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中学思想政治课教学如何培养学生创新意识反思
在传统的高中思想政治课堂教学中，不少教师都是围绕教材灌输知识，学生处于完全被动地死记硬背局面，这种填鸭式“教要点”的教学模式，极大地制约了学生的思维能力。如何在高中思想政治教学中有效提升学生的创新意识，培养学生的创新能力，已经成为广大高中思想政治教师面临的重要课题。我觉得应该从以下几个方面提升学生的创新意识。
一、注重营造氛围，提升学生的问题意识
在高中思想政治课教学中培养学生的创新意识，必须努力营造宽松、民主、和谐的师生关系，从而不断促进高中学生主动、积极地参与创新活动，教师在课堂教学中应不断将宽容和微笑带入政治课堂，在此过程中，教师也要将问题意识贯穿于高中思想政治教学的始终，从而让学生在和谐、轻松、愉快的氛围中带着问题去思考、去学习、去求新求异。这就要求高中思想政治教师在课堂教学上不断培养学生的“问题意识”，这也是培养学生创新思维能力的重要途径。首先是教师在课堂教学中一定要不断启发学生大胆猜想，大胆质疑、大胆问难，逐渐提出有价值的个性化见解，有效鼓励学生用不同的思维方式来思考，不断突破常规去探根究底，寻求多种解决问题的办法，教师应该对学生的不同看法和不同见解都要尊重，乐于听取学生不同的，哪怕是幼稚的意见。对那些具有创新意识的潜质学生，要在教学中多多引导。其次要鼓励学生不断发现问题，提出问题。高中思想政治教师要采取如下教学模式提升学生的问题意识，首先是让学生预习找“疑”，通过预习所学内容，不断促使学生进行独立思考，有针对性地提出问题。其次是让学生有意识设“疑”，通过设计一些专门性疑问，启发学生不断去探索和破解那些在学习中发现的疑点和难点，真正让学生在探索学习中有所发现和有所创新。最后要引导学生相互进行“质疑”。不断引导和启发学生之间、学生与老师之间互相质疑问难，使学生的问题意识和质疑能力不断强化和提高。教学实践证明：学生的质疑能力越强，学习的积极性就越高，学生的求知欲就会越旺盛，学习兴趣自然也就更浓，从而使学生的创新思维能力在质疑答疑中得到培养。
二、注重创设情境，提升学生参与积极性
在高中思想政治教学中培养学生的创新意识，要通过创设情境不断引导学生积极参与创新思维教学，这也是鼓励学生进行创新意识再创造、再提升的重要形式。教师在创设情境的教学实践中应该注意以下几个方面：首先是要生动有趣地设计问题。一定要设计好问题情境，确保通过生动有趣的问题不断吸引学生的注意力，真正让问题成为激发学生思维的有效手段，从而不断放大学生的求知欲望；其次要有梯度地设计问题。要想有效提升学生的参与积极性，设计的问题要讲究梯度，要遵循“由易到难”的原则，要让学生“跳一跳才能摘到桃子”，而不能让学生思考三、五秒或者一看书就能找到现成的答案。通过梯度设计问题，不断引导学生发挥思维活动的积极性和创造性，从而确保有效提升学生的创新意识，促使学生的创造能力的发展；第三是要为学生留有思维的空间。教师在教学中要不断引导学生运用所学知识进行分析问题、判断现象、预测结果，针对性地组织学生进行实践探索，教师要为学生留有思维余地，不断放大学生想象的空间，引导学生进行思维再创造活动，最终达到培养学生创新意识的目的。
三、注重综合训练，培养学生的独创意识
在高中思想政治教学中培养学生的创新意识，就要不断鼓励学生面对实践，能够独创地提出一些新见解、发现一些新事物、解决一些新问题。高中政治教材中的一些概念、原理比较抽象、比较生硬，有的还涉及到社会生活中的有关经济现象，所以如何将教材知识与社会实际密切结合起来培养学生的创新意识，是摆在高中思想政治教师面前的一个新课题。在教学实践中，可以通过组织学生创作政治小论文来培养学生创新意识，学生创作的政治小论文必须坚持理论联系实际，要将教材中的政治知识迁移在各类的社会现象中，从而真正转化为高中学生高层次的思维能力，这样不仅仅可以着力培养和发展学生的观察能力，也有利于培养和发展学生的分析判断综合能力。在此基础上，还应鼓励学生走出教室、走出课堂，通过专题调研的形式走进社会大课堂，不断发现新问题，探索新问题，从而不断将把课本中的抽象概念原理有效转化为具体地个性化的体验，在不断地丰富的自己独创意识的基础上，有效提升创新意识。
总之，在高中思想政治教学中培养学生的创新意识，教师一定要积极引导学生思考新问题、分析新现象、探索新规律，并且还在上述环节中有效培养和强化学生的创新意识和创新能力，从而将学生的综合素质从知识型向能力型转化，最终全面提高学生的创新意识和创新素质。
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中学思想政治课教学如何培养学生创新意识反思 [篇2]
我们面对的是一个机遇与挑战并存的时代,科技创新越来越成为当今社会生产力解放和发展的重要基础和标志,越来越决定一个民族和国家的发展进程。所以如何培养学生的创新精神是摆在我们教育工作者面前的一个艰巨的任务。作为一名政治课教师,在教学过程中,我很注重培养学生的创新精神、创新思维和创新能力。
一、激发学生学习兴趣,培养创新意识
学习兴趣是创造能力发展的必要条件,浓厚的兴趣能吸引学生的注意力、思考力和想象力,驱使学生去积极思考、观察和研究。因此,教师在教学中首先应富有创新意识,设计形象生动的教学情境,激发学生那种强烈的探索欲望,使学生处于一种积极的思维状态,这样才能有利于培养学生的创造思维能力。如在《公民依法享有选举权和被选举权》这一课的学习中,教师设置情景让学生进行角色表演:“外国人”“未满18周岁的人”“被剥夺政治权利的人”“满18周岁,没有被剥夺政治权利的中国人”,让其他同学断定这些角角色中,哪些具备选举的资格。表演的学生积极性很高,其他的学生感到新颖,课堂气氛十分活跃,教师因势利导开展“竞选班长”的活动加深学生对本课的理解,增强学生参与意识,发挥学生主体作用,取得良好的效果。
对于教材中比较抽象的概念和原理,在教学中就要深入浅出,用形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解,提高学习兴趣,激发学习热情。在教学过程中应多运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料,调动学生的积极性。如讲社会发展史中的生产力概念时,可用电教媒体展示原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会的生产工具,如石器——金属工具——铁制工具——机器大生产,让学生认识到生产工具的改进及广泛应用对不同社会生产的发展所起的重要作用,使他们真正懂得生产工具是生产力发展水平的重要标志,从而使学生更深刻地体验到创造在革新生产工具,促进生产发展及推动社会进步中的重要性。二、创造问题情境,培养学生的质疑能力
发展创造思维能力的关键是动脑思考。创设问题意识环境,启发引导学生独立思考,让学生提出不同的看法和见解。教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性,让他们积极思维。要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点有一个大胆的质疑精神,对前人尚未揭示的事物的提问,在争辩中某些与众不同的见解,考虑问题时“标新立异”的构思以及别出心裁的想法,哪怕只有一点点新意,都应充分肯定,并对其合理的、有价值的一面,教师还应引导学生进一步思考,扩大思维中的闪光因素,发现矛盾,为解决矛盾寻找突破口,探索的过程往往也是思维的创新过程。教师应针对教材中的基本概念、原理,巧妙地提出问题。这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题,一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题。教师要注意引导学生沿着问题思考,引发学生去探究、思考、解决问题,从而点燃学生思维的火花,培养学生的独立思维能力。
三、加强典型训练,培养学生的发散思维能力
在教学中,教师应结合教材内容,多提一些发散型问题,发挥学生的主动性和想象力,从多角度、多层次分析、解决问题。例如对今年中考的时政热点“女排精神”的理解问题上,要求学生从多个角度来分析它。首先,女排精神是一种文化,它属于文化建设的内容,而和#url#文化建设内容相关的,引发的知识点有多个:思想道德建设的地位、民族精神的重要性、艰苦创业精神、爱国主义精神、创新精神等在她们身上都能体现出来。其次,它也体现出我们国家综合国力的增强。再次,也反映出党和国家对此的高度重视。诸如这样的问题还有很多,如怎样全面建“小康”、构建“和谐社会”等。在平时的学习过程中,有意识的对学生进行发散思维的训练,让学生形成发散思维的习惯,久而久之,对问题看法的全面性和创造性就能体现出来了。
总之,21世纪的教育,不仅要使学生学到知识,学会做事,学会共处,更要学会做人。要把学生培养成为有社会责任感和事业心的人;有科学文化知识和开拓能力的人;有志向,有作为,德才兼备的人;有创新精神,追求个性发展的人。创新素质的培养是素质教育的核心,也是中学思想政治课教学的一项重要任务,我们应努力追求创新素质的培养,以适应知识经济和社会经济发展的需要。
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