在篮球训练工作中如何培养学生的团队精神

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在篮球训练工作中如何培养学生的团队精神

在各项的体育运动中,团队精神是非常重要的,团队建设是只有大家形成一个共同奋斗的共识和目标，才能具有威力。有团队精神，才能产生创新的力量、发展的力量。如果总是搞个人主义，处处抬高个人、贬低他人、勾心斗角、争占上风、个个想当主角、内耗不断，就会造成角色易位。如果互相拆台，不休止地搞内耗，那就会弄得像一盘散沙。所以，要培养团队精神，千万不能去做“五官论战”之类的蠢事。但培养团队精神，也不是无原则地搞一团和气。原则、感情与共同的利益和目标，是维系一个团队的纽带，少了那一条都不行。团队精神，是在原则的基础上产生的，放弃原则，迁就个别，虽然满足了个别人的利益需要，但却起到误导作用，由此必然导致人心涣散，从而失去了团队的凝聚力，没有凝聚力，还有什么团队精神？还能发挥团队在体育运动中的作用吗?下面，就在体育课中如何培养团队精神。

在篮球训练工作中如何培养学生的团队精神

一、什么是团队精神

团队是由两个或两个以上、相互依赖的、承诺共同的规则、具有共同愿望、愿意为共同的目标而努力的互补技能成员组成的群体。团队精神是以团结协作、优势互补为核心，以奉献精神为境界，团结向上的精神风貌为表现形式的。

1、团结协作、优势互补是团队精神的核心。

团队精神强调的不仅仅一般意义上的合作与共同出力，因为这最多带来“1＋1＝2”的效果，要发挥团队的优势，其核心在于大家在工作上加强沟通，利用个性和能力差异，在团结协作中实现优势互补，发挥积极协同的系统效应，带来“1＋1＞2”的绩效。在实践中表明，两个人以团队的方式相互协作、优势互补，其工作绩效明显优于两个人单干时绩效的总和。为什么篮球要五个人打呢,这就是要发挥五个人的团队精神,只要你能好好运用团队,就算基本功不太好,身材不太好都可能取胜,这就是团队了!

2、奉献精神是团队精神的境界。

团队精神就是在对待团队事务的态度上表现为在自己的岗位上“尽心尽力”，“主动”为了整体的和谐而甘当配角，“自愿”为团队的利益放弃个人的私利。这在日益提倡个性化、讲究个人能力的今天，决不是一件容易做到的事，其本质就是一种奉献精神。在很多的体育运动中,不是单单靠一个人的能力就能有成绩的,往往要通过团队的合作。

3、团结向上的精神风貌是团队精神的外在形式。

团队总是有着其明确的目标，实现这些目标不可能总是一帆风顺的，因此，具有团队精神的人，总是以一种强烈的责任感，充满活力和热情，为了确保完成团队赋予的使命，和同事一起，努力奋斗，积极进取，创造性地开展工作。

4和谐的人际关系和良好的心理素质是团队精神的基础。

没有良好的人际关系，就不可能有人与人之间的真诚合作的；没有良好的心理素质，也是很难做到相互宽容、乐于奉献、积极进取的。因此，在团队精神的教育过程中，要把团队精神的教育与人际关系、心理素质教育紧密结合。

二、在篮球训练工作中如何培养团队精神

运动的团队精神，包括小团队精神与大团队精神，小团队精神即各队员之间、教师之间在张扬个性的同时，团结协作；大团队精神即各小团队张扬个性各显其能，赛出水平的同时充分尊重对手，同对方学习。发扬临沧精神，树临沧风彩，共同努力使整个辩论赛赛出风格，圆满成功。本人认为，解决在体育课遇到的团队问题，在体育课中培养学生正确的团队精神，我以为应从以下几个方面入手：

（一）团队精神培养取决于团队的领导者和活动组织者

作为团队的引导者，首先要严格按相关程序办事，体育运动是一个程序性很强的活动，严格执行相关程序，是营造良好氛围，团结协作，培养和建立大

团队精神的基础，更是整个活动能否圆满的基础。其次，作为活动的组织者，要健全一种有效的、科学的活动规则和监督约束机制，篮球往往作为一种比赛，其比赛规则和监督约束机制的科学性直接关系到整个活动成败，也是培养和建立团队精神的保障。再次，要要求学生严格遵守比赛规则，制定了规则就要遵守规则，严格遵守规则是活动成功与否的关键，也是培养团队精神的关键。

（二）团队精神的培养取决于组成团队的每一个成员素质

作为球队成员，要培养团队精神。必须注重以下能力和品质的培养。

1、培养表达与沟通的能力。表达与沟通能力是非常重要的，不论你做出了多么优秀的工作，不会表达，不能让更多的人去理解和分享，那就几乎等于白做。作为篮球队的一员，不管是队长、前峰、中峰、后卫，只有注重各团队之间的交流与沟通，注重培养各个小团队精神，才能逐渐上升为大团队精神，才能使球队获得胜利。

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2、培养主动做事的品格。每一个人都有成功的渴望，但是成功不是等来的，而是靠努力做出来的。任何一个团队的成员，都不能被动地等待别人告诉你应该做什么，而应该主动去了解打球时我们做什么，自己想要做什么，然后进行周密规划，并全力以赴地去完成。

3、培养宽容与合作的品质。比赛就是集体的竞争，一个人的价值只有在集体中才能得到体现。成功的潜在危机是忽视了与人合作或不会与人合作。有些人的动手能力强，点子也不错，但当他的想法与别人的不一致时，就是固执己见，不知如何求同存异；有的团队成员谈到自己的同事时，对同事很挑剔，缺乏客观看待事情的品质；实际上，团队中的每个人各有长处和不足，关键是成员之间以怎样的态度去看待，能够在平常之中发现对方的美，而不是挑他的毛病，培养自己求同存异的素质，对培养团队精神尤其重要。这需要我们在日常生活中，培养良好的与人相处的心态，并在日常生活中运用。这不仅是培养团队精神的需要，而且也是获得人生快乐的重要方面。

4、培养全局意识、大局观念。团队精神不反对个性张扬，但个性必须与团队的行动一致，要有整体意识、全局观念，考虑团队的需要。团队成员要互相帮助，互相照顾，互相配合，为集体的目标而共同努力。所以在工作中，有意识地培养全局观念极为重要。

这是本人在三年的篮球队训练工作中，体会到的一点点经验，希望会对大家以后的工作有所帮助。

在篮球训练工作中如何培养学生的团队精神 [篇2]

一、研究对象：南昌市所在的中学生

研究方法：采用文献资料与观察分析法

二、团队精神的定义

所谓团队精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神要求有统一的奋斗目标或价值观，而且需要信赖，需要适度的引导和协调，需要正确而统一的理念的传递和灌输。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就，核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。

三、团队精神的作用

篮球教学是体育教学中十分重要的一个方面，它具有鲜明的独特性，它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会。在篮球教学中合作是主流，学生只有在团结协作、充分交流的集体中，才能认识自我、发展自我，由几个人协作来完成或赢取一个比赛任务的活动，有助于培养孩子的合作精神。所以篮球

教学中的团队精神对于促进学生各种能力的培养具有其它学科无法比拟的优势。当学生较巩固的形成团队意识后，体育教师与学生，学生于学生之间就会达到一种融洽的心理状态。彼此之间的信念、观点、目标、价值取向就会趋于一致。学生与学生之间、学生与教师之间处于和谐合作，共同进步的氛围中，不管是在比赛还是日常训练中，学生之间的战术意图和战术行动就会互相给予肯定，可使思维和行动更加一致，有利于增强球队的战斗力，提高教学与训练的质量，增强队伍的团结和凝聚力，坚定克服困难的信心，去战胜强大的对手。就像美国人：他们比任何一个民族更迷恋运动。有些国家的家长就比如我们，从孩子2－3岁起，就急于帮助孩子在绘画、音乐、舞蹈、游泳、网球等方面选择一个，让孩子接受全面的“素质教育”。而美国的父母，则更重视让孩子去参加篮球队、足球队或者其他的体育团队。他们认为，参加这样的活动，可以让孩子在至少三个方面受益：一、运动能使身体健康，让人充满活力。二、参加一个由几个人协作来完成一个任务的活动，有助于培养孩子的合作精神。社会活动离不开合作，一个不懂得如何与他人相处，不知道如何合作的人，将来在工作中也不会有出色的表现。

三、竞赛性的活动可以帮助孩子从小学会承受失败的痛苦，品尝胜利的喜悦，从而迷恋奋斗的乐趣，这有助于培养一个积极、乐观、坚强、向上的人。我们在日常的篮球教学发现不仅我们的学生还有我们教师本身恰恰缺少的就是对以下几点团队精神的作用的认识

四、篮球教学中的团队精神存在的问题

1．体育教师团队合作意识不足

近年来在发展学生体能、增强学生体质方面虽取得了很大成绩，但由于长期以来受传统教学观点、课程结构、教学内容以及教学模式等多方面的影响和制约，仍然存在着不可忽视的缺陷。高中篮球课堂教学过分注重篮球技术技能的培养，学生的心理的需求往往忽略，部分高中体育教师自身缺少团队精神理念，没有对团队精神给予足够的重视，课堂常规中经常听到培养学生团队精神可是并没有在课上给予很好的体现。

2．中学生心理特点影响团队精神的培养

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每一个人的现在和未来都深深植根于他的过去，同时又在当前各种因素作用下发生着变化。中学生心理发展的不平衡性、心理发展同道德和其他社会意识发展之间的不平衡性，一方面创造了个性发展以及道德和社会意识发展的条件；另一方面也造成了高中生心理过程的种种矛盾和冲突，表现出一种成熟前的动荡性，这种动荡性表现在知、情、意、行、各个方面。对教师表现出较普遍的逆反心理和行为。所以这在一定程度上也影响了篮球教学以及篮球课上学生团队意识的培养。

3．独生子女问题影响团队精神的培养

中国自1979年实行计划生育政策至今，“独生子女已超过8000万”。他们生活在改革开放、市场经济、物质丰富，社会变迁和转型期的矛盾困惑，无不反映在学校和家庭教育之中，并对成长中的一代独生子女们产生了复杂的影响，独生子女没有兄弟姐妹，儿童的天性是喜欢集体生活和集体活动，他们在一起生活可以得到精神上的满足，可以培养彼此的包容以及合作能力。而独生子女的家庭就不具备这种天然条件。这种环境很容易使独生子女变成任性、娇气、孤僻，表现为不合作、过于自我、追求享受、怕吃苦。

4．学校对体育课的重视程度影响团队精神的培养

学校体育作为教育的一个重要组成部分，在当前应试教育向“素质教育”转轨的时期，同样承担着艰巨的育人重任。促进学生身心协调发展，提高学生的身体心理素质，因此，体育既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的主要手段，学校体育与素质教育是互相促进、协同发展的，学校体育在学生的健康成长中具有不可替代的重要作用。但是当前有的学校甚至挤占体育课，这样不仅仅严重影响了学生身体素质的发展，间接导致学生认为体育课是一门不重要的课程。

5．体育教师团队精神的培养方法欠缺

当前学校教育以高考为中心，对学生个人能力培养有余，而团队协作方面的能力培养明显不足，而且各门学科普遍忽视团队协作方面的教育，或者只是以“说教”的形式在课堂中偶尔出现。而篮球课教学有很多的教学内容要求学生集

体配合才能完成，在培养学生团队协作能力，增强团队协作意识方面具有得天独厚的条件，我们应当充分发挥篮球课这一优势，把培养学生团队协作能力，增强团队协作意识当作体育课中一项重要的任务。

五、日常教学中的团队精神的培养

篮球运动是一项集体项目，为了取得好的成绩，它需要整个篮球队所有队员及教练员等的共同努力。篮球运动的集体性规律，充分体现在团队精神的和协同作风，体现在球场上的一切个人行动都要基于全队整体的目的和任务中，只有把个人的技能融汇与集体，才能为个人的技术发挥得到最佳保障，创造更多更好的得分机会。篮球运动的团队精神不仅体现在球场上的五名队员协同合作，而且要求充分发挥教练员或教师的日常督导才华和场下替补队员的作用。因此作为教练员或教师不仅要注重对学生的技战术水平的提高，还要加强训练与比赛过程中对运动员心理能力和凝聚力的培养，只有使这两者有机的结合，才能是成绩提高的最佳的保障。作为体育教师在日常的教学或篮球训练中应从以下几个方面有针对性的对学生进行团队精神的培养：

六、篮球教学中培养团队精神的策略研究

篮球教学中实现对学生的团队精神强化教育并没有明确的知识点和授课环节，主要靠教师在日常教学中挖掘教育内容和教育活动中的影响因素因素，从而实现对学生对高中生团队合作意识的强化。在这过程中，教师的教学观念和教学机制起到很大的作用。影响篮球对学生进行团队精神培养的因素既有外部的也有内部的，探讨篮球课堂对学生进行强化的策略应充分考虑上述两方面的影响因素。已有的研究和实践表明，在教师的教学实践过程中，教师如果能够精心设计自己的教学，使之能够为学生提高选择、挑选、控制、合作、建构意义的机会，以及积极的学习结果，那么无论篮球教师的教学以什么样的具体任务为基础，都能够促进学生的团队意识形成。

1．建立平等的师生关系

平等的师生关系会使学生感受到人格的尊严与神圣，在这种氛围下，会减少学生对体育教师的抵触情绪使学生能够认真完成课堂任务。因此在篮球教学中，教师首先要友善地对待学生，多关心学生，使学生感到体育教师和

蔼可亲，为人友善，善解人意、有温暖感；多关注学生。对学生而言，老师的关注是一种需要，得到老师的关注本身就是一种满足，有了满足感，学生就会表现较多的积极情绪。多赞赏学生。教师应从鼓励的角度出发对学生进行评价，不对学生做过高的要求，在学生现有水平基础之上，发现学生的每一次进步，并进行相应的积极的评价。

2．加强体育教师对团队精神理念的构建

一名合格的教师要具备各方面的理论知识。对高中生进行团队精神教育已经成为社会发展的必然趋势，团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就，核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。

3．进行情感交流强化其团队精神认识

教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的篮球内容上了。

4．及时反馈对学生团队精神强化效果

从信息论和控制论角度看，没有信息反馈就没有控制。学生培养的情况怎样，这需要篮球教师给予恰当地评价，以深化学生已有的学习动机，及时纠正培养方法与措施，教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意对课外活动以及家长等反馈建议等情况给予反馈。使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生团队精神培养的效果。

七、结论

在篮球教学中合作是主流，学生只有在团结协作、充分交流的集体中，才能认识自我、发展自我，由几个人协作来完成或赢取一个比赛任务的活动，有助于培养孩子的合作精神。所以篮球教学中的团队精神对于促进学生各种能力的培养具有其它学科无法比拟的优势。当学生较巩固的形成团队意识后，体育教师与学生，学生于学生之间就会达到一种融洽的心理状态。

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