艾艳如何培养学生的学习习惯

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艾艳如何培养学生的学习习惯

俗话说：“习惯成自然”，良好的学习习惯，能使学习从内心出发，不走弯路而达到高境界；不良的学习习惯，会给学习的成功带来困难。小学数学大纲把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。所谓“学习习惯”是指学生的主体在较长的学习过程中，逐渐养成的一时不易改变的学习行为。好习惯就像是我们生命的枝上盛开的一朵美丽的小花，学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。” 在这个竞争的时代，家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙”、“成凤”，有良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。因此，为了学生的健康成长和终身的幸福，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。那么在数学教学中，如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢？我在教学实践中着重抓了以下几点：

艾艳如何培养学生的学习习惯

一、培养学生认真阅读数学课本的习惯

在小学数学教学中，应注意训练学生阅读数学课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力。在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来。从儿童一入学就应该带领学生逐步学会看懂图、式、文，再引导学生弄清术语，理解关键词语，引发学生思考。随着学生年龄和抽象能力的不断提高，对课本内容提出更明确而具体的要求，让学生养成先阅读后做作业的习惯。

二、培养学生认真听讲的习惯

听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多寡的首要因素。课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就适时的表扬。如，“卢玉瑶听讲多认真呀，有的小朋友真应该向他学习。”而

看到个别不认真听讲的学生，教师可用目光加以暗示。一年级学生很单纯，都爱受表扬，因此正面引导的效果会好一些。一年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维更具形象性。在具体教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生的注意力，采取多种游戏的方式进行练习，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。

三、培养学生积极思考的习惯

数学是“思维的体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导帮助学生去做、去想知识。如在学习10以内数的组成和分成时，我采用的方法就是引导学生一边分小棒一边思考，从而自己得出结论。另外，学生原有知识水平参差不齐的情况也应引起我们的注意。如在进行20以内的进位加法9加几的学习时，我才刚开讲，有的学生就叫起来： 9+2=11、 9+5=14、 6+9=15这时千万不要以为学生都会了，知道答案的学生要么就是幼儿园的老师教过，要么就是家长简单地教过，而对于没有学过的学生就一无所知。另外，即使那些能说出答案的学生，理解水平也是不一样的，有的算法清晰，有的则仅是形式上会背出答案而已，而对于具体的思考过程、计算方法等并不是很清楚。于是我问那些能说出答案的学生：“你们是怎么算出来9+2=11、 9+5=14、 6+9=15你能当小老师说给其他同学听听吗？”这就促使那些能说出答案的学生不得不重新沉下心来考虑如何解释，从而重新思考关于9加几的相关知识。而对那些还不会计算9加几的学生我则引导：“同学们，其他小朋友都知道了这么多计算方法，我们可不能输给他们，赶紧想办法试试看。”这样，不同层次学生的思维就几乎能全部调动起来了。之后，我再请小老师说说自己的算理、算法，其他同学进行验证、补充，学生在相互之间的思维撞击中学会了知识，获得了积极的成功体验。

四、培养学生大胆发言的习惯

发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来，要把内部的知识转化为外部的语言，必须表达清楚，使别人能听懂，因此自己内部的思维必须清晰才行，所以发言可以锻炼学生的思维和表达能力。我在课上尽量创造更多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性与严谨性。但一节课让学生们发言的机会毕竟有限。有的学生按捺不住，提意见：“老师，怎么不喊我呢？”我向孩子们解释：“一节课老师不可能让全班所有的小朋友都起来回答问题，但敢于举手的小朋友都是爱学习的勇敢的孩子，老师都看见了，这节课老师喊不到你，以后的课老师会尽量喊你。上课的时候如果你来不及跟老师说你的想法，下课还可以告诉老师呀。”于是，一些课上没有来得及回答问题的学生会在下课以后跑到我跟前说自己的想法，适时的表扬仍让他们心满意足。另外我也注意利用“同桌互相说说”、“小组内大家讨论讨论”、“和你的好朋友商量商量”等形式，让学生有更多表达自己见解的机会。

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学生在回答问题时如果正确且清晰，那是再好不过了。如果学生回答错了，说明他们对知识还没有真正理解透彻，而他们的错误回答往往能代表一部分学生在学习中存在的问题与漏洞，如果我们能很好地加以引导，就有助于学生真正掌握知识。如有一次遇到这样一道题目：“小明的前面有6个人，后面有8个人，这一排一共有几个人？”学生有的说是14个，有的说是15个，于是我请答案是14的1个学生说说自己的想法，他答道：“小红前面6个人，后面8个人，6+8=14，所以应该是14个人。”我又请了答案是15的学生说自己的解题思路，大家最后都明白应该是15个人。

五、培养学生养成动手操作的习惯

动手操作是儿童认识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直接经验，在“做中想，想中学”。我深信：只有学生确有“感受”，才能真正“理解”。为了让一年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识，教材安排了“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”“数一数”等大

量的动手操作活动。学生在直观具体的操作活动中能够积累学习的“关键经验”，而这些经验是无法教会的，必须由学生自己体验。例如，在教学“分与合”时，我让学生借助学具，将小棒分成两堆，而且是有序地进行分成两堆，有了这一操作的过程，再抽象成数的分与合就有了清晰的表象，实现了由形象到抽象的过渡。

六、培养学生“认真作业”的学习习惯

小学数学大纲明确指出：“对作业要严格要求。”作业是课堂教学的升华，作业可以检查学生的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识理解。强调独立完成作业是学生养成良好习惯的好机会。我在教学中要求学生做到：

(1) 认真审题。

审题是正确解题的前提。我们在课堂上教给学生读题方法，要求学生边指边读，强调他们多读，弄懂题目具体有几个已知条件和问题，读中画重点字、词，养成用符号标记习惯，同时指导分析对比的方法。比如，我在教学解决问题时，就喜欢让学生找出问题中的关键词语“一共”、“原来”、“还差”、“还剩”等，让学生理解这些词语的意思，从而掌握解题方法。

(2)规范书写。

教给学生写作业方法，从写数字清楚，书写整齐、美观到格式正确，都有规范要求。要求学生在限时内完成作业。有了时间限制，学生不敢随意浪费时间。和时间比赛的结果会鼓励激发学生的积极性。

(3) 细心演算。

演算是小学生数学学习中最基本的技能。我们训练学生沉着、冷静的学习态度。计算必须慎重，切勿草率从事。不管题目难易都要认真对待。对认真演算有进步的同学给予鼓励表扬，树榜样。

(4）检验改错。在数学知识的探索中，有错误是难免的。我要求学生在做完作业以后再认真检查，发现并改正错误。

总之，习惯是人们在长期实践中养成的。因此，培养学生良好的

学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。一年级学生由于特殊的年龄特征，光靠老师的工作是不够的，家长的力量不可忽视。所以，我借助每一次跟家长交流的时候向家长渗透学习习惯的重要性，让他们重视培养学生良好的学习习惯，并和家长交流一些辅导学生学习的方法，争取家庭辅导与学校教育达到和谐统一。只有多渠道、坚持不懈地抓学生良好数学学习习惯的培养工作，提高学生学习的动力，才能培养出大批具有良好数学素质的有用人才。

艾艳如何培养学生的学习习惯 [篇2]

“习”，会意，繁体为“習”，拆解可成“羽、白”两部分，“羽”好理解即是指鸟的翅膀，而“白”是用来表示鸟巢，因此“习”就是指小鸟用翅膀反复在鸟巢旁练习飞翔。“惯”，形声，从心,贯声，本义是“习惯,惯常”。可见，“习惯”的养成，是要有一个反复的过程的。

美国心理学家赫尔认为：“习惯不巩固，学习等于零”。叶圣陶先生也曾说过：“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯”。这些话充分阐明了培养学生学习习惯的重大作用。

在目前的教学中，发现学生的语文学习习惯养成各成门派，有的同学的学习习惯很好，从上课到作业，从写字到朗读，从阅读到写作，都能较为规范而有很多同学，却没有养成良好的习惯，字写得一塌糊涂，读书象蜗牛，写起作文来，假、大、空学生认知水平，语文学习水平有高低层次，可是学习习惯的养成应该引起我们的足够重视。好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。

我个人认为，要使学生养成良好的习惯，不可能一蹴而就，必须从细节入手，反复练习，方能达成。

一、良好的坐姿习惯

学生的骨骼正处于发育阶段，柔韧性非常好，但同时也非常容易受到“冲击”。小学生在读写时保持正确的姿势不仅有助于学习效率的提高，也关系着学生骨骼成型。如果坐姿不正确，久而久之，将养成不良的坐姿习惯，很有可能造成骨骼的变形，出现驼背或肌肉疲劳等症状，不利于身体保持平衡，影响身体发育。为了改变这种不良习惯，我觉得教师可以在课堂上经常用一句话来提示学生，如“一二三，做做好”“坐如钟”等一句简短的语言，能提醒学生及时改变不良的坐姿。同时，可以经常告诉学生坐姿与自己的视力也密切相关。不正确的坐姿会造成眼睛的疲劳、使眼睫状肌长期处于紧张状态，长期以往，势必导致视

力下降。不良坐姿也会影响自己将来身体美，不良坐姿还会影响将来自己的生活和工作。正确地引导培养，反复的提醒，学生将能养成良好的坐姿习惯。

二、认真阅读的习惯

阅读，一般是指看或者读作者用书面语言表达出来的文章。从而获取各方面知识，领会作者的写作意图，体会作者想要表达的思想感情。这些都要求阅读必须注意力高度集中，潜心思考，才能领会。

古人朱熹有语：读书有三到，谓之“眼到、口到、心到”。他说：“心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只温浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”这段话深刻地阐明了认真阅读的重要性。当然在阅读的时候，也不单单只需要这三到，而是需要协调学生的多感官并用，眼口耳手俱到，学生要有动笔写画和充分运用耳朵的听力来学习的习惯，这对于阅读的理解也是必不可少的。

在阅读中，要教会学生多形式的阅读方法，如精读、浏览，读通、读懂、读熟、读活等。把一篇文章从读懂字词，到理解内容、掌握文章结构，到学会知识的转化，最后升华到能得心应手地运用到写作上。

三、使用工具书的习惯

小学生的工具书主要是字典、词典、参考书，它们是孩子无声的老师。当学生在阅读过程中遇到不认识的字、不理解的词，就要及时地查阅字典词典，借助这些工具书，自己弄懂字词的意思。养成查字典、词典的好习惯，能避免读错字、写错字、望文生义等不良倾向，确保知识掌握的正确性。参考书为学生提示阅读思路，提供阅读的有关背景知识、常识性知识及其它小资料，能扩宽知识面，启迪思维，是学生自学的好帮手。

随着学生手中的参考书的增多，暴露出来的问题也日益显著。学生视辅导书为宝贝，时时刻刻不愿收起，自谓：我有参考在手，万事不用发愁！回答问题时离不开参考书，做作业时也离不开。参考书能给学生提示阅读思路，但不是给学

生提供标准答案，不能代替自身的思考，.学生在小学的学习是培养基础。从培养思考问题的学习习惯出发，学生应在小学就先培养独立思考问题的能力，不能依赖于参考书而产生惰性，这不利于学生素质的提高。在这点需要教师在教学过程中给予学生正确的引导和限制。

四、养成预习复习的习惯

学习贵在于循序渐进，课前预习，有助于学生有针对性学习，及时对不理解点进行质疑。课后复习，有助于学生对所学内容的巩固。做好这一个个环节，对学生学习将起到推波助澜作用。

在新课程标准的指引下，尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性和积极性，充分挖掘学生丰富的潜能，引导学生养成良好的学习习惯，使得各方面习惯相互交融、协调发展，按照循序渐进的原则，强化反复训练，形成新时期小学教育的新风尚。

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