论如何培养学生学习数学的自信心

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论如何培养学生学习数学的自信心

范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。 21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。可见，心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求，也是实施素质教育的核心。在众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要。“自信”是人们做好一切事情的基础。“自信”是学生学好数学最基本的心理条件，我把帮助孩子树立学好数学的自信心，作为教好数学的首要任务。

论如何培养学生学习数学的自信心

在现实生活中，盲目自信，企求过高，力不从心，导致失败的事固然时有发生，但在学生当中，更多的却是自我评价过低，在能够完成的事情面前，认为自己干不了，于是畏缩犹豫裹足不前，压抑了内在能力的发挥。过强的自我否定评价就是通常所说自卑感。有自卑感的学生行为怯懦，处处依赖老师、父母和同学，活动效率低微。小学生处于生理发育和自我意识迅速发展阶段，情绪的两极性较为明显。老师的疏忽或入教育误区很容易使孩子产生自卑感。那么作为教师应如何培养学生的自信心——让学生看到自己的力量呢？

通常，在小学各学科中，部分孩子往往惧怕学习数学，因此，教师在教学中首先引导他们对学好数学充满自信，相信“我能行”。我们必须承认：孩子之间是有差异的，事实上不是所有的孩子都能学好数学。有的学生再信心十足，最终也成不了数学尖子。教师一定要客观地对待这种差异，对学生不能用同一把尺子评价，更不能横向比较，必须看到不同的孩子有不同的起点，每个学生只要在自己原由的基础上有进步，就应该给予肯定，就应该承认他是能行的。有的学生经过一番努力，才得了60分，我却象对有些学生得了100分一样为他感到高兴，给予表扬。教师只要用发展的眼光看学生，才能看到孩子们在学习数学中的点滴进步，才能真正鼓励孩子们都能说：“我能行”！培养孩子学习数学的自信心，主要是在学习活动中，通过对学生的具体帮助过程，让孩子在体验中逐渐形成的。在教学的过程中，我是这样做的：

一、在课堂上对“学困生”给予特别的关注。对这部分学生，仅仅靠口头鼓励，帮助他树立自信心是不够的。由于他们的基础太差，上课时，再降低知识的起点，他们也如同听“天书”一般！而实际上，教师在上课时也不可能为这一部分学生过多地降低全班授课的知识起点。因此，在课堂上，我经常有意无意把比较简单的问题留给他们回答，使他们觉得还有能听懂的，从而增强求知欲望。反馈练习时，我常常时出两种题，要求大部分的学生做完所有的题目，而“学困生”只要做一组就可以了。这样对不同的学生，要求的标准就不一样，使“学困生”能接受并且基本上能跟上班的节奏。在我巡视学生做题时，主要是关注“学困生”，并及时给予辅导，帮助解决做题过程中遇到的困难，使他们一节课下来有所收获，长此以往，他们也就树立起了“我也可以学好数学”的自信心。

二、课后用爱心给孩子补课作为一名数学教师，教学水平再高，面对情况各异的学生，课上是很难做到：既让优等生“吃饱”，又让“学困生”消化得好的。因此，对“学困生”必须予以补课。补课是课堂教学的延续，补课是教师的职责，补课是教师对学生爱心的奉献！当然这个补课绝不是不加分析地留一大-片了。而是基于是学生的基础不好还是贪玩，或者是行为习惯不好进行“对症下药”了。

三、激发学习兴趣,消除畏惧心理。多给学生提供摆脱失败，虚拟成功的机会。挫折虽然会使人失去信心，但另辟积极的途径却可使它转化。苏霍姆林斯基对四年级以下的学生从不打不及格分数，而让他们重新做失分的题目，让他们在进步中得到好成绩，并从中发现自己的力量。可见教师要在教学中，活动中不断地虚拟成功的机会让自卑的学生不知不觉地参与当中来享受成功的快乐，获取足够的自信心，激发他们的学习兴趣和积极性,

论如何培养学生学习数学的自信心 [篇2]

1、活用定义-解题，体验成功快乐：

无论什么样的体型，都是考察队定义、公式、概念的理解，所谓的难题就是一道题考察的知识点多一点而已，一般来说，考察一个知识点就是简单题，两个就是较难题，三个或三个以上就是难题了。思考的过程就是考虑知识点的运用次序问题，学生在由易到难，有简单到复杂的练习中，既掌握了学习方法，有体验了成功的快乐，学习信心也就渐渐树立起来了。

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2、激发学习兴趣，培养学习热情：

兴趣是学好数学的重要因素，能激发学生的学习动机。要让学生对数学产生兴趣，关键在于教师要把数学教得“有趣”。教师教学要在“活”上下功夫，要提高自己的文学素养，要博览群书，拓宽自己的知识面及语言表达能力，尽量使教学语言生动、形象，并恰当的运用肢体语言，把学生的“心”牢牢抓住，让学生知道“数学有趣”、“数学有用”，减轻学生学习数学的精神压力，激发学生的学习兴趣和积极性，从而创造一个良好的学习数学的心理环境，消除了畏惧心理，培养学习热情，树立了要学好数学的自信心。

3、激励学习动机，诱导学习动力：

学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力，是学习的基本心理因素。强调数学是思维锻炼的体操，数学是理科的工具课，数学拔尖后，理化就易学了，数理化学好了你的名次就提前了。到了高中以后文科好优势就不那么明显了，好学生之间英语、语文落10分都很难，而数理化落100分都很容易。当你名次提高时，你的信心也就增强了，届时，哪科不好自己就会调整了。当今社会的发展需要高素质的人才，将来要适应和推动社会的发展，必须自强不息，提高自己的智能。还有学习上的落后将潜伏着丧失自尊的威胁，久而久之对任何事情都无所谓，不认真的态度就会形成，这些都可以形成一种压力，激发学生的学习动机。以积极进取替代惰性心理。

4、给予成功机会，培养学习信心：

成功对人的发展具有激励作用。孩子克服困难，完成时要要及时肯定他们，让他们认识到“我能行”，克服自卑的心理。学生学不好数学主要是没有信心，学生学习有进步或做题有创新解法时教师应及时鼓励，这样学生会有成就感，对学习能力较差的学生，教师也应该设计一些较简单的题目让他们完成，循序渐进，久而久之自信心也就建立起来了。

5、塑造学生心灵，升华学习动因：

人的心性对学习兴趣、信心的维持、持久起着决定性作用。学习的初级阶段学生完全凭借兴趣学习，有趣就学，无趣就懈怠。

教师应引导学生多读一些有益身心健康的书籍，特别是对学生进行圣贤教诲，最好引导学生学习《弟-子规》。“弟-子规圣人训首孝弟次谨信泛爱众而亲仁有余力则学文”学生只有“孝”才能尊师、诚信、爱众，父母都想自己的孩子有出息，因为孩子是父母生命的延续，是家族的希望，孩子不好好学习父母是最伤心、痛苦了，如果孩子孝顺，就是为父母高兴都会尽力学好的。这样才能“父母呼应勿缓父母命行勿懒

父母教须敬听父母责须顺承”。让孩子懂得不好学习不只是自己的事情，今天你是父母的子女，明天你是子女的父母，你承载着整个家族的明天和希望，培养孩子的责任心，和使命感。孩子只有懂得“孝”才能做到“亲所好力为wèi具亲所恶谨为wèi去”，这样学生就会有意识的把兴趣维持下去。

教育学生把“孝”升华，要有“为中华之崛起而读书”广博的襟怀。“凡是人皆须爱天同覆地同载行高者名自高人所重非貌高才大者望自大”。对于大众有关怀爱护的心，如同苍天与大地，绝对没有私心，不论好人、坏人、聪明、愚笨、宝贵、贫贱、种族国界都一样给予保护和承载，纯是一片仁慈之心，不为名利毫无虚假。正是“天同覆，地同载”的大同境界。泛爱众的人人君子，心中有人我一体的观念，所以肯放下滔滔私心，关怀大众，我们若处处学着仁厚待人，在德行上改过修养，守住人的品格，并深入学习各项才艺，相信也能做出一份番利益大众的事业。品行高尚的人，名声自然高，人们所敬重的是德行，并不是论外貌是否出众；才能大的人声望自然大，人们所信服的是真才，培养学生要德才兼备，要有胸怀宇宙的心量，要有为拯救天下苍生的而刻苦学习的菩萨心肠，只有无私才能无畏，学生在遇到困难时，才能愈挫愈奋，迎难而进，使责任感、使命感不断产生原动力，好的学习习惯也就形成了，使学生的兴趣、信心不断增强。

“师者，传道授业解惑也”，德为本，才为末，只为教书而教书，就是本末倒置，到头来书也不会教好。一个最优秀的教师一定是修炼自己的内功，使自己成为道德高尚的人，用自己的人格魅力润物细无声的熏陶、感染学生，注重学生的品德培养，使学生知道“唯德学唯才艺不如人当自砺 ”。要想成为社会有用的人，社会尊敬的人，就要自强不息，勇往直前。“流俗众仁者稀果仁者人多畏”，教师要帮助学生树立正确的人生观、世界观，极大的激发学生的潜能，创造学习兴趣的奇迹、信心奇迹、生命的奇迹。

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