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班主任如何培养中职学生的学习兴趣
中职学校是直接面对用人单位的职业教育单位。一方面，用人单位要求它能提供直接可用的技术人才，而另一方面，用人单位也把“是否具有团队精神”作为人员使用的重要指标。因此作为中等职校班级管理者的班主任如何培养学生的团队精神尤显重要。以下结合实际工作,谈谈本人在培养学生团队精神方面的几点体会：
一、树立集体的共同目标
要培养团队精神，必须为班级树立一个共同的目标。只有这样，才能将大家的目光集中在一点上，即所谓的心往一处想，劲往一处使，让每个学生融入到班级这个团队中。中职学校的班级一般与重点高中的班级很不相同。中职学校的学生一般缺乏对知识价值的强烈渴求；而且许多人对班级活动漠不关心…面对这些特性，如何找到一个大多数学生感兴趣的目标并不是一件容易的事情。作为班主任我抓住中职学生大多希望毕业后能找到一份理想的工作这一心理，提出了“学多种知识技能，找一份理想工作”的口号，为班级树立了一个现实的目标。通过观察发现，多数学生对这个目标的评价是积极的。于是我又有意识的在班会、课堂等场所强化这一观念，并以历届毕业班级的就业情况为契机，大做文章。通过多种师生互动活动，终于使同学们接受了这个班级目标，同学们也在这些活动中强化了班级团队意识。在这个班级共同目标的激励下，同学们体现出了前所未有的热忱与活力，增强了班级的凝聚力，使集体生活充满了生机。
二、培养学生的团结协作精神
1、在教学中培养学生的团结协作精神
所有的老师都担任着教书育人的职责,教师的知识、人格、做事 方法 、对事物的态度对学生有很大的 影响 ,因此教师应注意自己的言行,并在教学过程中自觉的加强对学生团队精神的培养教育,使学生在 学习 科学 文化的过程中,自觉的学会如何团结协作。在教学中,作为中职教师兼班主任的我充分把 理论 教学与社会实际结合起来,联系学生的思想实际,改进教学方法,改善教学手段,通过各种形象生动的方法,不断培养学生的团结协作意识。如我发现在以往的实习教学中，只注重操作技能的培养，而忽视了学生之间的团结、协作、互助的教育。为弥补教学上的缺陷，我在教学中有意识地多安排一些以小团队形式参与的教学活动，在团队学习中使学生的团结协作意识得到潜移默化的培养。这种小规模的新型学习组织形式在课内可以作为讨论小组，在课外可以作为互帮小组，在实习和操作时可作为项目实施小组。比如“接发列车”实做技能训练, 项目实施小组团队成员之间只有角色分工,团结协作，才能顺利完成接发列车的整个作业程序。学生培养起了良好的团队协作精神,进而有效的促进教学活动的有效开展,形成互动局面。
2、通过班会加强班级建设,有效培养学生的团结协作精神班会是强化学生团体意识的重要手段,也是教学活动从具体实施到教育目的得以实现的重要载体。作为班主任我坚持班会开展的连续性、制度性以及高质量,因为它直接关系到一个班的班风。与此同时，我非常重视班会和班级建设在思想教育中的重要作用,通过师生的共同努力，我班形成了良好班风。我们这个具有良好班风的班集体有着共同的目标、共同的荣誉感和为达到共同目标而组织的相同活动,有着正确的舆-论和优良的作风,有着严格的制度和纪律,有着团结协作、平等互利的人际关系和团队精神。
3、通过丰富多彩的校园活动及社会实践,增强学生的团结协作能力
校园文化活动和社会实践是学生在学校的“第二课堂”, 在强化学生的团队意识、合作能力、提高综合素质、促进学生成长成才等方面发挥着重要的作用。。作为班主任我精心地组织以增强学生团结协作能力为重要目的的活动,比如球类比赛,群体性文艺活动,辩论赛,暑期社会实践等。现在的中职学生是新 时代 的青年人，他们热衷于组织的这些活动，例如在校文化艺术节中，我班学生自己认真准备书画艺术作品，歌舞表演,球类比赛等获得非常好的成绩。学生正是在这样的活动中充分体验到团队精神的重要，体现出团结协作精神，进而培养出良好的团队精神。社团活动也是培养学生的团结协作精神有效途径。例如我鼓励学生自发成立一些发明创造类社团（ 电子 协会,网页设计兴趣小组等），这些社团活动仅仅一个人的创意可能不是完美的,即使有好的创意,仅靠个人也是无法完成的,它需要社团成员组织分工、团结协作才能完成,正是在这不断探索的过程中才逐渐凝聚起较强的团队精神。再如我组织班级利用双休日到社区参加志愿服务，为社区打扫卫生，宣传 交通 法规等。通过这些活动，有效强化了学生的团结协作意识和能力。
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三、培养学生宽容与合作的品质
今天的事业是集体的事业，今天的竞争是集体的竞争，一个人的价值只有在集体中才能得到体现。成功的潜在危机是忽视了与人合作或不会与人合作。我班有些学生的动手能力强，点子也不错，但当他的想法与别人的不一致时，就是固执己见，不知如何求同存异；有的学生谈到自己的同学时，对同学很挑剔，缺乏客观看待事情的品质；有的学生，在家里都是被照顾、被包容的珍宝，特别有一些家庭环境比较好的，由于有优越感，更不容易做到宽容待人和与人合作…面对这些情况，我有针对性的举行各种培养学生宽容与合作品质的讲座、座谈会、心理健康教育等,通过 理论 讲解、事例展示、互动交流的方式,使学生认识到：团队中的每个人各有长处和不足，关键是成员之间以怎样的态度去看待，能够在平常之中发现对方的美，而不是挑他的毛病，培养自己求同存异的素质。通过班主任在日常生活中的正确引导。有效地培养了学生良好的宽容与合作的品质,促进他们相互关爱、相互理解、友好合作。这不仅是培养团队精神的需要，而且也是获得人生快乐的重要方面。
四、充分展示学生的个性
培养团队精神，同时还要使团队中每一个个体都有表现自己个性的机会，使他们感觉在这个团队中，充分得到了尊重与认可，使每一个个体的个性、特长都能够不断地得到发挥 发展 ，激发他们的 学习 热情，以此创造不平凡的业绩。对于中职学生，由于他们有一定的自我意识，他们需要的不是简单的语言上的认可，而是对自我价值肯定基础上的认可。作为班主任我积极鼓励学生参加各种活动，使学生的个性和各方面的才能都有一个充分展示的机会。并给予充分的支持和必要的激励。使每个学生得到班级的认可并愿意为班级做点什么。事实上个体和集体是互动的。这种班级和成员的相互接受，为团队意识的形成奠定了良好的基础。
以上是对“”的一点的认识。“团队精神”与“合作意识”教育已成为素质教育所必须的基本 内容 之一。中职学生正处于人生发展的重要时期，怎样才能使他们得到更好的教育是我们教育工作者的不断 研究 和探讨的课题，愿我们的努力能使中职的同学们得到更好的发展。
班主任如何培养中职学生的学习兴趣 [篇2]
学生厌学是当前学校教育教学中存在的一个十分棘手的问题。厌学的主要表现是不遵守校规校纪，课上思想不集中，课下不认真完成作业，甚至公开表示“不愿上学读书”，长期逃学在外。
造成“厌学”的原因起码有以下几种：一是学校受片面追求升学率的思想影响，只重少数学生升学，忽视多数学生就业的需要，对升学考试科目的学习要求过高过死，学生不容易做到；二是家长望子成龙，期望值过高，加上学习生活单调，给学生的课业压力和精神压力太大，使其不能生动活泼地学习；三是教师教学方法不当，师生感情不好，挫伤了学生的学习积极性；四是市场经济的冲击导致观念的骤变；五是学生学习基础差，成绩不佳，深感“积重难返”，缺乏自信，或对某科教师有意见，产生对立情绪，从而厌弃该科学习。
要改变学生的厌学情绪，班主任一要建议学校端正办学思想，克服“片追”影响，努力做到全面贯彻教育方针、面向全体学生、促进学生全面发展；二是做好家长工作，帮助家长克服对孩子的两种极端心理，即“忽视”和“期望太切”。因为“忽视任其像茅草样自生自灭，期望太切不免揠苗助长，反而促其夭折”（陶行知语）；三是团结所有任课教师，共同转变教育观念，改变教育教学方法，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使其既学会，又会学。总之，领导、老师、家长在教育中要克服凭主观以责学生的做法，根据学生的需要和能力，激发他们的欲望，启发他们自觉的努力。因为合理教导“是使儿童脱离苦海进入乐园的正确路线”（陶行知语）。与此同时，要针对学生的思想实际做好以下工作：
一、明确学习动机
针对学习动机不明确而厌学的，要着重进行思想教育，使之充分认识学习的意义，讲清学好科学文化知识是祖国建设的需要，是个人切身利益的需要。要大力宣传周少年时期“为中华之崛起而读书”的事迹，宣传农民送子上大学的事例，激起他们对美好未来的期盼；还要树立学生中刻苦学习的小榜样，以此激励他们奋发向上的学习欲望。对那些热衷于赚钱或玩耍的学生要耐心疏导，通过班集体的力量团结他们，使他们和广大学生一样成为具有远大理想的人。当然，必须做好这些学生家长的工作，这是关键。
二、学中有乐，开展多样化活动
爱玩是孩子的天性，要想使学生生动活泼地学习，健康主动地成长，就要千方百计地调动学生的学习积极性，围绕课内外学习开展丰富多彩的活动是行之有效的。有一位教师在总结工作时说，孩子的天性是喜欢游戏，教师的责任是传授知识。这两者是矛盾的，但可以统一，即寓教于乐，在玩中授知。
三、帮助个别基础差的学生
对于学习暂时落后的学生，教师不要嫌弃他们，要多给他们一点“偏爱”；要具体帮助他们分析主观和客观上的有利条件；要积极创造条件，帮助他们重温旧知识，克服学习中的困难；要把批改作业、课堂提问当做发现他们点滴进步的渠道，并及时进行讲评或张贴传阅，使他们在表扬鼓励中提高兴趣，增强信心；还要帮助学生搞好单科补习。
四、重视尊师爱生
学生对教师产生对立情绪而厌弃此科学习的情况，必须通过尊师爱生活动加以解决。“教师必不可少的，甚至是最主要的品德，就是热爱孩子。”（赞科夫语）在形成尊师爱生的师生关系中，教师同样起主导作用，只有教师从爱生做起，才会有学生尊敬教师。这里需要强调的是，对于差等生，教师一定要从爱出发，尊重他们的人格。只有改变对他们的讽刺、挖苦和体罚，才能消除师生间的对立情绪，进而帮助他们克服厌学心理。
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