如何培养小学三年级学生语文自主学习的方法

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三年级是小学的中段起步，孩子们在一二年级的时候已经学习了该有的知识和行为习惯，对于孩子们来说，三年级是一个过渡的阶段，要摒弃幼儿的稚嫩接受儿童的行为习惯了，很多的孩子一时还不能接受，那么在这种情况下,如何培养三年级学生的语文自学能力呢？自学语文能力主要表现在预习生字词语和初读课文的能力方面，如果学生初读课文时就能很好地掌握课文内容、课文所表达的中心思想，那么他在进入这篇课文的学习时就会轻而易举，在完成课内外作业以及课外阅读时也会轻松很多。但从我自身的教学实际来看，很多学生并不能轻松、自觉地完成初读课文时就能自学课文的任务。学生自学能力的培养是一个长期的过程，小学生的知识少、能力低，他们初读课文的自学能力需要一个逐步培养的过程，才可能基本形成。在此，我简单的叙述我的培养方法。

如何培养小学三年级学生语文自主学习的方法

1、教给学生初读课文的自学方法。

培养小学生的初读课文的自学能力，要有目的、有计划、循序渐进地传授给他们一系列的学习方法，还要用小学生能够理解的浅显的语言，简明扼要的讲清要领，使小学生能够听得懂，记得住，用得上。

三年级学生的初读课文的要求主要是朗读课文，读准字音，不理解的词查查字典。明确初读课文的要求，切实准确把握要求的内在含义，是提高预习效率的前提条件。

为了提高学生的自学能力,教师必须在阅读教学中适时地把自学的方法交给学生,让学生自己去打开语文知识大门,读懂各类文章。如对《孔子拜师》一文的教学,让学生围绕“孔子的言行”“老子的言行”这两个重点去读课文,了解事情的经过,读懂课文。凭借这课的教学,让学生明确:读写人的文章时,应抓住重点去品词品句,精读有关片段,弄懂课文。有的课文各段内容的写作方法相似,就精讲一段,启发学生用学到的方法去自学其它各段,这样做,有利于培养学生的自学能力。可见,学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握,但更重要的是,通过这样指导学生读书,他们的自学能力又有了提高。

2、小组合作

要培养孩子们的自学能力，离不开孩子们的相互帮助。在一开学的时候我就将全班的同学分成了一组组的4人小组。选择组内最优秀的一个同学为组长，第二优秀的的那个同学为副组长，组内最差的为记录员，组内最喜欢说话、开小差的那个同学为小组的纪律员，做好维护纪律的工作。孩子们还为自己的队取了一个满意的名字，并且将队名张贴在教室的黑板角上。除此之外，我还要求对团队做了相应的要求。组长负责检查组员的家庭作业，负责随时提醒组员听讲、做作业、辅导作业副组长负责协助组长，记录员负责记录讨论的笔记，纪律员负责维护纪律。孩子们有了自己团队，在自己团队里找到了自己的位置，每个

人都有事情做，孩子们对学习也就有了了兴趣。并且全班还形成了小组竞争机制：以每月的班级操行得分为基准，副组长随时都有替代组长的可能，副组长也有被换的可能。组长的位置不是一直不变的，这就让每个孩子都有了很强的竞争意识。在组与组之间用加分减分的形式评选出最优小组，孩子们为了小组的荣誉都会努力的。

3、激发兴趣

我们都说兴趣是最好的老师，它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。初读课文的活动，本身就包含有尝试、探索、创造的因素，是学生尝试独立完成某一具体认识任务的过程，只要教师引导得法，就能引起学生的认识兴趣。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，他会产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。小学学生的学习兴趣是自主学习的原动力。那么在教学中,教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,使学生受到陶冶、感染和激励,从而主动学习。一般在开课前一天,我都会声情并茂的讲一个和第二天学习相仿的故事，想办法把学生的注意力集中起来,运用巧妙的设疑办法,激起他们的学习欲望和兴趣, 如:《盘古开天地》一课,在前一天我就讲了一个《女娲造人》的故事，孩子们听话非常的感兴趣，这时我恰当的提出：女娲是谁？她做了什么事？用了哪些步骤？等等问题。孩子们一一作答了。于是我发给孩子们一张导学案，让孩子们根据导学案的要求一步步的预习课文。再如《秋天的图画》一课，在课前要求孩子们仔细的观察自然界的秋景，画一幅秋天的美景。孩子们在画画中，不知不觉就把秋天的美景刻画在脑海中了。

4、培养信心

自信是成功的一半,小学生由于年龄特点,自主性不是很强,要真正使学生成为学习的主人,就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚,用信任去开启学生的心灵。在堂上安排充足的时间让学生自学。我尝试运用自主、探究、合作的学习方式,让他们自己去体会课文,感悟课文,提出问题,再从反复的读书中回答自己提出问题。让学生主动地、自觉地看书,积极动脑思考。在课堂上,对疑难问题,进行小组合作,充分讨论交流,要让每个学生都有均等的学习机会,人人动手、动口、动脑。要创造条件,让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生,及时加以肯定、表扬,让他们把成功的喜悦变成自学的动力,牢固地确立起自学的信心。

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5、注重质疑

学贵有疑。读书提不出问题或提不出有价值的问题，等于不会读书。教师应培养学生爱提问题、会提问题、敢提问题，具有提出问题的能力，不仅要培养学生读书善疑，还要教给

学生从教科书或参考书中寻求解答的能力。

阅读教学中,教师要积极引导、启发想象,鼓励他们敢想、敢疑、敢问,重视学生质疑能力的培养,是培养学生自主学习能力的另一重要因素。

而对于现在的小学生来说，他们提出问题、分析问题和解决问题的能力比较低。因此，在初读一篇课文时，要让学生学会质疑。比如《找骆驼》一课，学生在接触到这个课题时就要能够提出一些疑问，“ 为什么要找骆驼？”“找骆驼用了什么样的方法？”“找到了么？”等等问题。这样提问是因为文章的标题集中反映了课文的内容。弄清这些问题就明确了标题与文章内容的关系，就能使小学生充分认识到提出问题、分析问题和解决问题的重要性，逐步学到一些提出问题、分析问题和解决问题的方法，从而使他们的初读课文的能力得到培养并充分的提高。

培养学生自学能力的手段和方法很多,相信只要我们教师转变观念,有意识地在课内外注意培养学生学会发现、学会探索、学会创新,那么,就一定能培养学生自主学习的能力,为学生终身学习和未来发展打下坚实的基础。

学生有了学习的兴趣,就有了内在的驱动力,再加上正确的读书方法和主动质疑的探索精神,就能达到 “不用扬鞭自奋蹄”的境界。自主学习能力增强了,学生才会举一反三,解决各种问题的能力就会水到渠成。

如何培养小学三年级学生语文自主学习的方法 [篇2]

随着课程改革的逐步深入，如何强化学生主体意识，促使学生能“主动学习”、“学会学习”便变得十分重要。作为一名语文教师，必须在教学中培养学生主动学习、主动探究的能力，使学生真正成为课堂的主体，从而培养他们学习的能力。那么，在小学三年级语文阅读教学中，如何实现这一目标呢？下面我谈谈自己的一些做法与体会。

一、激发兴趣是学生自主学习的动力。

教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的，这样自主学习的劲头就更足了。

1、创设情境，激发探究心理。一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教小学三年级上册《难忘的八个字》这篇课文中，我创设了情境，把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的：“同学们，你们了解我们身边的残疾人吗？你理解他们的需要吗你知道关爱、尊敬残疾人是一份美好的感情吗？今天我们一起去认识一位身有残疾的小姑娘，体验一下她的感情生活。”课题：难忘的八个字。读了课题，你有什么疑问？接着学生看图观察思考，不用老师提问，学生争先恐后地回答并提出疑问。学生对《难忘的八个字》已有了初步的感性认识。通过图画情境的

创设，把学生带入情景中。

另外，对于三年级的学生来说，我再用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是为了让他们形成一种努力探索的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。

2、利用情境，激发学生学习动机。学生的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法，老观念去教，教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情景后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。

下面我还是以《难忘的八个字》为例，在学生理解课文的同时，我又创设了这样的情境{学生表演}书中孩子们在进行“耳语测验”游戏，在游戏中他们演绎着真善美。我让同学们也来分组表演，可以在他们玩的基础上，加上自己的想象进行表演。这样，无需教师多分析，很自然地强化了学生的学习动机。

二、引导探究是学生自主学习的关键。

要想使学生自主学习的主动性保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究，让学生在自主学习中去领会，去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习的方法。

1、教学生学会小组合作，开辟自主空间。如何使合作学习不流于形式，我首先给学习小组确定一个学习目标。如我在教学《美丽的小兴安岭》时，就提出这样的学习目标：〈1〉我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可以小组合作读；〈2〉我会问：在学习小组里提出不理解的地方，让同学们共同交流解决；〈3〉我会讲：

把你阅读后的感受说给老师同学听。长此以往，学生得到了反复的训练，在以后的阅读中就会自觉给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。

另外，小组学习的内容可以选择。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习，然后在小组内交流学习的体会，那学生的学习兴趣定会大大提高。如，《美丽的小兴安岭》，由于这篇课文几个自然段结构相似，所以我给学生展示自我的机会，然后再选择相应的段落学习，学生在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了，而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。

2、质疑问难，发现问题自主学习。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这就是发现问题的起点。

三、语文实践活动的开展是学生自主学习的重点。

语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情。教师在语文学习中多提供学生活动的机会，在语文学习中注重学生说的训练，还可以将课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。例如，教学《拐弯儿处的回头》一课时，我就采用了表演的形式，以小组为单位，小组合作进行故事情节表演。小组间再进行比赛。学生在表演中学会合作，学会交流，学会自主学习。最后师生共同评选出最佳表演奖、

最佳创意小组。因为要表演，学生得仔细揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等。从而更深一层理解课文内容，达到较好的教学效果。

自主学习使新课程标准真正进入课堂，只有这样，我们的课堂才充满乐趣，也只有这样，才会使学生们积极主动地去完成学习任务，才能使学生的自主学习能力和创新能力不断提高。

2011-12-20

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