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如何培养小学生课外阅读的兴趣摘要
摘要：《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍，它是语文课的延伸，是阅读能力训练必不可少的组成部分。课外阅读兴趣的培养，要从孩子们的心理入手，从选择课外读物，营造读书氛围，教给读书方法，开展各种活动等方面去培养学生的课外阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。
关键词： 小学生 课外阅读 兴趣培养
课外阅读不仅能拓宽学生的知识面，提高学生的阅读分析能力，更能发展学生的思维，陶冶学生的情操，提高学生的素质。因此，教师要创造一切条件，引导学生多读书，养成良好的阅读习惯,通过课外阅读提高语文能力。现就本人在多年的教学工作中积累的一点经验分享给大家。
一、顺应孩子的心理特点，推荐优秀读物激发学生阅读兴趣。即选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。孩子爱不爱看书，与教师、父母的培养技巧很有关系。在孩子学习阅读的初期，一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的书籍，如动物画册、彩图等。
二、不宜对孩子的阅读过程管得太死。好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，教师和家长不必过多的去管他。通常在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，作为教师或家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。
三、把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，在孩子的阅读过程中，除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。一般说来，从
上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此，作为教师和家长应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。我记得有这样一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久”。
四、老师或家长与生共读，为孩子树立良好的阅读榜样。有专家认为，尽可能地多和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时阅读水平也将逐步提高。
五、展示成果巩固阅读的兴趣。在教学中我注意到：只有为学生提供展示他们的阅读成果的舞台，定期对他们的阅读情况加以检查评定，才能进一步巩固学生课外阅读的兴趣。比如：比赛。每周抽一两节课时间进行阅读和交流，并展开评比，一组为单位，表现好的给于奖励。 再比如展评，在班级中定期展评学生的读书笔记、剪贴、手抄报等。学生在展评过程中，互相交流，取长补短，对课外阅读的兴趣又进一步得到巩固。
多年来的实践我也感悟之深，兴趣是最好的老师，有了兴趣学生就会主动地寻找课外读物，盼望读书，自觉去读，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。
如何培养小学生课外阅读的兴趣摘要 [篇2]
摘要：诗圣杜甫有云“读书破万卷,下笔如有神。”教学实践也告诉我们,单凭语文教材仅有的几篇课文,是不足以使学生的阅读知识转化为能力的。只有进行大量的课外阅读,学生才能吸收和储备大量的优美语汇,拓宽知识面,提高阅读分析理解能力,从而具备较好的语文素养。而目前小学生课外阅读的现状并不尽如人意。所以，从小培养学生的课外阅读兴趣显得极为紧迫和重要。
关键词：小学生 课外阅读 阅读兴趣
正文：
《小学生语文课程标准》中明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”大量而广泛的阅读是语文能力形成与发展的必经之路，同时也是人文素养积淀与提高的基石。在小学语文教学中，小学生的课外阅读，也一直备受关注。《小学语文课程标准》除了列出中小学古诗词的背诵参考目录外，并在总目标中对课外阅读的总量作了具体而明确的量化规定：初中九年的课外阅读总量应在400万字以上，小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。关注课外阅读，从小培养学生的阅读兴趣刻不容缓。
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一、 小学生课外阅读的含义及重要性。
所谓课外阅读，它是语文课外活动的一种，它相对于课堂阅读而言，是指学生课外通过阅读书报、影视、网络等进行学习的方式。
吕叔湘先生曾说过：“学习的成果百分之七十得益于课外”。苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”多年语文学科教学我最大的感悟是：课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学和阅读能力，还可以提高学生的认读水平和作文能力。
（一）立身以读书为本——读书与做人
“一本好书可以影响人的一生。”这句话是有道理的。当学生进行阅读时便会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质。一部英国儿童小说《哈利.波特》，征服了全世界，无论是儿童还是成人都被哈利的人格魅力折服，正直、正义、勇敢、坚韧不跋，向我们阐述一个人性永恒不变的主题，爱是博大的、无穷的、伟大的力量。
（二）为有源头活水来——读书与启智
教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读有很多研究，他对阅读与学习能力的关系阐述得很多也很清晰。他说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力”。孩子在小学，甚至初中低年级时，仅仅依靠聪明是可以取得好成绩的，但如果没有阅读垫底，年级越高越会显出力不从心。只有大量的阅读，才能让孩子的智力状况和学习能力更好，缺乏阅读的孩子学习能力一般都表现得很平淡。的确如此，阅读语文水平较好的学生，你要问他的经验，他们会异口同声的说得益于课外阅读。课外阅读拓宽了学生的视野，丰富了他们的知识，使他们具备了较广阔的知识背景和认知能力，当新的学习内容呈现在面前时，他们就会比别的学生学得好、学得快。
（三）此日中流自在行。——读书与写作
家长长期以来都有一个困惑：如何能写出好的文章？提高写作能力真正的“捷径”是阅读，表面上看这是个漫长的过程，实际上它是最经济、最有效、最省心的办法。但最简单的事情往往最难做到。急功近利的心态让许多家长想让孩子在短时间内学会写作文，于是，他们在校外给孩子报了所谓的“写作速成班”“金手指”，期望可以一步登天。可是效果却不尽如家长之意。这是肯定的。写作需要优美的文辞、细腻的情感、深刻的体验。而大量的课外阅读，使学生将其中积累的大量词汇和写作方法迁移到自己的写作中，容易取得较为满意的成绩，可以这样说小学生的语文学习成绩和写作水平与他们的课外阅读密切相关。此外，课外经常阅读书报的学生还具有较新的知识和观念，加速他们思想成长的步伐。因此，进行课外阅读尤其重要。
好的作品中本身就蕴含含着丰富的人生体验，阅读过程就是学习写作技巧过程。书读得多了，写作技能自然会形成。正如古人所言“读书破万卷，下笔如有神”。
二、培养小学生课外阅读兴趣的重要性。
（一） 兴趣，让阅读事半功倍。
书海无涯，舟楫安在？对于小学生的课外阅读而言，什么东西最应该被重视起来？——兴趣！兴趣是最好的老师，小学生的课外阅读首要的是培养学生的阅读兴趣。
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”《小学语文课程标准》在低段阅读教学的第一条中就明确提出“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”由此可见，兴趣是获益的先导，让学生的有效阅读率大大提升。
（二） 兴趣，给阅读持久的动力。
浓厚的阅读兴趣让读书成为学生生活构成的一部分，甚至成为一种精神信仰，让学生坚持不断的遨游书海。从而打开知识宝库的一扇扇大门。学生有了阅读兴趣，就会产生“我要读”的渴望，书读的多了，知识就多，语文综合能力自然就强。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”就说明了广泛阅读，储存大量的知识信息，就一定能够提高学生的写作水平和综合能力。
因此，培养小学生课外阅读的兴趣是小学语文教学中十分重要的工作。
三、小学生课外阅读现状。
（一）、课外阅读时间不足。
在应试教育的影响下，学校、家长一味追求学习成绩，机械重复的题海术把学生的时间挤得满当当的，导致阅读时间少，甚至根本没有。分、分、分学生的命根，考、考、考教师的法宝。家长、教师看重的只是期中期末的那一组数字。有的家长为了不让自家的孩子输在起跑线上，周末给孩子报这样那样的辅导班，孩子哪里还有时间捧起课外书来看呢？
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（二）课外阅读范围狭窄。
学生在课外读物的选择上，带有一定盲目性和随意性，现在很少有学生孜孜以求地去读一本课外书，读书就是看热闹，看图画，一目十行，走马观花，热衷于那些猎奇的、搞笑的、富于幻想的卡-通书和故事书。在选择课外阅读资料时，大部分来自于农村的家长更愿意为孩子选择一些优秀作文，形成了优秀作文等于课外书籍的这样一种狭隘的概念。长此以往，学生早已经被这些芜杂的阅读资源，挤去了学生宝贵的时间，影响了学生的健康成长。而阅读范围中有那些艰深难懂且枯燥文字，一来不利于他理解，二来也妨碍他活泼愉快的阅读心理成长。
（三）课外阅读兴趣浅淡。
在这个快速发展的信息化时代，“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”的静谧，“采菊东篱下，悠然见南山”的逍遥，“行至水穷处，坐看云起时”的意境，现代学生很难体会了。有的学生一味求奇求快，只看一些逗趣逗乐的书籍。就算有了好书也不一定能在这样的氛围中静下心来读书，而只是挑出个别无聊的片段一读而过。学生正用迷茫的眼睛看着这个五彩缤纷的社会，在这个信息高速传达的时代，孩子通过网络媒体就能轻而易举得到想到的一切，于是就根本没有心安静地捧着书本来读了，更加体会不到“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”“众里寻他千百度，蓦然回首那人在灯火栅阑处”的三重境界了。而一个远离书籍的人，何来阅读的兴趣？
（四）课外阅读缺乏有效评价。
享受成功的喜悦、由成功而产生心理的一种满足感这又是小学生的心理特点。沾沾自喜、喜形于色是成功之后的表现，这满足感、成功悦又是以后进一步开展活动的动力。小学生的课外阅读同样有成功悦、成就感的产生。
反思的课外阅读，我们不难发现，教师对学生课外阅读的指导仍较多地停留在激发学生的一点兴趣，推荐一点书目，口授几条要领上，因此虽然花费了大量的时间和精力，课外阅读的实效性却不怎么明显。经过研究和分析，我认为课外阅读缺乏实效性的根本原因是教师在课外阅读的指导过程中缺少健全、有效的评价和激励机制。
四、 培养小学生课外阅读兴趣的策略。
（一）提供必要的阅读条件，培养学生的阅读兴趣。
植物离开了生存的土壤，怎能生存？学生阅读脱离了阅读条件，怎能阅读？阅读是在一定的条件下进行的，充裕的时间、幽雅而又安静的环境、爱不释手的读物都是阅读不可缺少的条件，教师要从时间、空间、读物、环境等方面尽可能地为学生提供良好的阅读条件。
1在时间上，要尽可能多留一点给学生读书的时间。老师不能让学生的课余时间全被你所布置的作业挤满了，要让学生有自由支配的时间。在施行素质教育的今天，我们要陪昂的是学生的语文素养，不是高分低能的书呆子。
2在空间上，要将图书室、阅览室要向学生开放。学校必须敞开这两室的大门，不要为了避免损坏、损失图书而紧锁着。孔乙已说“窃书不是贼”小学生“窃书”是好事，说明他开始喜欢书了。在读物上可采用教师推荐，学生自选，生生交换相结合的方式，要让有限的读物在班级里、在学校里动起来、活起来，读物变旧了说明流通率高了、利用率高了，不要怕学生弄坏书。小学生弄坏书是正常的。
3在资源上，要引导并提供给学生积极健康的读物。我们面对的是小学生，他们辨别是非的能力还不是很强。来自于外界的阅读资源丰富但也良莠不齐，所以作为孩子人生的引导者，老师和家长十分有必要根据孩子的喜好，引导孩子去选择一些积极健康的有益于自身成长的读物。
（二）科学推荐书目，激发学生的阅读兴趣。
自古语言：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。环境对一个人成长至关重要。同样的，阅读兴趣的培养，阅读能力的增强也需要一个良好的成长环境，校园的读书环境，尤其是家庭的读书环境，必须能够引导并保证孩子的读书兴趣及读书质量。
1 量身定做。 给孩子推荐的书目一定要顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。孩子爱不爱看书，与大人培养技巧有很大关系。在孩子学习阅读的初期，父母及老师一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如动物画册、彩图科普类图书，以及绘本等。
2制造悬念。 小学生最喜欢听各种各样的故事，从新生一开学，只要有空闲，教师就可以让他们围坐在一起，给他们讲《格林童话》、《伊索寓言》等，用形象生动的话语把他们带入一个美妙的童话世界，激起他们强烈的看书欲望，激发阅读兴趣。教师还可提出一些问题，如为什么井水冬暖夏凉，麻雀站在电线上为什么不会触电……当学生迫切想知道原因时，教师再“趁热打铁”，给他们推荐读物，让学生自己去书中寻找答案。
（三）营造良好的读书氛围，增强学生的阅读兴趣。
自古语言：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。环境对一个人成长至关重要。同样的，阅读兴趣的培养，阅读能力的增强也需要一个良好的成长环境，校园的读书环境，尤其是家庭的读书环境，必须能够引导并保证孩子的读书兴趣及读书质量。而此时的读书环境，不仅是指提供给孩子安静优雅的读书环境，它更重要的是为孩子营造一种读书的氛围。
1班级读书氛围。从众心理是人类社会普遍存在的一种心理现象。小孩由于其辨别、判断能力水平的低下，其从众心理表现的尤为明显，你有一样好玩的东西，我也想要这个好玩的东西，你们参加这项有趣的活动，我也要参加这项有趣的活动。这为班级阅读氛围的创设提供了良好的心理基础。你喜欢看书，我喜欢看书，大家都喜欢上了看书，这就是氛围。在班级里，我们就是要先找到营造这种的氛围的领头羊，从而慢慢的把它衍生成一种班级氛围。
2家庭读书氛围。鼓励家长和孩子一起看书，呵护孩子的阅读兴趣。家庭不仅应该给孩子提供丰富的阅读资源，安静优雅的阅读环境，还应该给孩子提供一个浓厚的阅读氛围。让阅读成为家庭生活的一部分。伟大的教育家苏霍姆林斯基在给《给教师的建议》里指出：“家庭要有高度的教育学素养。”“如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师做出多么大的努力，都收不到完满的效果。”
家庭智力生活背景，即书籍在家庭生活中所占的分量——于学龄前，便在很大程度上决定了儿童智力生活的状况。所有那些有教养、好求知、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。我们会惊叹一对文盲父母培养出了一个优秀的孩子，但有谁会惊叹这样一个优秀的孩子来自于一个书香门第呢？所以，构建家庭阅读氛围，让孩子和父母一起读书。家长津津有味的阅读，对于引起孩子的阅读兴趣无疑是最大的诱-惑。
（四）：积极展示阅读成果，有效激励阅读行为，呵护学生的阅读兴趣。
1搭起表演阅读成果舞台。
好胜心理强这是小学生的又一个心理特点。我们要利用这一心理特点为他们搭起一个表演学习成果的舞台，形成教师搭台学生唱戏的机制。这个台怎么搭？一是组织开展学生讲故事活动。比一比评一评谁讲的故事动听，谁赢得“故事大王”的称号。二是开展一定的阅读知识竞赛。比一比谁的知识面宽，谁的读的书多，谁赢得“小博士”的称号等。三是把阅读内容集中呈现。让阅读学生把阅读过程中所做的读书笔记、名言警句优美语句的摘录本在班级进行展示，把自办的一张小报张贴在教室的墙壁上，把阅读的内容呈现在学校的板报上，小学生就有成功的快乐。所以我们要尽可能多地提供这样的墙壁、这样的扳报，为更多学生（而不是少数学生）提供展示的平台。为群体阅读兴趣的形成提供良好的环境。
2适时激励阅读行为。
受到他人的表扬与肯定是一件心情舒畅的事情，成人如此，孩子们更是如此，尤其得到长者的表扬，往往要心情舒畅好一阵子，有时几天时间心理都感到甜滋滋的。因此教师对孩子自觉的阅读行为要适时、恰当地给予激励，见到他在认真阅读时，给他一个微笑，轻轻地点一下头，亲切地抚摸一下他的小脑袋，有时只是走近他翻一下他所阅读的书名，有时把他所阅读的书推荐给大家……这些细小的动作、神态都将对他产生巨大的激励作用。如果在一定的场合之下对他的阅读行为加以肯定，更能使他欣喜若狂。此时阅读的劲头越来越大，兴趣越来越浓。教师的鼓励与表扬是是学生阅读兴趣产生的助动力、催化剂，起到了推波助澜的作用。
总之，课外阅读是一个体验的过程，是一个给氧的过程，关键在于坚持，只要持之以恒地激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯，适时实施有效地阅读评价，读书就能逐渐成为学生的自觉行为。
有人说，世界上许多最美丽的花，往往开放在无人知晓的地方。而培养小学生课外阅读的兴趣，让学生爱读书，读好书，就是引导学生到无人知晓的地方去探索，寻找他们人生中那最美的花。
参考文献：
[1]《义务教育语文课程标准》（2011版），北京师范大学出版社，2012；
[2]苏霍姆林斯基，《给教师的建议》【m】，教育科学出版社，1984；
[3]薛瑞平，心平气和的一年级【m】，长春出版社，2017；
[4]汤蓓，课改之旅，请准备好行囊【j】，小学语文教学.会刊，2012（12）：8；
[5]闫运芳、王敏子，小学语文课外阅读吸取和培养【j】，学周刊，2012（1）
[6]柳夕浪；从课外阅读情况调查看课外阅读指导【j】，江苏教育；1988（13）：19。
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