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在英语教学中如何培养学生的自信心
在学习英语，说口语的过程中，学生必须自信，克服心理上的障碍，那么我们的学生究竟存在哪些心理上的障碍呢？归纳起来有以下五种：
一，从众心理 小学生模仿能力强，他们易模仿他人，也易产生从众心理。当他们看到周围的人都不说英语时，也就心安理得地随大流了，不愿意花精力去练习口语。
二，定势心理 由于汉英两种语言存在很大的差别，学生常以汉语为母语，养成了一种以汉语思维的习惯。而学习英语，则意味着要改变原有的思维习惯，打破原有心理定势，这不是在短时间内所能形成的。
三，害臊心理 有些学生性格内向，导致他们羞与在别人面前说英语；有些性格外向的学生觉得说英语特别别扭，怕招致别人笑话，也羞于开口，要克服这一点，也应教会学生树立自信心。
四．自卑心理 许多同学认为英语是门次科，对它不够重视，觉得它是一门陌生的语言。他们既要学ABC,又要学单词，记句型，当然有些费劲，使得有些学生觉得自己不是学英语的“料”缺乏信心，产生一种自卑心理，因而不敢开口说英语。
五，敷衍心理 有些同学虽然明白学习英语是有用的，但又不愿吃苦，不肯下苦功夫学习，有的贪玩厌学，不愿花时间在学习上，这导致他们敷衍了事。 弄清楚了学生学习英语的心理障碍，我根据他们的年龄开展了各种活动。 一，运用多媒体教学、用教具吸引学生。小学生是活泼好动的，他们对新鲜的东西有好奇心。在课堂上，我适当的运用多媒体教学、适当用多种教具，如图画，投景，实物，录音、录像等进行教学，吸引学生的注意力。让他们在自然的环境中不知不觉说出英语，克服定势心理，树立自信心。
二，创设良好的语言环境 一个良好的语言环境，能使学生潜移默化中学会说英语。因此，在课堂上，我尽量全使用英文，循序渐进逐渐增强难度；在课外，让学生听录音、用英语交谈、问候，使他们在语言环境中提高自信心，提高英语口语交际能力。
三，多用激励语言，夸出自信。 表扬、称赞会使学生心情轻松愉快，思维敏捷，在课堂课后都要真诚地赞赏学生，挖掘学生的闪光点。我们班的同学Xiong Lei，性格较内向，平时上课少举手，在一次英语游戏小竞赛中，他把小手举得很高，当时我们表扬了他，请他来做小游戏，结果，几乎每堂的英语课我都能从如林的小手中找出他高高举起的小手和那期盼的眼神。在英语学习中，给学生适当的赞扬可以使他们获得自信，更好的说好英语。
四，挖掘潜能，学当“英语小精英”通过各种各样的活动、比赛，同学们都有一定的提高，已经克服了各种心理障碍，有自信心去说英语了，在口语比赛中，
同学们的口语让我有很大的惊喜，他们不但有信心地去说英语、流利地表达出来，而且配上了他们可爱的手势，让人看来欣慰不已。在期末的口语口试中，有的同学竟然很有信心地站在我面前说：“Mr Xiang”，我要上一堂课给你看，我要用英语表演你上课，全英文的！”“Mr Xiang”，我要把学过的都在情景中表演出来，中午你不要午睡，看我们表演，好吗？”这样，在各种活动比赛中，同学们不但树立了说英语的自信心，更加坚定了他们就是“英语小精英！”
和学生一起说英文，一起去克服困难是一件非常愉悦的事，挫折是成功的阶梯，自信是成功的基石，相信自己，我能行，更好的培养学生说英语的信心，就一定能学好英语，成为“英语小精英”！
在英语教学中如何培养学生的自信心 [篇2]
根据多年的教学实践，本人认为可以从如下方面着力，培养学生英语学习的自信心。
（一）传递关爱，点燃自信。自信是克服困难的巨大动力，是发挥个体潜能的前提，是成功者必备的心理素质。具有自信心的学生，往往思维活跃、记忆力强、观察力敏锐、想象力丰富，且大都品学兼优。反之，缺乏自信的学生自我评价低、学习主动性差，且往往悲观失望、自暴自弃。学生缺乏自信，往往是由于缺少成功体验，感受不到老师的爱心。因此，作为一名英语教师，我经常用有声的语言和无声的语言传递对学生的关爱和期望，让他们感受到爱心：无论在哪里见到学生，我总是脸带微笑，用热诚的目光注视每一位学生。主动亲近学生，让他们接近我；及时表扬学生，让他们喜欢我。同时，教导学生要挺起胸膛，以良好的心态，微笑着迎接每一天的学习生活，并时刻记住：我能行！我会学！我要学！
（二）营造氛围，激起自信。要激起学生的自信心，就要营造有自由而宽容的氛围。对于课堂教学来说，所谓自由，就是尽量减少学生的行为和思维的限制，让他们有自我表现的机会；所谓宽容，就是不对学生的独特见解进行批评和挑剔，让他们敢于表达自己的独特见解。在英语教学中培养学生的自信，就是要营造一种平等、和谐、宽松、民主的课堂气氛，为学生提供良好的学习环境。例如，在教授七年级英语上册第四单元有关方位的介词时，我用投影创设了一个空房子，然后让学生当小设计师，要求学生用不同的方位介词（on, in, under, behind, etc.）来表示东西摆放位置，学生们都热情高涨，还大胆设想了很多有趣的东西，如：the computer is on the wall. the robot is in front of the house…这样做不仅提升了学生的创造力、想象力、自信心，还培养了学生自主学习的能力和合作精神。
（三）鼓励后进，树立自信。对落后的学生从不轻易下结论，更不挖苦，相反，要给予尊重、给予鼓励、给予表扬，让他们清楚自己并不比别人差，让他们有机会表现自我。例如：刚开学不久，我发现所教班级中有位叫邓忠捷的学生，他学习情绪低落，上课不发言。我找他谈话，问其原因。他说：我的表达能力差。周围的同学也都反映他的表达能力最差。我对全班同学说：我认为忠捷同学很聪明、很勇敢，上课一定能积极发言。为了使他能恢复信心，我经常一句一句教他认读课文，并有意识地在课堂上向他提一些简单的问题。在我的鼓励下，他在课堂上开始积极发言。现在他最喜欢上英语课，因为英语课他有表现自己的机会。
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