如何培养幼儿的计算能力教学反思

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如何培养幼儿的计算能力教学反思

在实际教学中，我根据教材的特点和幼儿生的特点，安排了许多活动，引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活动中，加深对1—10各数意义的理解及组成，同时培养学生的数感，集知识性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂洋溢着愉快的学习氛围。学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。反思整个教学过程，我有如下的体会：

如何培养幼儿的计算能力教学反思

1．以学定教，培养学生的数感。

建立数感可以理解为会“数学地”思考，这对每个人来说都是重要的。我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在一定程度上会数学地思考，数感是人的一种基本素养。

培养学生的数感，不是靠教师讲解获得的，而是要结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。学生，特别是幼儿班学生，都有强烈的表现欲，因此，我抓住这个契机，在课堂上充分发挥学生的主动性，给他们一个舞台，让他们用语言表达和交流数的信息。为此，我适时安排了相应的活动。新课引入时，我就先通过“考眼力”游戏，让学生通过数数，猜数。这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略，更是让学生通过想和猜的活动，发展数学意识，培养学生的数感。又如在认识计数单位时，让学生通过小组讨论有什么办法能让别人一眼就能

看出有几根小棒，再通过比较得出以几为计数单位，以及在出示主题图时让学生数一数图上的事物各有多少。引导学生学会应用数去观察事物,表达和交流生活中有关数量的信息,体验数学与生活的联系,领会学习数学的意义。这些安排不仅加深学生对数的意义的理解，更重要的是培养学生的数感。

2．玩中求知，体验生活数学。

爱玩是孩子的天性，让学生在玩中感知的知识是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识的兴趣和情趣的兴趣之间的一种缓冲地区。游戏可使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可发展学生的灵敏性，还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。

由于幼儿班学生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，如果能做到教学与游戏相结合，就能使课堂教学生动活泼，取得较好的学习效果。这节课我尽量做到“数学来源于生活，而又应该为生活服务”，如在马路上数数等。同时，设计了“考眼力”、 “按要求上讲台找位置”、“小白兔送水果”、“猜数游戏”等游戏让学生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，体验和巩固。特别是我拿出鲜艳形象的水果时，教室里只听到“我要，我要”的声音，学生简直忘了自己是在上课，只知道我答对了问题就可以拿到水果。这样的设计既加深了学生对各数组成的理解，又使学生获得情感态度价值观等方面的发展，拓宽了学生的思维，内化了所学知识。

3.尊重学生，促使全面发展

新课程的核心理念是：“一切为了学生的发展。”这意味着，我们

的教学应该“关注人”。人的发展应是全面的，正如新的课程标准中指出的：我们的学科教学应关注三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，只有三个维度的和谐统一，才会让每个学生得到进步和发展。

为此,在引出1—10各数时,我让学生先数出过马路的有几人?再接着继续数图上一共有多少人?让学生直接参与数物体的个数，并通过顺着数和倒着数的方法,让学生体验顺着数一个一个的大起来,倒着数一个一个的小下去。这样的设计是尊重学生已有的知识和经验，在一系列的数数的活动中领悟知识。从另一种意义上说,更能让学生体验到学习的需要,学习的意义,有助于激发他们对数学学习的情感和态度。另外，在写数的时候,我让学生在放大的田字格中写一个自己喜欢的数，并说说为什么喜欢？这一系列活动是既尊重学生，又让学生在说的过程中，在评议讨论的活动中获得情感态度与价值观等方面的发展

如何培养幼儿的计算能力教学反思 [篇2]

从刚开始工作到现在，一直从事于小学低年级的数学教学。这几年也深入的体会到一个孩子假如计算能力不强，对这个孩子的整体数学成绩都非常有影响。所以在平时的教学中也非常重视对学生计算能力的培养。如何培养孩子的计算能力呢，我以为重点从以下方面进行练习。

一、要熟练的把握“10之内的加减法”、“20之内的加减法”“九九乘法口诀”。低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的进门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。教学实践告知我们，任何复杂的题都是由一个简单的题目组合而成的。不管是两位数乘除两位还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10之内的加减法”、“20之内的加减法”“九九乘法口诀”这些基础的知识不过关，达不到不假思考、脱口而出的程度酿成的。假如“10之内的加减法”、“20之内的加减法”“九九乘法口诀”没有熟练撑握，到了中高年级必定算不快、算不准。

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二、加强口算能力的练习。《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算练习，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部份。”

只有口算能力强，才能加快笔算速度，进步计算的正确率。我们学校每学期都会发一本口算册，老师要把这本口算册充分的利用起来，低年级的教学内容相对来讲少一些，老师可在课堂上给孩子计时让孩子们做，这个时候学生的留意力很集中，也会很有效的进步学生的计算速度。口算不但要计时，更重要的是要给孩子看出对、错，对那些能在规定时间内考满分的要及时给予一定的嘉奖，引发学生对口算的重视，另外要留意口算是家庭作业中必做的一项，平时把这样一项工作坚持下来。这样才把口算这项能力进步起来。

三、重视错题的分析

学生的学习是一个反复熟悉和实践的进程，出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特点刚刚学习的知识比较轻易遗忘。例如，退位减，前一名退了1，可计算时忘了减1。一样，做进位加时，又忘了进位。特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完全有关系。因此，教师要及时了解学生计算中存在的题目，深进分析其计算错误的缘由，有针对性地进行教学。为了更好地了解学生学习的情况，可鉴戒语文教师批改作文的方法——写评语。在学生出错处加上评语导出错因，让学生知道错的缘由，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识把握得不够好，知错的基础一把错题重做一遍，对正确的知识再次加深熟悉巩固。教师要因人、因题地重点分析错题缘由，大部份学生都做错了的题，教师就要集中进行了讲授，分析错误的缘由；对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课落后行辅导。学生对自己作业中出现的错误要进行了自我反思，每一个学生预备一个本子，把天天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，要有针对性地把学生常常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习对学生是有要求：判定对错→找出错误处→分析错误缘由→改正。课堂采取小医生找病因比赛的情势，让学生在比赛中获得知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误缘由，改正了错误，而且到达预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。

四、帮助学生弄清算理，揭露规律

在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然，这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。低年级学生直观思惟占主导，逐步向抽象思惟过渡，心理学家以为：思惟是从动作开始的。要使学生把握数学知识，增进思惟发展，就需要在形象思惟和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操纵的作用。在进行9加几教学时就能够让学生请出小棒一起来学习，在学生自主动手操纵中优化得出凑十法，为后面继续学习进位加、退位减打下基础。还可以利用学生已有的知识经验往理解新知识，构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地应用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有益于学生对新知的理解和对新的熟悉结构的认同。比如，想加算减、口诀求商等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的。再如进位加和退位减的方法要讲清楚，让学生理解透彻，他们才能正确熟练地应用方法计算。

五、培养低年级学生养成良好的计算习惯

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的构成和进步。很多学生计算法则都能理解和把握，但经常会发生错误，主要是缺少严格的练习，没有养成良好的学习习惯。

要进步学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。1使学生养成认真校订的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校订，细到数字、符号，做到不错不漏。2使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每个数据和运算符号，确定运算顺序，选择公道的运算方法。3使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的确数字要写在适当的位置上，退位点不能少。4使学生养成估算和自觉验算的习惯。教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算进程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的正确性。

计算教学是一个长时间复杂的教学进程，要进步学生的计算能力也不是一朝一夕的事。俗语说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，口算能力的培养也是如此。它是一个日积月累的进程，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。

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