谈谈如何培养小学生的写作兴趣

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谈谈如何培养小学生的写作兴趣

一直以来，许多学生谈到写作文就感到头疼，每次作文都是应付完成，而老师也感到作文难教。但是小学生写作文，具有很高的可塑性，如何写出合乎要求的优秀作文，是每位小学语文老师所关心的问题。

谈谈如何培养小学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，是入门的向导。只有激发学生的写作兴趣，认真培养引导，学生才会爱写，才能从认识和情感上倾向作文，真正产生热爱写作的巨大动力。如何激发学生的写作兴趣呢？笔者浅谈几点在教学实践中的认识。

一、影响小学生作文兴趣的主要原因

主要原因有：①遣词造句能力不够；②学生想象力不够，不能独立思考；③学生缺乏社会生活知识，没素材可写；④对学生作文目标要求过高；⑤对写作方法望而生畏。

二、激发小学生作文兴趣的办法

1.多阅读是写好作文的基础

首先，读得多才能写得好，读写不分家，要鼓励学生多阅读感兴趣的内容，让阅读成为一种享受，不光注重课内，还有课外的阅读，在潜移默化中，学会遣词造句，学习别人的写作方法，如何构思写作素材等。

其次，要利用好学生爱玩的天性，鼓励学生及其家长要走出家门，多“阅读”周围的人和事，多参加相关活动形成自己独特的感受、体验。

最后，养成良好的阅读习惯，不动笔墨不读书，在书上圈点批注，对喜欢的语句进行摘抄，对感兴趣的事和物进行记录。

通过以上的日积月累，所见所闻，所思所感就形成作文的基本素材。

2.习作培养从简单处入手，消除畏难情绪。

针对好写的作文，学生可以自主命题，只要写出学生亲身经历，感受或观察过的，能够表达真情实感，写出心中所想即可，如此循序渐进地练习，让学生不再有害怕心理。

3.加强习作前的指导，引导学生构思。

为进一步消除学生写作前的畏难情绪，老师要加强作文写作指导，精心备课，根据习作要求，唤起他们的生活经验，启发学生思维。例如：《我的小学生活》一文，学生认为难写，题目太大。如果老师读几篇范文，启发他们曾经发生过令人感动、难忘的事，以此诱导学生回忆，引发热烈讨论，畅谈自己想法，化难为易，让学生感觉有内容可写，产生写作冲动，然后再列好提纲，动笔写。避免只谈审题、立意、选材、技巧等枯燥理论，让学生望而生畏。

4.修改作文是提高质量的关键

学生完成作文后，心中的成功感油然而生，老师切不可用内容不具体、生动，中心不明确，材料不典型，层次不分明来点评，文章三分写七分改，要鼓励先多读几次，定会发现一些问题，尽量学生互评后老师点评，多鼓励，不批评，评语要具体、有针对性，让学生明白这样修改的好处。在作文评讲课上发现习作优点，表扬学生，继续树立他们写作信心，选择优秀作文范读，鼓励投稿发表，增强写作愉悦感。

小学阶段的作文入门教学是一个任重而道远的事情，需要教师付出大量的智慧、耐心和劳动。经过教师不懈努力，作文教学最终会成为使教师轻松，让学生喜爱的一件事，学生的写作能力也必将会取得大的飞跃。

谈谈如何培养小学生的写作兴趣 [篇2]

写作的过程是动用语言文字对思想内容进行整理、加工的过程，是学生对自己的所见、所闻、所思、所感的表述，是学生认识能力和表达能力的体现。可是许多学生在作文时感到最大的难题就是“没有东西可写”，这样就抑制了学生的情感和写作热情。教师应给学生多创设可供学生收集写作素材的环境，组织学生开展丰富多彩的课外活动，并抓住学生熟悉的人、事、景、物等让学生自由写作，这样，学生就不会感到无话可说，无感可发，写作的兴趣就会油然而生。

一、是观察能力的培养。孩子具有强烈的好奇心、求知欲，对直观具体的事物、色彩鲜艳的画面、生动有趣的故事，容易引起注意，并从中获得知识和情趣。这就为作文训练搭了梯子。教师根据教学的需要，要充分利用学生的这一心理特点，为他们提供适当的观察对象，再加以适时的引导让他们动脑、动情，把学生的观察与思维联系起来，产生这样或那样的感情体验。学生写作的知识、技能还不够丰富，所以平时教师要引导学生多注意积累。如课堂上让学生准备一本笔记本，学会记录老师讲解过程中的重要内容，特别是能体现文章结构、写作方法的板书设计等，并随机作一些课堂小练笔。课外准备一本摘抄本，让学生随机摘录好词好句，遇到有较深刻印象的事用较简短的话记录下来，这样使学生不断地积累写作知识、写作素材，从而使学生体会到有写作方法可学、有生活内容可写、有好词好句可用，促进了兴趣的培养。

二、是让学生有成功感。我们知道希望是人们奋斗的原动力。学生完成一片作文后，都希望从老师那儿了解到作文的结果，得到鼓励。因此，教师一方面要及时地把信息反馈给学生，一方面从词、句、段中最大限度地挖掘不同层次学生的习作优点，使大部分学生都能从自己的每一次习作中获得成功的喜悦和乐趣。从而一方面促使学生的作文能力得到提高，一方面促使学生的作文兴趣得到了进一步的培养和强化。

总之，小学生作文兴趣的培养是一个漫长的过程，需要老师的正确引导才能“百尺竿头，更进一步”。

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