如何培养文科生数学学习兴趣

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如何培养文科生数学学习兴趣

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是推动学生学习的有效动力，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素，是学好数学最重要的前提条件。笔者结合对文科班的教学实践，发现大部分文科生缺乏数学学习兴趣，从而导致数学成绩普遍偏差。要想文科生的数学成绩有所提高，首当其冲的是提高他们学习数学的兴趣，如何培养呢？下面我谈谈这方面的一些想法。

如何培养文科生数学学习兴趣

一、增强文科生对数学学科的认识

大部分文科生都认为学习数学仅仅是为了应付高考，是为了考试而学数学。我不排除这一观点的重要性，难道学习数学就没有其它比高考更重要的用途吗？

1、全日制普通高级中学数学教学大纲中指出，数学是研究空间形式和数量关系的科学。数学能够处理数据和信息、进行计算和推理，可以提供自然现象、科学技术和社会关系的数学模型。随着社会的发展，数学的应用越来越广泛。它是学习和研究现代科学技术的基础；它在培养和提高思维能力方面发挥着特有的作用；它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。

2、数学从它萌芽之日起，就表现出解决因人类实际需要而提出的各种问题的功效。商业、航海、历法计算，桥梁、房屋的建造，武器与工事的设计等等。人类历史上先后共有三次重大的产业革命，这三次产业革命的主体技术都与数学的新理论、新方法的应用有直接或间接的关联。类似的例子不胜枚举。

若能在平时的教学中给文科生灌输以上相关内容，相信能逐步消除他们心中“数学无用论”的观点，这样就给我们的教学排除了最大的障碍。

二、活跃文科生在数学课堂的气氛

众所周知，文科班的数学课堂气氛比较沉闷，他们思考问题、回答问题的主动性不够。任课老师除了要授好课，还必须思考如何充分调动他们课堂的主动参与。然而数学又不同于其它学科，抽象性比较强，对逻辑思维能力及推理能力要求比较高，而这些都是文科生相对所欠缺的。能否调动他们在课堂的热情，将直接影响他们学习数学的兴趣。我认为在课堂上应注意以下几点：

1、把握好课堂难易程度。由于文科生的数学成绩整体水平不高。我们在授课时不应选讲过难的例题，否则他们很容易丧失信心，产生放弃的念头。但又不能过易，否则他们又觉得乏味。应结合教学实际，选取难易适当的例题，保证教学效果。

2、处理好学生创新解法。由于例题难易得当，学生在一些题目中有自己的解法，这时不论他们的解法如何，我们都可以在课堂上给予讲解，创新解法给予鼓励，不足之处给予点评。这样做能给他们增加成就感与满足感，逐渐地他们就会主动思考问题、发掘问题。

当然，除此之外我们还应注意自己的语言，要做到逻辑严密，简练准确。若还能具备形象生动、风趣幽默等特点，那就锦上添花了。

三、调动文科生课后主动学习数学的积极性

我们总会听到家长的一些抱怨：“我的小孩在家大部分时间都在看数学，怎么就不见他的数学成绩有所提高。”事实上，大部分学生并不是主动地去学习数学，而是迫于师长的压力。调动他们学习数学的主动能动性，我认为可以结合以下几点考虑：

1、建立良好的师生关系。良好的师生关系会形成一种“向心力”，将学生吸引住，从而使他们乐于接受师长的教诲，主动去学习。反之若师生关系僵化，他们就会对我们关闭心灵的大门，采取敬而远之的态度，并使他们产生厌倦学数学的情绪。

2、鼓励学生大胆提问。文科班女生占多数，她们有一种羞怯的心理，不好意思向老师提问，担心老师轻视、责备。这就要求我们对学生提出的问题，无论是多么简单幼稚，都不能冷嘲热讽，打击学生的积极性。并且还要告诉他们，敢质疑、多提问、愿探究，是一种优良的学习品质。所谓学问，就要既学又问，多问才能多知，深问才能深知。

总之，“兴趣是最好的老师”。文科生产生了对数学的浓厚兴趣，就能更自觉地，变被动为主动的学习数学。上述是笔者对如何培养文科生学习数学的兴趣的一些看法，不足之处，敬请大家批评指正。

如何培养文科生数学学习兴趣 [篇2]

枯燥乏味，望而却步，这是很多文科生对数学的印象。我所教的两个文科班也不例外，为此，我也很烦恼，怎么样才能让文科学生愿意学习数学，让他们能够学会数学呢？为了找到一个好的办法，我综合分析了一下文科生数学方面存在的一些问题，一方面，他们中很大一部分数学基础薄弱，，在解决数学问题时经常碰壁，自尊心严重受挫。另外一方面，他们有强烈的学好数学的愿望，在平常的学习中花大量的精力在数学上，可迟迟不见成效，信心没了。久而久之，他们疲惫了，心也开始累了。懒于在花时间在数学上了，甚至有部分学生完全放弃了。如此恶性循环，越来越想逃避，越来越对数学生畏。数学真的如此让人心烦意乱吗？文科生注定学不好数学吗？其实并非如此。

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一、师生互动，激发兴趣

朱熹云：“教人未见意趣，必不乐学。”，美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是推动学生学习的有效动力，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素，是学好数学最重要的前提。增强学生对数学学科的认识、活跃课堂气氛、调动学生课后主动学习数学的积极性、使学生对教师有可亲可进敬感、使学生对知识有需求感、使学生有学习的成功感、使学生在学习上有轻松感。让师生在互动中，激发了他们的求知识欲望，也为整节课的教学作好了铺垫。好的开头是成功的一半，如果每节课都能调动起学生的强烈求知欲望，那课堂教学的气氛就更加地生动。

二、夯实基础，增强信心

在学习过程中，教师课根据学生的学情，先把课本上的基础知识学扎实，在这个过程中，培养学生良好的学习习惯，如及时预习，复习巩固，培养做好笔记，跟着老师的步调积极思考，按时按量独立完成作业，及时纠错等。

教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞，在学习过程中适当从低起点，低难度出发，让学生练习基础题，中档题，让他们在学习的过程中“跳一跳”，就能“摘得到”，体会成功的喜悦。“授之以鱼，不如授之以渔。”甚至可以把讲过的原题再拿出来让他们练习，只要他们肯动手自己做题，就是好的开始。

三、情感交流，培养学生有毅力，有耐心，有恒心，心无旁骛的学习数学

正是因为基础薄弱，再加上数学这门学科的连贯性，才使得数学的提高不是一蹴而就的，是个长期的，循序渐进的过程，在这个过程中，教师应多与学生进行情感交流，消除浮躁心理，踏踏实实一步一个脚印地慢慢向前进。

许多文科生反映：为什么我上课听得懂，作业也能做，可时间一长就忘了啊。另外一些同学也反映：一听就懂，一看就会，可是一做就错。教师可帮助学生解除这种种疑惑，有些同学只注重题海，不注重梳理知识，也有一些文科生只注重对笔记的抄抄写写，不开动脑筋思考，还有一部分只会听，不注重动手尝试。找出学生学习数学的症结后，让学生不断尝试与突破。他们才会越来越有兴趣。

胜负乃兵家常事，几乎每个学生都有考试不理想的时候，在严酷的低分面前，教师的支持与鼓励可谓雪中送炭，一次挫折不能说明问题，培养学生吃苦，有恒心和毅力的意志品质是学好数学的必要工具。只有长期坚持，把重点难点逐个突破，将来才能在解决数学问题上势如破竹。

四、规范学习方法与做题技巧

在注重基础，回归课本，将高中数学合理分类。一方面按知识进行条块分类，引导同学进行知识的归纳与整理，形成全局观念。平时的学习要注意以下几点：

1.按部就班。数学是环环相扣的一门学科，哪一个环节脱节都会影响整个学习的进程。所以，平时学习不应贪快，要一章一章过关，不要轻易留下自己不明白或者理解不深刻的问题。

2.强调理解。概念、定理、公式要在理解的基础上记忆。每新学一个定理，尝试先不看答案，做一次例题，看是否能正确运用新定理；若不行，则对照答案，加深对定理的理解。

3.基本训练。学习数学是不能缺少训练的，平时多做一些难度适中的练习，当然莫要陷入死钻难题的误区，要熟悉高考的题型，训练要做到有的放矢。

4.重视平时考试出现的错误。订一个错题本，专门搜集自己的错题，这些往往就是自己的薄弱之处。复习时，这个错题本也就成了宝贵的复习资料另一方面，以方法为主线，形成专题，提升解题策略，使同学解一题会一类。由于文科同学基础不太理想，应指导大家学会学习。另外，教师在平时评讲习题的过程中还要规范和强调解题的规范性，争取会做的题目尽量不错。一般数学检验方法有概念检验法、特殊化检验法、数形互相检验法、一题多解检验法、不变量检验法、对称检验法、量纲检验法、等价关系检验法、协调关系检验法、重复演算检验法等。

文科的数学教学既要充分让学生体会到“我的地盘我做主”，让他们积极地投入到课堂中来，又要让他们在学习的过程中掌握到基本的重要的解题技能与技巧，让学生在学习中充分体会到学习的乐趣和成功的快乐，真正让学生乐在其中。

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