如何培养小学生的提问意识

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如何培养小学生的提问意识

随着课程改革的逐步深入，新的课程理念在课堂教学中得到充分体现，以老师为主体的教学形式逐渐被推翻，学生成为教学活动的主体。老师在教学过程中以引导为主，学生的主观能动性被释放，这大大提高了学生的学习兴趣。但由于受年龄和知识面的限制，小学生在课堂中往往不能把握教学重点，不敢向老师提问、乱提问的现象时有发生，至使教学质量难以保障。如何在实际教学中，正确引导学生提出问题，成为整个课堂教学中的关键。而这种引导不是即兴的，而是在平时培养出来的。我在多年的工作中摸索出了几种培养学生提问意识的方法。

如何培养小学生的提问意识

一、加强与学生的情感交流，使学生有“疑”敢“问”

在日常的教学过程中，往往离不开与学生情感的交流。老师在授课时的任何心情变化直接或间接影响学生听讲时的心情。小学生情感自控能力差，受影响更加明显。所以，一个融洽的师生关系，会创造出愉快、民主、和谐的教学气氛，只有这样才能使学生主动参与，敢于提问。因此，课堂上教师必须把微笑带进课堂，用真诚亲切的微笑，和蔼可亲的教态，饱满的精神，良好的情绪，不断加强师生间的情感交流。即使学生提出一些很简单的问题，甚至是一些幼稚可笑的问题，教师都要给予鼓励，尤其对内向的学生，只要他们能提问题，就要给予表扬。一次，我在教学时书写“糟蹋”一词时，把“蹋”写成了“踏”。这时，一个平时默默无语的学生居然破天荒地举起了手，指出了老师的错误。于是，我热情洋溢地表扬了他，这个学生的自信心得到了增强，从此提问的热情也更高了。

二、激发学生的学习兴趣，使学生想“疑”乐“问”

由于受应试教育的影响，长期以来，很多家长在对学生的课外教育中，面对学生的问题，时常会下意识地说：“你懂什么。要以老师说的为准。不要乱问。上课要好好听讲……”等之类的语言。再加上小学生对提问的意义认识不足，或缺乏适当的问题情境等，导致很多学生在课堂上不愿开动脑筋主动提问，只想当“观众”或“听众”。对此，教师在平时应深入学生，具体了解他们学习上的认知特点和思维方式，摸清他们的思路脉博，因势利导地增加学生的提问空间，采取丰富的学习形式，使他们在学中玩、玩中找，激发起学生乐问的兴趣。例如：在课前，我经常抽出三分钟让学生进行自我展示。先由一名“相信自己行”的同学上讲台，让其他同学随意向他提上节课所学内容的三个问题。如果三个问题回答过关了，他就拥有向全班同学提出三个问题的权利，谁被难住了，就必须向全班同学表演一个1-2分钟的节目。通过这样的活动使学生置于问题的情景中，既要敢问、乐问，又要会问、善问，努力进行旨在强化“问题”意识的教学探索，同时保证每个学生都有提问的机会，及时保护学生提问的积极性，激发学生乐于提问的兴趣。为了提高提问的质量，我在每节课的最后，都会公布下节课的教学内容以及预习的重点，并要求学生设计好问题。由于精彩的问题可以到讲台去“亮相”，这就给学生们提供了一个自我表现和自我欣赏的机会，而我在讲课时也可以直扑教学的重点和难点，减少了“无用功”。

三、教给学生提问的方法，使学生质“疑”会“问”

如果说环境的影响可以激发学生的提问意识，那么正确的提问方法则是真正让学生在提问中获取知识的关键。如何才能真正掌握正确的提问方法呢？我在教学中总结有以下方法：

⑴对课题进行提问。俗话说“题好文一半”。课题是文章的眼睛，经常推敲课题，有利于提高把握文章中心和结构的能力，课一开始就能设下悬念，吸引学生往下学习的欲望让学生带着自己提出的问题来读书，找到问题的答案。学生自主学习的能力得到了培养。

⑵对书中的插图进行提问。现在的教科书图文并茂，插图形象直观，对学生理解课文有很大的帮助。而我们在教学中往往忽略这一点，引导学生按一定的顺序抓住特点观察插图，在观察中思考，并能从插图中发现问题，也应该是教学的一项重要的内容。

如何培养小学生的提问意识 [篇2]

一、创设情境，培养学生有“疑”敢“问”。

教师要放下架子，平等地和学生学习，让学生感受到融洽的师生关系，在愉快、民族、和谐的教学氛围下，就能使学生敢于发问。教师在教学过程中，即使学生提出的问题是错误的，教师也要创设一种互相尊重、理解、宽容、和谐的学习氛围，不管学生提得对还是错，教师的态度必须要有亲和力，要充满良好的情绪，不断加强师生问的情感交流。如果一个学生提错了问题，受到老师的批评或冷眼，那以后的教学中要想引导学生敢于提问题几乎很难，因为即使是想提的问题学生也怀有胆怯心理，深怕提错了受到老师批评，那我们的教学将会走上疑惑的路途。记得有一次我在黑板上写棍棒的‘棒’字时，一个平时不爱提问的学生他突然提出：“老师：‘棒’字下面少了一横，我问学生们：”究竟‘榜’字下面是两横还是三横？”大家齐声回答：“两横！”果然是这位学生提错了，我看到这位学生的脸涨红了。我热情洋溢地还表扬了他提问题的勇敢，虽然说错了，敢于提问是好的，以后注意细心观察。我看到这位学生表情顿时茫然充满激动。从那以后，我发现他经常爱提问题，我鼓励学生的事有‘疑’一定要问。

二、激发兴趣，培养学生想“疑”喜“疑”。

常言道：“兴趣是最好的老师！”著名教育家顾明远也说过“不会提问的学生不是好学生。”学生不因该只是正确的回答，而是因该喜欢喜欢提问，但是农村小学生大部分喜欢当听众，有的不愿意开动脑筋提问，这就要求教师要把握住问题的空间，尽量让问题贴近学生的思维最近发展区，让学生用自己的眼光，观察能力来品读课文，这样学生才会发现问题，提出问题。学生的主体性占了上风，感受到疑问解决后带来的快乐和成就感，学生有兴趣了，因而喜欢提问题。

三、给予空间，使学生有“疑”必“究”。

每次上了一节课下来，老师问学生：“有问题吗？学生就会说：没有。当然这声音只是代表了班上大部分学生，少部分学生要么是不说话的，这有时会令老师很难堪。我想农村老师都会遇到过类似的尴尬情景。其实我们老师都清楚，并不是所有的学生都没有问题，都懂是不可能的。只是有时学生提出的问题还没有来得及开口，还有的是羞于全班同学没敢提问题。我是这么做的，我给每一个学生一点空间，从前排开始，一个接着一个地发言，都把自己的想法和疑问提出来，这样不但一个都不少地把问题解决，而且让每一个学生都有发言表现、锻炼的一次机会，课堂气氛也不会太僵，学生的自主性会完全地表露出来。

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