如何培养小学生课外阅读的习惯
培养小学生自主阅读的良好习惯，是小学语文阅读教学的重要环节，这也是提高语文能力的关键，也是终身受益。以下是小编整理的如何培养小学生课外阅读的习惯，希望对大家有所帮助。
如何培养小学生课外阅读的习惯 篇1
一、创设阅读情境，培养阅读兴趣。
由于小学生年龄小，自控力和坚持性较弱，而习惯的形成却需要经过一个相当长的时间段，得经过反反复复的实践，而且一个积极、有益习惯的养成，较之于一个消极、有害的习惯形成来说，不知要困难多少倍，因此，对于小学生来讲，在阅读中培养良好的阅读习惯，比中学生、大学生更需要教师费尽心思、采用多种方式来给予帮助。结合教学实践，我认为应从以下几点着手：
1、创设阅读情境，培养阅读兴趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见，只要对某个事物产生兴趣，就会孜孜不倦地追求，乃至形成爱好，养成习惯。兴趣是阅读的内动力，因此，教师要在点燃学生阅读热情上下工夫。怎样培养读书兴趣呢？可以从以下几个方面入手：
（1）利用学生的“阅读期待效应”。
如教师可以发挥故事的魅力，从只讲一半的故事入手，让学生主动去阅读，因为故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声，无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，最终让学生自己去借阅有关书籍，从而让学生自己主动的投入阅读活动。
（2）、召开交流会，交流自己的读书收获。
从一年级开始指导学生每周做“阅读摘记”，让学生在摘记本上写上书名、出版、作者，可以摘好词好句，也可以摘抄好段。然后，鼓励学生慢慢地写上自己的感想，读书后的收获，对这本书的评价。每两周召开一次读书交流会，把自己看过的书用比较优美的语言介绍出来，与大家分享；交流自己的读书收获。这样会促使他去阅读。使他们感受到获得成绩的喜悦，更激发他们去阅读。
2、活动激趣。
利用学生争强好胜的心理，采用形式多样，丰富多彩的课外读书活动，如文学欣赏课、诗歌朗诵会、故事会、演讲赛、文学社活动。甚至学校、老师对学生的各项奖励都以赠书的形式等等，以此来激发学生健康的课外阅读兴趣。
3、家校配合，促进读书。
开展“我为父母读书报”、“我为家长背古诗”等活动，这些活动都能得到家长的积极支持。把读书活动从校园延伸到家庭，在家里也掀起读书热，进一步拓宽学生读书的空间。
二、教给学生基本的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。
教会学生基本的阅读方法，就能逐步培养出良好的阅读习惯，习惯经
反复训练可以成为天性中的`一部分。林语堂在谈读书说道：“读书须胆识、有眼光、有毅力。”这可作为我们培养学生阅读习惯的一面镜子。教师要以课内带课外，用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读，用课外阅读获得的知识和能力促进课上的学习，以指导学生课外阅读：
（1）读。读内容，知其概要。
（2）查。碰到不懂的字词查字典，结合上下文理解它的意思。
（3）划。给优美的、含义深刻的句子加点划线。
（4）摘。摘抄好词佳句。
（5）想。读后思考所得所感。
（6）记。背诵精彩片断、优美范文。
同时又归纳了以下几种主要的课外阅读方法：
（1）精读法。在一段时间内，选择几篇从思想内容到艺术表现都比较完美的作品，运用课堂上学到的读书方法，把它们读熟读透。从字词句、篇章结构、思想内容、表现手法，到读音、标点符号，都要弄懂弄通弄透。精读，重在质量，汲取知识的精髓。
（2）浏览法。我们需要读的书很多，可是时间和精力又很有限，为了尽可能地扩大知识面，广开眼界，必须采取走马观花的浏览方法。有的文章，是属资料性的，只翻一翻，知道大概内容就行；有的文章，虽然重要，但目前对于自己还不急需，或者是力所不能及的，也只看一看，记下一个纲目和出处即可。浏览，重在广博，拓宽知识面。
（3）跳读法。读一篇文章（或一本书）时，有选择地读，与自己需要有关的重点读，无关的则跳过去不读。跳读，重在“为我所用”，又保证读的数量。此外，还有快速读法、做卡片读法等。课外阅读，做到精读和博览相结合，学生就会获得广博的知识和技能，为写作奠定扎实的基础。 读写结合，提高读书效益。写读书笔记具有明显的积累功能和表达
功能，是提高课外阅读质量的有效措施，为此，要培养小学生尤其是中高年级学生随读随记、“不动笔墨不读书”的习惯。促进学生读书效果的提高。
三、开展心理健康教育，锻炼阅读意志。
意志是人们自觉地克服困难去完成预定的目的任务的心理过程，是人的能动性的突出表现。
意志是可以得到锻炼并提高的，首先需要学生对于学习任务具有积极的认识。在开展阅读活动的同时，对学生开展心理健康教育，使学生对于学习任务的深远意义有充分的认识和领会，激发学生内心中的求知欲望和积极锻炼自己意志的有意注意，能够使学生在阅读活动中保持持久的阅读动力，小学高段学生更是如此。
“书籍是人类进步的阶梯”，高尔基的这句名言，形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。一个爱读书的人，必定是一个文化素质较高的人；一个爱读书的民族，也必定是一个文化素质较高的民族。 良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是他终身学习的坚实基础。如果我们要实现我们心中的教育理想，使我们的学生能够学到真正的知识，而且学得比我们强，我想，我们需要并且能够做到的，就是帮助学生养成良好的阅读习惯，帮助他们从热爱读书和主动读书开始。
如何培养小学生课外阅读的习惯 篇2
一、重视学生阅读兴趣的培养
“兴趣是最好的老师”，培养学生的阅读兴趣，是语文教师长期而艰巨的任务。我们要让孩子养成自己主动地去阅读，乐意去阅读，不厌其烦地去阅读的习惯，使其真正地享受到阅读的乐趣。
1、给孩子提供书源。在班级里设图书角，有孩子喜欢的、适应学生的读书能力的书，同时老师要给学生足够的阅读时间并和他们一起阅读。另外，在开家长会期间让家长们知道阅读的重要性，在家中摆一些有趣的书籍，让孩子可以顺手拿来翻看与欣赏。如若老师、父母视阅读为生活乐趣的一部分，孩子自然会乐于读书。假期间家长可以安排时间，与孩子一起读书。这样，自然而然地把孩子引入图书世界，使读书成为孩子的消遣活动。
2、让他们自由地去读。课外阅读应是自主、自愿的阅读，该读什么或不该读什么应由学生兴趣决定，只要内容健康，学生爱读什么就让他们读什么。所谓感兴趣，就是好些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道的不清楚的东西，这样的文章和书籍读起来很轻松，又能获得新鲜感，精神很愉快。只有这样，学生才会无拘无束享受阅读乐趣，点燃心灵的火花。
3、经常组织一些读书交流会式的活动，激发他们读书的兴趣和欲望。家长、教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。学生有了课外阅读的兴趣，教师就要指导学生广泛阅读，才能实现“博览群书，厚积而薄发”的宗旨。学生通过定向阅读，积累语言，丰富知识，提高阅读能力，培养了阅读兴趣后就会自己主动去寻找适合自己的读物了。
二、重视学生阅读方法的培养
学生只有在掌握了有关阅读的方法以后，才能运用多种阅读方法进行自主阅读，进而提高阅读的效率和阅读的能力。我认为：阅读方法的指导应结合学生的阅读实践，具体从以下几方面进行。
1、指导如何读。首先，教师要教会学生朗读、默读、诵读、精读、略读等读的方式。其次，要引导学生善于根据不同类型的文章采用正确的读法，使学生初步具备正确运用阅读策略的能力。具体说，就是会用浏览的方法，迅速选择阅读材料；会用略读方法，迅速抓住阅读材料的主要内容，确定阅读的重点；会用精读的方法，正确而有创见地理解阅读材料，从而达到自己的阅读目的。这样的读才能有的放矢，节省时间，提高阅读效率，使学生在最有效的时间内获得最大的收获。
2、引导如何思。阅读的方法很多很多，但最重要的'莫过于要多思考。我们要教会学生在阅读时善于思考，学会采用提问法、（自己对自己提出问题，自己寻求问答），圈点法、（对于阅读中感受、体会深刻或有疑问的地方用一些简单醒目的符号，在词、句、段上圈点，勾画，标记出来）批注法（把在阅读中感受、体会或与作者不同的见解，在作品的空白处写出来）读书。这是最为有效的读书方法。这样读书不仅能帮助学生加深对文章的领会，还能把读与写的训练有效地结合起来。
3、教会如何写。这里的“写”是指写读书笔记。坚持写读书笔记是一种良好的阅读习惯，也是提高学生写作能力的有效途径。要教会学生根据不同的阅读内容学会运用摘录、写读后感、编提纲三种读书笔记的形式。具体来说，读书时遇到文笔优美的词句（好的开头、结尾以及精彩片段），应摘录；如果读书时受到了深刻启发和教育，应写读后感；对那些选材新，立意高，构思巧妙的作品适合采用编提纲的方法。
三、重视学生坚持长期阅读习惯的培养
俗话说：“做一件好事容易，坚持一辈子做好事不容易”。一时激起学生读书的兴趣不难，可是，要想让他们坚持长期的阅读下去不容易啊！我认为，积极培养小学生坚持阅读的习惯应该从以下几点做起。
1、老师和家长的模范作用很重要。在学校，教师陪同学生长期坚持阅读，给学生制订长期阅读的计划并选派专门的学生监督提醒。在家中，家长也要不间断地陪读、督促孩子读书。
2、必须做到及时提供书源。教师手中要有适合小学生阅读的书目，班级图书角内的书要及时到图书馆里去更换，并鼓励每个学生每个学期捐献二、三本书，全班同学一个学期就有一百多本书可以阅读。现在学校办学条件大为改善，大部分学校都有数量可观的图书。把学校图书室里的书借到班级里，也是确保学生随时有书可读的好办法。
3、教师要及时地引导。教师要注意激发学生的课外阅读兴趣，重视引导学生坚持阅读。语文老师是小学生阅读的引路人。通过读一篇带动读多篇或一本。小学语文教材不少篇目都选自古今中外的名著。教学完这些课文后，教师就可以引导和要求学生把原著找来看一看。教师要善于创设阅读悬念，引发学生的阅读期待。教师可向学生介绍某本书的精彩部分，调动学生的阅读欲望；可向学生讲述故事的开头部分后戛然而止，欲知后事如何，让学生阅读得之。
总之，我们教师要扎扎实实，持之以恒地指导好课外阅读，不断深化课外阅读，让学生从课外阅读中感受到无穷的乐趣！通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小学生的阅读能力会得到逐步提高。
如何培养小学生课外阅读的习惯 篇3
原标题：听着听着就会了：浅谈小学生课外阅读习惯的培养 中央电视台今年世界读书日的街头采访主题为“你给读书留时间了吗？”多名受访者羞愧地摇头，是呀，多少成年人终日手捧平板、手机，留恋网络，看电影，打游 戏，唯独没有读书时间。天性爱玩的小学生课外阅读现状更令人堪忧，《语文课程标准》明确指出，小学语文阅读教学目标：“具有阅读的能力，小学阶段每个学生 的阅读量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇以上。”其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，发展个性，丰富 自己的精神世界，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。可奔走于各种辅导班、陷入题海、沉迷游戏的孩子有多少能达到这些阅读要求呢？培养小学生的 课外阅读习惯已刻不容缓。 莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”与其说读书是一种爱好，不如说是一种习惯，只要从小培养，它就会像吃饭睡觉一样成为生活中最自然的事情。下面浅谈一下笔者的`看法：
一、循序渐进，培养阅读习惯
教师可采用多种孩子喜闻乐见的方式，引领孩子走进书的世界。
1.讲故事走近书。教师可针对低年级孩子喜欢听故事的特点，声情并茂、娓娓讲述各类故事。在把孩子带入或有趣、或惊险、或令人感动的情感世界时，向学生推荐相关的读物，激发他们的读书兴趣。
2.谈感受走进书。中年级学生已有一定的自主阅读能力，教师可组织读书会，让孩子搜集一些关于读书的名言进行评说、欣赏，或讲述名人读书成才的故事，或谈自己的读书感受，引导学生课余时间自主阅读。
3.搞活动爱上书。高年级学生有了一定的课外阅读量，老师可以组织学生进行朗读比赛、讲故事比赛、诗歌朗诵会、演讲比赛、知识竞赛等活动。活动会促使学生更积极地阅读，更深刻地理解书籍内涵，真正喜爱读书。
4.巧方法会读书。课外读物浩如烟海，怎样才能博览群书，我认为不同的书可采取不同的阅读方法。抄读法。短小优美的篇章可以抄录，俗语说“好记性不如烂笔 头”。精读法。经典佳作，重在质量，精读以汲取知识的精髓。浏览法，又叫略读法。浏览，重在广博，知其大意，拓宽知识面。跳读法。跳读，重在“为我所 用”，又保证读的数量。此外，还有快速读法、做卡片读法等。课外阅读，做到精读和博览相结合，学生就会获得广博的知识和技能，为写作奠定扎实的基础。
二、亲子共读，营造书香氛围
作为孩子的第一任老师，父母的言传身教至关重要，如果家长进门就看电视、玩电脑，孩子又怎么有心思看书呢？家长应坚持每日亲子阅读半小时，潜移默化地培养孩子的阅读习惯。这样，孩子的阅读兴趣会更加浓郁，阅读水平也将逐步提高。 高尔基说“书是人类进步的阶梯”，作家肖复兴说“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富”。就让教师、家长携起手来，将孩子领进书的殿堂，让书籍带领孩子遨游知识的海洋。
如何培养小学生课外阅读的习惯 篇4
（一）、培养阅读兴趣。
书海无涯，舟楫安在？对小学生的课外阅读而言，培养兴趣应该说是最重要的。有专家认为教师和家长都应该是热爱阅读的人，特别是教师，应该以身作则，在情感上感染学生，使他们对阅读发生兴趣，多读，多体会，多思考，逐渐培养起终生受益的阅读习惯。同时，应强调家庭阅读氛围的重要性，要提倡快乐阅读，要将阅读的自由还给孩子。兴趣是学生学习的最直接地动力。只要感兴趣的事，他们就会不厌其烦地做。
（二）、教给阅读方法。
要有效地开展课外阅读，教师在课外阅读的指导上，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。教师可以经常要求学生阅读课外书籍后，用读后感、日记的形式对文章的内容发表自己的见解、想法等。可以结合学校活动，如举办“校园故事节”、“演讲比赛”等等，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。
（三）、养成阅读习惯。
在教给学生阅读方法，培养阅读兴趣的基础上，促使学生保持良好的读书习惯。教师可创造条件或利用学生已有的.其他行为动机和需要迁移，使阅读成为他们生活中所必须的东西。
在阅读过程中要督促孩子保质保量完成，而不是走走形式，还要经常性的和同学们交换读物，以增加阅读量。我定期或不定期地检查阅读效果。如：写读后感；指名读一个自己喜欢的故事；把自己最拿手的故事讲给别人听；形式多样、气愤活跃的检查活动让学生趣味盎然，从而较好地把学生完成作业的意愿，维护自己威信的自尊心等行为动机迁移到课外阅读上来。学生由于感到阅读有成效，从而使他们意识到是自身的需要而不是教师的强求责难。
（四）、选择阅读内容。
阅读是个人的事情。对于我们成人而言，有人喜爱小说，有人喜爱散文，有人喜爱诗歌，因为每个人的个性、志趣爱好、修养层次不尽相同，对书的喜好也就千差万别了。但有一点可以肯定，钟情、迷恋也好，专注、偏爱也罢，都表现了读者对某一类书的喜爱程度。惟有喜欢，在阅读中才会心甘情愿地投入身心；惟有喜欢，才会使阅读成为一种智慧的活动。对于这一点，儿童也不例外。
作为家长和老师，我们有责任在读物的选择上，在充分尊重学生主体性的前提下，建立一种合作的关系，保持适度的沟通。
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