谈如何培养学生感恩的心理和行为

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谈如何培养学生感恩的心理和行为

“感恩的心，感谢有你，伴我一生让我有勇气做我自己；感恩的心，感谢命运，花开花落我一样会珍惜”一曲《感恩的心》唱红了大江南北，唱出了亿万人民的心声，唱出了我们共同的心愿。

谈如何培养学生感恩的心理和行为

上学期有幸到秦峰乡岩坑小学听到了一堂生动的德育教育活动——“感恩”，让我至今都感到震撼。回到学校自己做了深刻的反思，结合工作以来看到的点点滴滴，让我体会到了“感恩”在当今社会对小学生的培养有多么重要的意义。滴水之恩，须当涌泉相报；衔环结草，以报恩德；报我以桃，报之以李绵延多少年的古老成语，都告诉我们要懂得感恩。感恩，是一种健康积极的心态，更是一种高尚的人格境界，这正是心理健康教育追求的目标之一，也是学生今后适应社会、走向成功的保证。然而，现实生活里孩子们在富足的生活中却表现出越来越自私，越来越冷漠：小小年纪的孩子对爷爷奶奶当众打骂；将几元甚至几十元的玩具、学习用品弃之不顾；面对别人的帮助态度冷漠这不胜枚举的心理偏差，必将导致学生自私自利、目中无人的不良心理的形成，导致人际关系的冷漠，最终导致社会道德的整体滑坡。而无数研究表明，低年级学生是塑造学生正确人格，培养学生良好心理素养的关键时期。因此，我们对低年级学生进行润物细无声的爱的渗透，让学生在亲身感知、体验、实践中懂得感谢生活、感谢父母、感谢一切对他人有帮助的人，从而树立正确的人格，建立和谐的人际关系，促进学生心理和谐平衡地发展。

《一》环境创设熏陶感染

环境是无声的教育，对学生起到潜移默化的作用。为此，我们在班级中创设以“感恩”为主题的班级氛围，让学生在充满“感恩”的环境中得到熏陶，心灵得到震撼。

物质环境是儿童最直接、最具体、最容易感受到的。我们可根据低年级学生心理活动富有于直觉性和形象性的特点，在已有物质环境创建的基础上，积极创设生动形象的感恩教育的心理因素，以此触动孩子爱心的萌芽。过去几年的带班

经验告诉我可以从如下几点具体操作：（1）布置“感恩墙饰”；（2）创建“图书角”；（3）设立“绿荫一角”。

环境是重要的教育资源，我们利用教室空间，创设了班级生物角，引导孩子带来各种花木，并担负起为这些植物浇水、施肥、光照等护理工作。这不仅为学生营造一个温馨的“小家”，更重要的是激发了他们热爱植物、关爱生命、感恩自然的良好情感。

〈二〉活动体验激荡心灵

心理学研究认为：儿童良好的心理品质是在具体的实践活动中，通过增加体验而形成和发展起来的。我们遵循低年级学生好玩、好动、好想像的特点，用儿童喜闻乐见的活动形式，让学生在游戏活动、学科综合活动、主题活动、争章活动等多彩活动中受到感恩的浸润和滋养，让感恩的心伴随着孩子每一天的成长。

为培养学生良好的规范，健康的人格，创建和谐的校园，我们抓住节日的契机，确定每月感恩活动的主题。在每月主题引领下，结合丰富多彩、意义深远的民族节日，如国际三八妇女节、母亲节、父亲节、重阳节、教师节开展了丰富多彩的专题活动，从而启迪学生的情感，让感恩、报答、责任扣击幼小的心灵，弹奏独有的成长旋律。

一个不知道感恩的民族是不会有前途的。对孩子的感恩教育，就得从小开始。要让感恩之心如涓涓细流无声的浸润每个孩子纯洁的心田，滋育每一颗童稚的心灵，让他们拥有一颗感恩之心：感激父母生养之恩，感激师长教诲之德，感激朋友关爱之谊，感激生活赐予快乐幸福甚至挫折苦难。心怀感激在爱心陪伴下健康成长的孩子，就会少一份忧郁，多一份笑容；少一份脆弱，多一份坚强；少一份冷漠，多一份热心；少一份偏激，多一份执着让我们为孩子营造一个感恩的成长环境，把感恩的种子精心的播种在每个孩子纯净的心田，用心呵护，细心照料，让那一棵棵幼苗健康成长，为我们的民族支撑起那片感恩的蓝天。

感恩是一种生活态度，感恩的心是一种美好的心理能力。

“感恩的心，感谢有你，伴我一生让我有勇气做我自己；感恩的心，感谢命运，花开花落我一样会珍惜”让我们一起唱起这首《感恩的心》。

谈如何培养学生感恩的心理和行为 [篇2]

摘要：当今中学生缺乏感恩意识，不利于学生的健康成长，教师应在思想品德课教学中进行感恩教育，提高学生道德修养，促进学生身心健康发展。

关键词：感恩教育；中学生；思想品德

感恩，《现代汉语大词典》解释为“对别人所给的帮助表示感激”。我们通常所说的“投之以桃，报之以李”“滴水之恩，当涌泉相报”，就是感恩。

什么是感恩教育？陶志琼博士认为“感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段，通过一定的感恩教育内容，对受教育者实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育”。也可以说，感恩教育就是要引导学生逐渐养成感恩的心态和习惯，使感恩成为一个人自觉的思维意识和行为习惯，作为个人个性品质的组成部分恒久地存在，对他人、对社会、对自然常怀感激之心和致谢之情。

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一、思想品德课进行感恩教育的必要性

1. 感恩教育是提高青少年道德修养的需要

感恩是社会上每个人都应有的基本道德准则，是做人的起码修养。由于受当今社会不良风气的影响，家庭教育定位的偏误，使当今的学生过多地关注自我，不在意和别人的交流，逐渐形成一种以自我为中心的本位意识，对父母、老师、他人和社会、自然都缺乏感恩之心。而感恩意识的缺失，各种消极的思想就会乘虚而入，腐蚀中学生纯洁的心灵，让学生做出许多背信弃义、忘恩负义的事情，甚至使学生走上歧路，不利于学生的健康成长。因此，在思想品德课教学过程中，教师引导学生对自然心存感恩，可以培养学生的环保意识，与大自然和谐相处；对父母心存感恩，可以培养学生的责任意识，自觉履行义务；对社会心存感恩，可以培养学生的集体主义意识，学会奉献社会……通过感恩教育，有利于培养中学生的责任意识，提高中学生的道德修养，促进中学生身心健康发展。

2. 感恩教育是继承和发扬中华传统美德的需要

在我国传统文化中，有“知恩图报”“饮水思源”“受人滴水之恩，当以涌泉相报”“谁言寸草心，报得三春晖”等知恩图报、感恩戴德的传统美德，这些中华民族的传统美德，是中华民族的宝贵的精神财富，对培养民族精神、增强民族凝聚力，有非常重要的意义，值得我们不断继承和发扬。

3. 感恩教育是构建和谐校园的需要

在学校的德育工作中，由于感恩教育的长期缺失，造成师生之间情感对立、师道难为的问题越来越严重。学生对教师的不尊重，原因很多，但没有一种基本的感激之情，则是产生情绪对立的重要原因。进行感恩教育，能让学生以感恩的心态与老师、同学相处，减少摩擦和冲突，防范各种尖锐矛盾的发生和发展，有利于学校德育工作的开展，有利于构建和谐校园。

二、感恩教育包含的内容

感恩教育从内容上看应包括学会知恩、感恩、报恩、施恩等几个方面。从对象上看，包含对父母对家庭的感恩，对其他亲人的感恩，对同学老师和朋友的感恩，对国家与社会的感恩，对大自然的感恩等。

三、思想品德课进行感恩教育的主要途径

思想品德课是学校进行德育教育的主阵地，思想品德教师与其他任课教师相比，肩负的责任更是重大。思想品德教师要利用多种途径对学生进行感恩教育。

1. 提高教师的人文修养，为学生营造一个充满爱心、值得感恩的世界

课堂教学的过程，是师生交往的过程，是心与心碰撞的过程。教师的情感对学生起着重要的作用，教师的世界观、人生观、工作责任感和敬业精神对学生的影响最为直接，是最可信的“榜样”，所以，进行感恩教育，需要不断提高教师的人文修养水平，使教师在与学生交往的过程中逐步具备“人文”意识，形成平等的师生关系。所谓“亲其师，信其道”，教师要淡化说教者的身份，改变过去居高临下式的态度，以朋友的身份出现，缩小与学生的心理距离，尊重信任学生。学生会因为受到尊重信任而产生情感上的共鸣，乐意进行感情上的交流，接受教师的教育，感恩教育的开展也才有教育环境基础。

2. 挖掘教材中的感恩教育因素，引导学生把握教材中感恩的具体内容

纵观教科书，其包含的感恩教育因素不仅丰富多彩、具体生动，而且几乎凝聚了人类高尚道德情感的方方面面。教师应充分挖掘出教材中的感恩教育因素，引导学生筛选信息，明白要感什么恩，为什么要感恩，领悟感恩的具体内容。如感恩父母，要懂得父母养育我们，使我们健康成长；感恩老师，要知道老师交给我们科学文化知识和做人的道理；感恩祖国，要明白祖国繁荣昌盛是个人幸福和发展的前提和基础；感恩自然，要清楚大自然赋予万类生灵赖以生存的美好环境……通过课堂教学，让学生认识到无论是父母给予生命，还是朋友给予友情或者教师教授知识，这一切都是恩情。把握教材中感恩的具体内容，有利于学生展开联系，将感恩知识升华为感恩情感并进一步转化为感恩行动。

3. 通过有效的教学方法进行感恩教育，引导学生体验感恩的情感

感恩教育是一种情感活动，教师授课时，可以把传统的教学方法如讲授法、讨论法、谈话法等与现代多媒体手段结合起来，以情激情、以景激情、以理激情、以美冶情，做到以情载理、情理交融，最终使感恩的情感成为道德认识的动力而转向指导感恩行为。例如，我在讲授“孝敬父母”这一课时，一边通过多媒体播放韩红演唱的歌曲《天亮了》，一边讲述歌曲背后的故事，并让学生谈谈感想，使学生在深情的歌声中领悟父母对子女最伟大、最无私的爱，然后让学生讲述一件父母在养育自己的过程中令人感动的事。有了前面的情境做铺垫，很多学生在讲父母对自己的养育之恩时都情不自禁地哭了。课堂教学收到了良好的教育效果。

在具体实施过程中教师要注重通过生动、形象的教学语言，为学生描绘出书中人物或事件所处的情境，表达出感恩内容所蕴涵的感情-色彩，使学生如临其境、耳濡目染，这就要求把教师的感情传递给学生，转化为学生的情感。还应注意与其他思想道德教育、心理健康教育以及学生的思想实际相结合，对学生进行系统的思想品德教育，帮助中学生形成健康的思想情感和健全的精神人格，从而提升其精神境界，完善其生命。

4. 通过多种途径教育学生在体验生活中知恩图报，实践感恩行动

假若感恩仅仅停留在意识形态上，而没有付诸行动，那么感恩教育最终是失败的，因而在培养感恩意识的同时，我们更应注重引导学生实践感恩行动。

首先，以相关部门、媒体组织的感恩活动及诸如父亲节、教师节等感恩节日为契机，开展感恩行动，让学生体验感恩的真实情感。如开展唱感恩歌曲比赛，制作感恩手抄报、小卡片，母亲节和父亲节帮父母分担家务，或给父母写一封信，教师节说一声“老师节日快乐”等。其次，充分利用教材“探究”“活动”“感悟”“反思”“体验”等系列活动，指导学生亲自去做，让学生在这种“感悟”“反思”“体验”的活动中，不断进行自我剖析、自我否定与自我生成，从而自我提升人格境界，树立感恩意识，养成感恩习惯。再次，教育学生从小事中践行感恩行动。进行感恩教育要让学生了解到知恩图报不仅是物质上的回报，还包括精神上的回报。教育学生感恩从小事做起，接受他人的帮助说声“谢谢”，培养责任感从认真完成作业，完成值日工作开始，保护环境，从不乱扔垃圾做起……逐渐养成感恩的习惯，使感恩从内在的情感转化为外在的行动，从外界的强求转化为内心的自觉的行动。

总之，思想品德教师应充分利用教材中的感恩教育因素，引导学生知恩、感恩、报恩，在进行感恩教育中做有心之人。

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