让学生将语言的声音形式与文字形式有一个良好的对应，形成良好的语音和正确的口音表达方式，也为将来的写打好坚实的基础。
四、写。作业的书写是对所学知识的笔头呈现。但是我们不应将作业变为所学知识点机械重复。让学生写出自己机器人当口令清单要求学生将所学知识进行综合运用和输出，使教学各部分始终着眼于学生实际的语言运用，从各个方面提高学生的英语运用能力。
五、个人总结。本节课由于语言输入内容较多，教师在进行教学时应当注意对各个环节时间的良好把握，才能取得最佳的教学效果。
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