如何培养小学生健康人格

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如何培养小学生健康人格

　　1班级实行民主动态管理

如何培养小学生健康人格

　　班级是学生学校生活的中心，它在学生心理发展中有不容忽视的作用，学生的一喜一怒发生在班级里，一得一失也发生在班级里。针对学生“小干部权威”和对“自我”认识不清等心理咨询中反映出的问题，班级中应实行民主动态管理，为尽可能多的学生提供在实践中锻炼成长的机会。如我班实行的小干部轮岗制，就破除了教师的“一言堂”和“小干部权威”。任何学生都可以向班住任申请担任某一职务，并参加小干部评选，向全班同学阐明自己的观点及做法。当在民主选举中当选后，班主任可以时常用班干部会、个别谈心等形式协助学生反思工作中的方法、人际交往等方面的问题，并指导他们及时写出工作总结，使每位同学在每届任期都能有所收获。在满足学生”自我实现”这一最高需要的过程中，在有针对性地教学生学做人、学做事的过程中，完善学生的个性和能力。

　　当然，小干部轮岗制的实施绝不是一日之功，这是一个长期的、持久的过程。要使学生形成稳定的心理素质和人生态度，必须做好“持久战”的准备。比如，我班的一名同学，他写了多次申请，想当体育委员，可因为他平时对自己要求不严格，自我管理能力差，每次换届时他的选票都不多。他失去了信心，全面否定了自己，产生了逆反心理，不但不再写申请，还经常扰乱课堂纪律。针对他这一心理变化，我没有指责他，而是靠上去，找他谈心，鼓励他要相信自已，相信自己的能力，凡事就要尽力争取，不要轻言放弃。并在班里开展了“天生我材必有用”主题教育活动，使他在活动中得到了锻炼，既学到了本领，又增强了自信心，在随后的“雏鹰假日行动”中，他被自己雏鹰假日小队的同学选为小队长，带领同学们利用双休日走上街头开展活动，在活动中增进了同龄伙伴间的人际互动，懂得了社会规范的道理，增强了责任感和自律能力，得到了同学们的好评和信任。在后来进行的班干部换届竞选中，他终于如愿以常，当上了体育委员。当他谈到竞选后的感受时，他激动地说：“感谢同学们给我这次机会，我知道以前做得很差劲儿，但经过老师和同学们的帮助，我重新认识了自已，知道了自己的不足，改进了不足，相信我能够把工作干得更好”。他的发言，赢得了同学们的热烈掌声。这样的心理变化，正是坚持不懈地进行心理健康教育所结出的硕果。

　　毕竟班干部的面总是窄的，为此，我班还实行了“值日班长”制，分室内和室外，一天一总结，一天一轮岗，使每个同学都能参加班级管理，在班级管理中培养做事的计划性、独立性、自主性和审视自己的客观性，使学生学会正确认识自我、评价自我，自我教育，驾驭自己，不断求索，不断完善，从而更好地去发展自己。

　　2上好心理活动课

　　心理活动课是面向全体学生的心理教育活动，通常解决问题的针对性强。它涉及到学生成长过程中4个方面的问题，即自我、人际交往、学习、价值观等，非常有利于健康人格的发展，可大大提高学生的全面素质。那么怎样上好心理活动课呢？

　　2.1心理活动课要上得充满趣味。生活中没有幽默是令人乏味的，课堂上没有幽默是枯燥的。作为教师，应努力使自己的教学语言像火种，点燃学生心底的兴趣之火；像石块、溅起学生心灵港湾的兴趣之波，使我们的课堂摆脱“闷气”和“匠气”，从而充满“生气”和“灵气”。如，针对学生中往往主观意气用事，从而导致偏执，影响人际关系的现象，我给学生出了这样一个智力题：两个人一个面朝东站，一个面朝西站。问至少需要几个镜子才能使两个人互相看见对方的脸？结果，有的学生回答两面；有的说三面；还有的说只要一面。结论是：一面也不要。然后分析：不少同学认为需要镜子，是基于这样一点，既两人背靠背，但问题是说一人向东，一人向西，并没有说两人背靠背。为什么不认为他们是面对面呢？可见认识的片面，心胸的狭窄，往往导致偏执。同学们听了以后很受启发，在幽默与趣味中受到了心理健康教育。

　　2.2心理活动课要上得饱含人情味。心理教育活动课什么最吸引学生？通过实践我们知道：首先上课谈论的事情跟学生关系密切，是他们最关心，最需要了解的；其次，是课上可以坦诚相言，直抒胸臆，体会那种情感交流和心理碰撞带来的心理满足。可见，一节心理教育活动课有无实效，首先看是否贴近学生实际和使学生动情。所以，从设计到实施，挖掘“情”的因素就是活动课成功的关键。

　　如我班上了一节《理解》为题的心理活动课。一开始老师就把自己投入其中，把自己本人不同成长阶段的照片投影出示给大家看，把自己的亲情与大家分享，拉近了教师与学生的距离，同时把学生带入一个关于家庭的氛围中，在这个氛围的影响下，在学生心中唤起自己的亲情回忆。然后请同学们回忆成长中与父母之间难忘的事情，映照出父母的爱护子女之心，激发学生对父母的感激之情。接着，通过问卷调查，让学生了解自己对父母认识有多深，讨论家长日复一日重复同样的工作，有无怨言？为什么他们心甘情愿地去做？使学生认识到自己对父母的了解还不够深入，感受到父母为自己、为家庭付出很多，体悟到亲子之情的温暖与博大无私，使学生为情所动，在认识和情感上都有一个升华，而这种升华会冰消雪释家长与子女之间的隔阂，成为其今后学习、生活上的一个很大的动力。最后请学生以“我爱我家”为题，作即兴演讲，阐明自己今后应该怎样去做，珍惜这份亲情，理解父母，关心父母，从而取得了良好的教育效果。

　　《如何培养小学生健康人格》。

　　3注重家庭气氛的熏陶

　　健康人格的形成，与个体所处的环境、家庭氛围以及与父母双亲的言行较为密切。因此，学校在加强学生心理健康教育的同时，还应加强对学生家长的指导，让心理健康教育走进家庭，不仅要让家长了解学校面向学生开展的各类心理健康教育活动，更重要的是要利用各种有效途径和方法和家长进行沟通交流，创设良好的家庭氛围，使学生身心得到健康发展。

　　3.1开设专题讲座

　　每学期学校都要聘请在心理健康教育方面有一定研究的专家、教师，为不同年级的学生家长作专题讲座，让每一个孩子的家长都对心理健康教育引起足够重视。如：针对小学高年级学生即将步入青春期的身心特点，我们教师对家长进行了一次“青春期少年的心理特征与教育”的专题讲座，受到了广大家长的普遍欢迎。

　　3.2交流教子经验

　　在每个学期一次的家长会上，都要邀请几位注重孩子心理素质培养的家长交流教子经验，以发挥典型示范的作用。

　　3.3家访指导

　　家访，是教师对家庭教育进行指导的有效途径。通过家访，老师和家长能够面对面进行沟通探讨，解决家庭心理健康教育方面所出现的难题。这样更有针对性和实效性。

　　3.4开通班主任心理咨询热线我的做法是，向每位家长发了一张班主任咨询热线卡，规定每天晚上七点至九点向家长开通热线电话。家长可利用这个时间和班主任保持经常性的联系，解决教育孩子过程中的心理问题，同时也便于老师随时指导家庭教育活动的开展。

　　俗话说：“一分耕耘，一分收获”，经过努力，家长的教育观念在整体上得到了更新，创设了民主和谐的家庭教育氛围。许多家长通过学习与沟通掌握了孩子的心理特点，并能通过一定的方法对孩子进行心理健康指导，如“养成良好习惯”、“善于调节情绪”、“承受挫折失败”等指导，对学生健康人格的形成，起到了积极促进的作用，受到了满意的效果。

　　总之，培养学生的健康人格不是一朝一夕的事，必须通过多种方式、途径对不同年龄层次的学生坚持不懈地进行心理健康教育和指导，才能帮助他们提高心理素质，健全人格，增强挫折承受能力，适应新环境的能力，才能迎接新的挑战。虽然我们在心理健康教育的探索与实践中，取得了一些成效，但从整体上看，毕竟还是处于起步阶段。因此，作为教育工作者，我们必须清醒地认识到这项任务的长期性和艰巨性，并为之付出不懈的努力，以期取得更大的成绩。

　　如何培养小学生健康人格 [篇2]

　　培养孩子不能只注重智力的培养而忽视非智力因素的培养。非智力因素是指不受智力影响的行为、习惯、性格、品德、心理等。据有关幼儿工作者的观察，孩子在3岁以前是否接受过良好的非智力因素培养，可直接影响到孩子的智力开发和今后健全人格的形成。在3岁前形成的“不良模式”以后是很难改变的。

　　家庭被称为“创造人类健康人格的工厂”。孩子的人格健康，不仅关系到儿童身体的发育，而且决定着儿童今后的人生走向。如何发挥家庭教育的作用、保证其人格健康发展呢？李广智老师认为父母应从五方面着手培养：

　　1、培养孩子养成良好的生活习惯

　　发展心理学认为，心态决定命运，细节决定成败，习惯成就未来。良好的习惯的形成，往往在孩提时代。所以从小就让孩子养成良好的习惯，形成初步的时间和纪律观念。让婴幼儿按时起床、吃饭，如果孩子不配合，可以告诉孩子：爸爸妈妈要上班，不能迟到,而不要迁就孩子。适当的约束可以避免孩子产生“以自我为中心”的心理意识。

　　2、营造和谐的家庭环境

　　父母的教养、态度和方式对培养孩子健康人格作用巨大。和谐的家庭气氛有助于儿童生活态度积极、主动，他们能自觉地参与到家庭活动中。父母之间的互相爱护、关心、体谅；父母对长辈的体贴、尊重、照顾；父母对孩子严爱适度，有要求，有疼爱，能够使孩子形成自尊、自信、亲切、责任感等积极情感。然而，如果生活在充满不和睦、不健康的家庭环境中，如家庭成员关系不和，经常吵架，在这种环境生活的孩子缺乏安全感，对人不信任，有的甚至会有攻击性行为或暴力倾向。

　　父母首先要有健康的人格，才能去影响孩子。在生活节奏日益加快的现代社会中，家长不仅要努力地为生活而忙碌、工作，回家之后还要面对活泼、好问、好动的孩子，这时请千万打起精神随时随地做幼儿的表率，以耐心的态度引导他们，不要以粗暴缺乏耐心的态度对待他们，让孩子在自由、宽松、平等的家庭氛围中尽情表现自己。

　　3、保护自尊心，增强自信心

　　孩子虽小，却也是一个独立的个体，有自己的愿望和爱好。家长要学会洞察儿童内心世界，要用商量、引导、激励的语气和孩子交流，要多站在孩子的角度去考虑，而不是将自己的意志强加给孩子。不能因为孩子小，而随意斥责或辱骂，特别不要去嘲弄、讽刺孩子。这些都不利于儿童个性健康成长。对孩子一点一滴的进步，父母都应及时给予肯定和鼓励，增加其自信心，保护自尊心。

　　4、要培养孩子生活的独立性

　　现阶段的孩子，多数是独生子女，每个孩子都是家中的小太阳，吃、喝、玩的条件都是家中最好的。但是由于父母的过度保护，认为孩子只要专心学习就行了，其他的事都由父母包办代替，导致孩子“饭来张口，衣来伸手”，根本没有生活自理能力。久而久之，孩子过分依赖，长大了容易形成依赖性人格障碍。

　　5、注意培养孩子的交往能力和爱心

　　交往能力对人的一生是很重要的，现在的孩子没有兄弟姐妹，是家庭的中心。因此容易养成任性、以自我为中心等缺点，也不擅长于与同伴交往，父母要多带孩子和其他小朋友接触，学会与人交往。

　　活泼开朗的性格对于孩子的一生都有利，孩子在学习、生活中会遇到一些挫折，这时，父母不应用指责、批评的语言，而应多用鼓励的口吻引导他们，让他们始终保持活泼、开朗。

　　性格品质决定人的命运，而人的优良性格是早期奠定的。在早期教育中，性格的培养应该放在首位，属重中之重。早前我们曾经对1000名3～10岁的幼儿做过一个调查，结果显示：18%的幼儿具备良好性格，82%的幼儿性格有或多或少问题，而25.7%的幼儿性格恶劣，让人不得不为之担忧。

　　人的性格品质是多方面的，以下6个方面是良好性格的基础，如果从小具有这6种性格品质，长大了其他优良品质都会自然派生出来。

　　6、快乐活泼

　　快乐的孩子爱笑不爱哭，无忧无虑。而活泼并不只是好动，更不等同于吵闹。活泼的孩子有6个表现：

　　表情活泼：脸部表情丰富生动，看得出微笑、高兴、着急等情绪，可跟大人开玩笑；

　　嘴巴活泼：表达、吐词清晰，喜欢讲故事见闻、猜谜语、说绕口令等；

　　感知活泼：见过的、听过的、做过的记得快，认颜色、形状、方向都很清楚；

　　双手活泼：会劳动，会做手工，饲养小动物、种花种草等，手很灵巧；

　　身体活泼：表现在能歌善舞，爱做游戏、爱运动等；

　　思想活泼：喜欢提问、讨论、争论、识字和读书等。

　　7、安静专注

　　不能安静专注的人难以成就大事，活泼的内在表现就是安静。而专注的孩子，即使是玩也能玩得专心，全身心地投入在玩耍中，得到最大的快乐和收获。而不能专注的孩子，该静静不下来，注意分散，“玩野”之后到小学再去纠正就很困难了，智力发展也会受到严重影响。

　　8、勇敢自信

　　婴幼儿的勇敢自信主要表现在不怕黑暗、鬼怪、孤独、小动物、陌生人和陌生环境等。如果孩子感觉到自己很可爱，即使只是潜意识的感觉，也会有自信情感的流露，这与骄傲、没礼貌、不友好的性格完全是两码事，不可混为一谈。

　　9、勤劳善良

　　从小会劳动的人以劳动为乐，也会关心人。大人回到家，孩子帮你拿拖鞋，你的鼓励“孩子真乖、真能干”是对他最好的肯定。从小关心家人和周围的人，这样的孩子一定是个道德高尚的人。我建议4～5岁的孩子要学会做饭，5～6岁的孩子要学会做菜。

　　10、独立精神

　　孩子的独立性格应该表现在从小自己会睡、会坐、会玩；1岁以后可自己吃饭，吃得好、吃得快；会走之后，能够自己做自己喜欢的事情；在父母的字典里没有“催”字。如果一个连吃饭都要家长七八遍催促、没有责任感的人，以后上学、找工作等都会依赖人，何谈成材？

　　11、创造精神

　　表现在对新奇的事情爱看、爱听、爱摸、爱做、爱问、爱记；喜欢自己动手，想办法玩耍，搞小发明等；家长特别要注意培养孩子的求异、逆向和发散思维。

　　性格的培养是有规律的，不靠督促、说教和打骂，而是靠不露痕迹的“潜教育”，包括环境育人、行为育人、爱的教育和积极暗示等。

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