如何培养学生的语感

如何培养学生的语感

　　我们会发现我们的很多外国语言的语感很差，我们经常会说话卡壳，非常苦恼，那怎么才能锻炼我们的语感呢？以下是小编为您整理的如何培养学生的语感的相关内容。

　　如何培养学生的语感 1

　　语感是语文能力的基础，是构成一个人语文素质的核心因素。语感的高低，决定着语文能力的高低和审美能力的雅俗。培养语感有利于提高学生的理解力，发展学生的认识水平。对于刚进入学校的小学一、二年级学生，如何培养他们的语感呢？

　　一、要多听。

　　小学低年级学生识字不多，因此培养他们的语感，应首先从听开始。教师不妨多范读或者听录音范读，范读者语句的停顿、音调音色的变化等，能较好地反映文学的形象、作品的思想与情感，或喜爱、赞美，或悲伤、愤怒，这样学生的思路也会跟着教师的语言、情感走，对文章有了一个初步印象，也培养了对语言的感受能力。

　　二、要多读。

　　古人云“书读百遍，其义自见”。读，是训练学生语感的重要实践。小学语文课标提出，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。小学语文教材中有许多语言精美、内涵丰富的课文，教学中应充分利用它们作为语感材料，指导学生调动多种感官，潜心诵读，读出节奏，读出韵律，这样学生读得多了，积累得多了，语感也就越来越丰富了。学生在学习课本之余，可以通过大量阅读一些经典童话、故事、百科全书等，加强对语言作品理解和领悟，开阔视野，丰富情感，积累语言材料。学生从字、词、名、到段、篇，从语音到文字、语义，对语言作品进行全面的感知，在反复诵读中揣摩文意，体会感情，领悟神韵。

　　三、要多说。

　　不少学生羞于说话，更谈不上能言善辩。教师要积极为学生营造说的环境，给学生以充分的说的.机会，如可以在座位上说，可以到讲台上说，内容可长可短，可以无准备到有准备，总之，要不拘形式，不设条条框框，让学生真正想说、敢说、会说，在说中梳理对文字的把握，培养语感。

　　四、要多写。

　　如果说多听、多读、多说是通过言语的输入增加大脑的语言信息，那么写就是调动大脑中语言信息并结合生活经验进行重组的过程。虽说小学低年级学生并无写作方面的要求，但可以让学生结合自己学习、生活、社会见闻，有所思、有所感，都可随手写出，不强调模式，不求内容大而全，不求结构是否完整，让学生不至于怕写，久而久之，就会提高学生的语感。如可以设计一些独特的小练笔，让学生用学过的几个词语说一段通顺的话；可以用简单的语言复述课文内容或编一个小故事；可以出示一篇“病”文，让学生“诊断”；还可以指导学生办各种内容的手抄报等等。

　　如何培养学生的语感 2

　　可以在阅读教学中，反复琢磨一些句子，渗透语言知识的学习，通过语言知识的学习来提高对语言的感觉。写作教学也是一个有效的方式，写作教学中的遣词造句，因为要关注语言的成篇方式，灵性的表达，哲理的思辨，对语言的运用要求更高，在这样一个实际的操作过程中让学生感受语言，提高兴趣，提高语感，让学生获得语感。

　　另外，语文教材中的小说，在碎片化的阅读过程中，很多学生对那些经典的小说的阅读兴趣并不广，另外，由于时代的隔膜，他们很多人有时也很不容易体会到小说要表达的'主题，在一个喧嚣的时代更是难以静下心来体会文本背后的深层含义和言近旨远的风格，对他们来说，很多本来可以称之为经典的小说时候枯燥的。但是，如果让他们写成剧本，他们就必须字斟句酌，在斟酌的过程中，在对字，句推敲的过程中，势必会体会语言的不同感觉。当进行表演的时候，他们对语言的运用，语调的抑扬顿挫，都会增强他们对语言的感觉，增加进情感来把握他们，这样也可以促进语感的生成。

　　有意识地进行审美鉴赏与创造活动。高中阶段语文核心素养包括语言建构与运用，这是语文这一学科核心素养中的本体性要素。对语言的感觉是发展学生语文语言素养的根基，建构学生的语言就是丰富学生的精神世界。因此，可以通过丰富多彩的活动来提高学生的语感。

　　开发语言文字内容，让文字灵动起来，比如说在学习教材的时候，可以转化学生学习的方式。可以每一节课开始的时候抽出几分钟，就教材中的不同文学题材开展不同的活动，让学生感受到语文之美，在活动的进行中感受，在感受中获得语感，再把这种语感运用到日常的学习中去。比如说诗歌，诗歌只有吟诵才会充满浓浓的诗意，但在实际的教育中，这种方式已经基本不用，诗歌教学在某种程度上失去了不少的美感，可以试着引导学生用吟诵的方式去吟诵诗歌，在吟诵的过程中让学生体会字、词、句，从而感受诗歌之美，培养对诗歌的兴趣。

　　如何培养学生的语感 3

　　1、置身一定的语言环境；如果难以做到，可选择看电影、听歌曲等形式间歇培养；

　　2、控制语言意识；在学习过程中，不要让学生有机会让外语与母语在意识里发生碰撞，要让他们学会用外语思考并且表达；

　　3、当然是多练习；多读书，多听听力，多模仿（很重要），多表达，牢固地记忆；先从简单固定句型开始让学生学会应用并随口而出。

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