谈如何培养小学生的计算能力

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谈如何培养小学生的计算能力

在小学数学教学中，计算是数学的心脏，可以说没有计算就没有数学，因此计算能力是一项基本的数学能力，是小学数学中最主要的内容之一，是贯穿小学数学教学全部内容的主线。小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，本文结合自己在教学中的一些体会，就如何培养学生的计算能力谈几点粗浅的看法。

谈如何培养小学生的计算能力

一、形式多样，培养学生的兴趣。

“兴趣是最好的老师”。在计算教学中，多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。（1）课堂上注重口算训练。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。

（2）学生相互出题，对答式的口算练习方式，不仅能够提高学生的口算水平，而且还有助于融洽学生间的关系。

（3）家、校结合的教育才真正是走向了成功教育。家长要想使自己的子女有较快的反应能力，在饭前、饭后闲谈的时间中，抽出几分种的时间，与孩子对答式的口算练习，再配合适当的奖励，将会起到事半功倍的效果。

（4）鼓励孩子参加必要的社会实践活动。譬如，让孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数，也是培养学生口算能力、反应能力的有效途径，并能激发、培养孩子学习数学的兴趣。

（5）强化性的口算练习，也是提高口算能力的重要方法。间隔一段时间，出示部分口算题，让学生进行口算比赛，也可以让学生进行自我检测，这对提高口算能力有很大的辅助作用。

二、加强训练，培养坚强的意志。

计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的。长期的计算训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。但是，在训练时要注意：

1.突出重点。如万以内的加减法，练习的重点是进位和退位。要牢记加进位数和减退位数，难点是连续进位和退位；两位数及三位数的乘法，要练习第二、第三部分积的对位；小数的计算则注意小数点位置的处理，加、减、除法强调小数点对齐，注意用"0"的占位；简便运算则重点练习运用定律、性质和凑整。因此，在组织训练时必须明确为什么练，练什么，要求达到什么程度，只有这样才能收到事半功倍的效果。

2.打好基础。教学大纲指出：“要重视基本的口算训练。”口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。因此要求学生在理解的基础上掌握口算方法，根据各年级对计算的要求，围绕重点，组织一系列的有效训练，持之以恒，逐步达到熟练。凑整的训练一定要加强，如：74+26=100，63+37=100，252+ 748=1000，25×4=100，125×8=1000等，要教给学生迅速观察，判断、凑整的能力。这些要求到了中、高年级也不应忽略。同时要加强乘、加的口算训练，如两位数乘三位数176×47，当用7去乘被乘数的十位时，还要加上6×7进上来的"4"，所以"7×7+4"这类的口算必须在教学之前加以训练。除数是两位数，商是二、三位数的除法，试商是难点，如果两位数乘以一位数的口算不过关，试商就困难。估算能力不强，试商也会直接受到影响。

计算训练要有层次，由浅入深，由简单到复杂。训练形式要多样化，游戏、竞赛等更能激发学生训练的热情，维持训练的持久性，能收到很好的效果。

三、培养学生良好的计算习惯。

要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。

（1）使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。

（2）使学生养成审题的习惯。一要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。三要审计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便，然后才动手解题。

（3）使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整、格式正确、字迹端正、做到不潦草，不涂改，保持作业整齐美观。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的确数字要写在适当的位置上，退位点不能少。

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（4）使学生养成估算和自觉验算的习惯。这是计算正确的保证。验算是一种能力，也是一种习惯。首先要掌握好验算和估算的方法；其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求；再次要求学生切实掌握用估算来检验答案的正确程度。

同时，教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。

计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，口算能力的培养也是如此。它是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。

谈如何培养小学生的计算能力 [篇2]

学生的计算能力培养是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。在小学教学中，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程。计算教学直接关系到学生对数学基础知识与基本技能的掌握，直接关系到他学习数学的兴趣和效果。那么，作为一名小学数学教师，怎样更好的培养小学生的计算能力呢？我是从以下几方面入手的：

一、激发学生学习计算的兴趣

“兴趣是最好的老师”，是学习的内动力，是学习的基础。在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，从而达到算得准、快的目的。

1、创设情景，激发计算兴趣。

计算题比较枯燥无味，因此，教学时要根据小学生的心理特点，可以将游戏、比赛等融入课堂教学中，同时要注意题目的灵活性、注意练习形式的多样性，从而激发小学生的计算兴趣，使学生不仅获得练习计算的机会，形成熟练的计算技能，更培养了他们对计算的好奇心。

2、利用数学家的故事，激发计算兴趣。

在课堂教学中，教师以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。学生从乐中得益,从乐中长智,不知不觉就迷上了数学。比如：我国著名数学家陈景润为了攻克“歌德巴-赫猜想”，草稿纸就演算了几麻袋。通过这样生动典型的事例能激发学生的意志，唤起他们对计算的兴趣；

3、成立数学兴趣小组，激发计算兴趣

在班级成立数学兴趣小组，这样不仅可以丰富小学生的课外生活，而且可以调动学生学习的积极性、主动性和创造性。可以定期或不定期进行速算、巧算比赛，从而使学生达到算得准、算得巧的目的，增加计算情趣。

二、培养学生良好的计算习惯。

良好的计算习惯是迈向成功的催化剂，使人终身受益。学生计算习惯的优劣直接影响着计算能力的形成和提高。因此，要提高学生的计算能力首先要培养学生良好的审题习惯、书写习惯、细心习惯、验算习惯。

1、培养学生认真审题的习惯。有很大一部分学生经常粗心大意，看不清楚题目，或者把数看错，如6看成0，7看成1，或者把符号看错，如“÷”看成“+”，因此我们要让学生养成看清楚题目中数字和符号的习惯，速度不要过快，整体记忆，不要看一位写一位，写好后再迅速与原数比照一下，从而减少误看而带来的计算错误。

2、培养学生书写规范的习惯。由于农村条件有限，很多学生不注重练字，经常书写潦草，导致自己看错，从而引起计算出错。例如字迹潦草6和0、1和7、3和8分不清，30看成80，都可能使计算出现错误。因此，在教学中，应该要求学生作业和练习的书写均要格式规范，书写工整。特别是对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须规范清楚，数字的大小、数字间的间隔要适宜，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。

3、培养学生细心计算的习惯。对于跟计算有关的概念、法则，要熟练掌握，用到时有清晰而完整的第一印象，根据法则按照正确的顺序进行计算，避免计算中的一错再错，培养学生不急不躁、冷静思考、认真细心耐心计算的习惯。

4、培养学生检查验算的习惯。验算的方法有很多，因题而异。一般加减相互验算，乘除相互验算；对于混合运算，可以用直接法和简便法两种方法计算，看得到的结果是否相同；对于解方程，可以把得到的解代入方程中看左右两边是否相等。在平时的计算教学过程中多渗透检查和验算的思想，

让学生从中体会认真检查和验算所带来的成就感，久而久之学生就能养成主动检查、积极验算的习惯。

三、培养学生良好的口算能力。

在小学阶段要使学生具有较高的计算能力，必须重视口算，加强口算训练。因为口算是计算能力的一个重要组成部分，又是笔算、珠算、估算的基础，它在日常生活及学习中有着较广泛的应用，因此在数学教学中，我很重视对学生加强口算训练，在每节数学课前，我都会利用2至3分钟时间对学生进行形式多样的口算训练。如：1、口算比赛，让学生在书上口算练习题的后面直接写得数，比赛后组织校对、评价。并让算得又对又快的学生说说自已的诀窍。2、看口算卡片直接写得数，可以将书上的口算题或一些重点口算式题写在卡片上，学生依次写出得数，最后出示口算题组织学生校对、评价。3、看口算题直接口答，让学生自已先口算一遍后再指名回答。4、听算，教师念口算题，让学生直接写出口算题，听算结束后出示口算题，组织学生校对，评价听算结果。5、找朋友：让学生拿着口算卡片找到得数等。这种紧张有序的训练形式，既能关注每一个学生，又能引起学生的极大兴趣，大大地提高了群体学生口算练习的质量。

四、培养学生良好的估算能力

估算是保证计算准确的重要环节，是提高计算能力的重要手段。在教学中，教师要重视学生估算能力的培养。

1、强化估算意识，作好估算示范

小学生估算习惯的培养与估算能力的提高与教师关系就十分密切。教师教学中要强化估算意识并结合教学内容作好估算示范。比如，随着计量单位的出现和四则运算的进行，估算训练即可开始。在学过米、分米、厘米和毫米后，一方面要求学生建立相应的所学单位的“观念”，同时让学生联想生活实际，并通过两者的结合来估测填写恰当的长度单位：黑板长3( ) ，铅笔长2( ) ，数学课本的宽18( ) ，大头针长23( ) 等等。

2、教给估算的常用方法，提高估算能力

教学中，要让学生结合实际熟悉一些常见的计量单位真正了解其长短，大小和轻重等，并在头脑中建立起相应的表象（如1米大约多长，1平方米大约多大，1千克大约多重等），还要让学生掌握一些四则计算结果的规律。比如加法运算的和不小于任一加数，乘法运算中如有一个因数小于1，则积小于另一个大于1的数（零除外），某数除以一个大于1的数，则商小于被除数等等。小学数学中的估算主要是围绕着加、减、乘、除四则运算进行的，学会这四种基本的估算方法，是提高估算能力的基础。当然，这几种基本估算方法往往是交叉综合运用的，而不是截然分开的。

3、在与口算和笔算的结合中，训练估算，提高估算能力

计算当中，口算与笔算常常为估算提供充分的“素材”，估算反过来又促进口、笔算的熟练化。具体训练中，不论是先估算后计算，还是先计算后用估算检验，都应如实记录估算与计算的结果，比较分析它们之间的出入，以不断改进估算技巧。也可给出若干计算结果错误的题目，让学生通过估算来判断正误；或者出成计算选择题，限时练习，效果也很好。

培养学生的计算能力是一个长期的教学过程，不是一朝一夕的事，我们教师要做到不断地思考，不断地创新计算教学方法，持之以恒，多管齐下，通过坚持不懈地努力，我相信学生的计算能力一定会稳步提高。

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