如何培养学生归纳能力
为了确保事情或工作有序有力开展，就不得不需要事先制定方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。优秀的方案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的如何培养学生的归纳能力，仅供参考，欢迎大家阅读。
如何培养学生归纳能力
归纳、概括文章（或段落）主要内容案例例举。
（一）当前，在阅读教学中，或在质量监控的阅读练习理解中，归纳、概括文章（或段落）主要内容始终问题较大，有如下表现：
1．复述型：学生对文本内容理解粗浅，欠缺归纳概括的能力，通常采用复述课文的方法说出文章的所有内容（中高年级常见）。
2．信息不全型：由于学生对原材料不能迅速形成整体意识，没能理解，归纳概括的内容时不能抓住主要内容与实质，或只抓了部分内容，出现偏颇、丢三落四或肤浅。
如：《锡林郭勒大草原》的主要内容学生概括为：课文写了锡林郭勒大草原是个美丽的地方。
3．语言罗嗦型：学生虽能说出课文的内容，但眉毛胡子一把抓，把课文所有的内容统统说出来，抓不住重点，语言也罗嗦。
4．所答非所问型：由于审题不仔细，对题干的要求不明，或者产生误解，在归纳内容要点和概括中心思想时造成所答非所问。
5．摘句不归纳型：只是一味地摘录重点语句，误以为就是主要内容。由于对阅读材料内容理解得不完整，概括能力有限，归纳时只是摘录原句，而不能综合概括。
6．表达不清型：能阅读理解材料的意思，知道主要内容，但语言表达不清，或语意不连贯，或语病太多。
归纳、概括文章的段落大意或课文主要内容，是小学生学业水平评价中的重要内容，它从一个侧面反映学生阅读能力与水平。每每在监控中，它都问题较大，失分较多。
（二）归纳、概括文章（或段落）主要内容问题分析：
出现归纳、概括文章（或段落）主要内容问题，分析主要原因本人认为：
1．学生阅读肤浅，停留于纸面，未能字字入心，对阅读材料的内容没有整体把握。
2．学生苦于缺乏归纳概括的方法：一是不知道抓要点，怎么抓；二是不知道归纳概括的基本方法：如利用记叙文的“六要素”归纳概括、把自然段的意思连起来概括文章的主要内容、抓住关键语句（中心句）归纳概括、扩展标题归纳概括、抓感动情节归纳等等。三是日常表达训练不足。
（三）培养学生归纳概括能力策略：
抓住标题，引导概括。标题是文本的魂，抓住了魂就抓住了根本。文本标题有的指向文中的主要人物，如《地震中的父与子》；有的指向事件，如《一次成功的实验》；有的直接指向文本中心，如《掌声》；有的通过问题引起学生好奇，如《我是什么》。从标题入手，有“人物”的可补充事件，有“事件”的可补充人物和事件要点，有“中心”的可围绕中心展开，这样可以迅速把握课文的主要内容。如读《掌声》后，可引导学生完成填空：课文主要写了（谁的）（次）掌声使英子由原来变得。抓住题眼“掌声”，文意很容易就把握了。
运用“六要素”，引导概括。小学阶段教材选文以记叙文居多，教给学生学习抓住记叙文六要素来概括文意是提高学生分析、综合能力的绝佳途径。如《去年的树》《马背上的小红军》《钓鱼的启示》等课文，都可以引导学生提炼课文六要素“时间、地点、人物、事件起因、经过、结果”的方法来概括文意。
把握中心句，引导概括。]有的文章全篇都是围绕一句话来写的，学会抓中心句就能很准确地把握文意。
如《詹天佑》“詹天佑是一位杰出的爱国工程师。”
《美丽的小兴安岭》的最后一句“小兴安岭一年四季景色很诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”，全文就是围绕此句写了四季的美景和丰富的物产。能够把这一篇文读成一句话，中心内容也就抓住了。就一段话来说，中心句一般出现在段首、段尾或段中，要引导学生反复读文，学习提炼。
理清部分，引导概括。一般来说，阅读写景状物的散文（《索溪峪的“野”》《乡下人家》《我爱故乡的杨梅》等和文艺性说明文（《鲸》《新型玻璃》《只有一个地球》等）多采用抓文章几方面特点来概括的方法，这些文章叙述要点清晰，如《索溪峪的“野”》围绕“野”，写了山“野”、水“野”、动物“野”、人也变“野”了几个方面，只要准确把握几方面要点，也就准确把握了文意。
《蝉》写了蝉非常喜爱音乐和听不见声音的。
串联段意，引导概括。这是最原始的概括方法，对于起步学习者来说也是最有效的方法，读懂每段的内容加以串联就是文章的主要内容。
如《猫》，全文四段话，前三段围绕第一段首句“猫的性格实在有些古怪”来写，第四段围绕第四段首句“满月的小猫更可爱”来写，两段的综合就是课文的主要内容。 抓过渡句，引导概括。过渡句在文中起着承上启下的作用，连接上文引起下文。这样的句子细细读来，就会发现它揭示着文章主要内容。教师引导学生利用过渡句概括，不乏是归纳文章主要内容的好办法。如《锡林郭勒大草原》中的过渡句“草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。”这篇文章不就是写“锡林郭勒大草原辽阔美丽，也是个欢腾的世界”吗？
结合质疑，引导概括。初读一篇文章，常会伴随着阅读预测进行，读着标题，可能会生出许多疑问，阅读解疑的过程就是把握文意的过程。如《画杨桃》，谁画？画出了怎样的杨桃？结果呢？文章启示唾手可得。这只是初步的文意把握，在深入阅读的过程中，会产生更深入的问题，如《军神》中“为什么称刘伯承是一块会说话的钢板，堪称军神？”。 想象画面，引导概括。阅读时边读边想象画面是很好的读书方法和习惯，有的文本画面感非常强，可以运用想象画面概括小标题的方法把握文意。如冯骥才的《珍珠鸟》，就可以采用此法——想画面、提要点。读文后几幅画面会浮现在脑海：
1．笼中看世界
2．屋中自由飞
3．肩头小憩，最后结合中心句“信赖，往往创造出美好的境界”串联概括文意。
抓感动场景（情节），引导概括。写人记事的文章，作者在写作中常常会给读者呈现感人的场景，读后令人产生情感共鸣，而这动人的场景让人难以忘怀。归纳课文主要内容时，教师就可以引导学生抓住场景归纳。如《母爱》，学生对文中“截车”“索水”“喂水”三个感人场面非常感动，那么此时教师引导学生在三个场景之间加上“谁”“在怎样的情况下”做了什么，连起来，文章的主要内容也就概括出来了。
学生归纳概括能力的培养至关重要，我们在教学中要善于发现教材特点，对学生循序渐进地进行训练，并且不断总结方法，使学生有法可依，从而逐渐形成较强的归纳概括能力。
专家建议
1、家长要培养孩子及时对学过的知识进行概括，分清重难点。每个学科的每一节，每一章都有重点难点.调动孩子归纳出来，并下功夫掌握住，就等于抓住了学习的要点，对整个学期会产生事半功倍的效果。习题练习中，不在多，而在于精。也就是我们要训练把每一道题都思考理解透彻，然后总结出解题方法和规律，然后用于解决一类问题。从而提高学习效率，掌握学习方法。
2、 家长要培养孩子建立错题集的习惯。学科总结除了单元总结外，还有重要的错题总结（错题集），就是把自己平时容易做错的题目进行分类整理，然后查找原因，寻找正确的解决办法，避免错误再发生。
3、家长要在日常点滴中培养孩子的归纳总结能力。生活中，到处都是教育契机，我们可以有意识地利用一些机会来培养孩子的归纳总结能力。比如，有时候我们会在家里举办一些活动或者家庭会议，那么在活动结束后就可以让孩子来做个总结，分析总结中活动的优点和不足，分析、比较、归纳家庭会议中大家提出的观点等。在这样的不断锻炼中，孩子的归纳总结能力就会不断提高。）
高效能父母好方法：
1、家长要引导孩子善于观察，寻找规律，帮助孩子归纳知识点，构建知识网。一般情况下，孩子做题会按部就班一步一步来计算，并努力保证别算错。那么，此时，我们需要引导孩子这么做：跳出来，观察式子的特点，看看有没有更巧的方法，比如这个题就有巧法，这个巧法是不是通法，适合不适合别的题型。如果适合，那就是一类题的通用解法，称为算法，也就是解这类题的一种模型。以后遇到与此相类似的问题时，就套用这种模型来解。在学科学习中，善于思考，寻找规律，是培养孩子归纳总结能力的好方法。我们要引导孩子不要为了做题而做题，而是要针对题目进行观察和思考，寻找解题规律，从而有助于自己的学习。同时，这个观察、思考和总结的过程就很好地锻炼了自己的归纳总结能力。另外，语文学习中让孩子总结段意和中心思想，也是培养孩子归纳总结能力的好时机。
2、家长要引导孩子提前预习，分清重难点。预习阶段是掌握某个知识的最开始阶段，目标是对将要学习的知识做好准备，包括将会用到的旧知识、课上将要学习的新知识以及预习时弄不明白的地方。对于将要用到的旧知识，重点总结归纳出它和将要学习的新知识之间的联系，对于课上将要学习的新知识，要归纳总结出其基本内容的关键词或关键点有哪些、该知道在整个知识体系中的位置、相关例题和习题体现出来的解题思路是什么等。对于自己弄不明白的地方，归纳总结自己当时的思路、与此相关的例题、习题有哪些等。
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