如何培养学习的主动性

兴趣是探究某种活动的倾向,兴趣是求知的起点,是思维的培养和能力提高的内在动力。学习上激发了学生对数学的兴趣,他们就会积极主动地去钻研、学习数学,可见让学生学会自觉学习是十分重要的。因为学生是学习的主人,教师应把学习的主动权交给学生。下面就数学教学中和发展学生学习的主动性谈几点粗浅的看法。

如何培养学习的主动性

一、培养学生自主学习的意识

在备课中体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。以学生为主体，突出学生的主体作用，学生应该是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应该为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。

数学课堂激发学生的学习兴趣方法很多，比如导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。在学习“一元一次方程”时，教师可以请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师，教师很快就猜出学生想好的那个数是多少，在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，引入课题，十分生动有趣。又如在课堂教学中，引入数学实验，让学生以研究者的身份参与包括探索、发现等获取知识的全过程。使学生体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。再如用开放性问题引入新课，激发学生兴趣，使学生尽快进入新的学习情境。如对三角形全等判定定理的教学，先提出这样的问题：一块三角形的玻璃被打成两片，要配一块同样大的玻璃要不要将两快玻璃全带去？如果只带一块，带哪块？学生在思考和回答问题时已经感受到：两角夹边对应相等的两个三角形全等这一判定方法。

二、加强学法指导，让学生有“法”可依

1.教学生“读一读”。开始可以为学生写好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点和以及围绕重点思考问题的方法。

2.让学生“讲一讲”。在教学中要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念、难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心地指导，帮助他们逐步正确表述。

3.带动学生“做一做”。让在学生动手操作、实验中得出结论，锻炼学生的思维和动手能力。

4.引导学生“想一想”。

养成解题后反思的习惯，反思自己的思维过程、反思知识和解题技巧、反思多种解题的优劣、反思各种解题方法的纵横联系，适时地组织学生展开想象。

5.引导学生学会“复习”。俗话说“温故知新”，这就要求我们对学过的知识要经常复习。复习有多种，根据复习的时间与内容，可以把复习分为两种，一种是课后复习，即每次上课后复习，一般在当天进行。一种是系统复习，是在较长时间后，集中一段时间对整体性的内容进行系统的复习，包括单元复习、阶段复习、考前复习等，教师要多向学生介绍复习的方法和技巧。三、发展学习能力，让学生学有创见

1.要培养学生发现问题和提出问题的能力，教师要深入分析并把握知识间的联系，从学校实际出发，依据数学思维的规律，提出恰当的、富有启发性的问题去启迪和引导学生积极思维，同时采取多种方法引导学生通过观察、实验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动发现和提出问题。

2.要引导学生广开思路，重视发散思维。教师要精选一些典型问题，鼓励学生标新立异、大胆猜想、探索，培养学生的创新意识。学生各有所长，在自主互动中，通过相互间的交流、观摩、演示，互相取长补短。学生自主选择学习资源和学习方式，大胆创新，自主互动，这个过程也就是学生的自主学习的过程。

四、注重因材施教，让学生有个性

在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。许多教育家都主张教学中应有良好的学习气氛。巴班斯基指出：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大的作用。”当代教育学家沙塔诺夫更强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花。

教学本身就包括教师的教和学生的学，学生的个性差异也是影响课堂教学的一个重要方面。数学教学中学生个性的培养，有广阔的空间。教师可从学生的个性特点、兴趣爱好出发，帮助他们建立兴趣小组，利用数学园地开辟“一题多解”等栏目，推荐不同的解法，展现不同的见解，定期举办竞赛等活动既要根据学生个性差异的相似性进行分组活动，又要留出个人自由支配的时间。这些形式多样、内容丰富的活动构成了数学学习的整体，保证了学生潜能的发挥。

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在自主学习的过程，学生自己最清楚什么样的学习最能满足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教师要注重学生的自我评价，指导学生逐步认识自己“学会”的过程是否合理有效，在学习中使用的方法是否得当，进行及时的反馈和调控，不断改进学习方法。

如何培养学习的主动性 [篇2]

人类社会正步入信息时代，科技的发展，经济的腾飞，人才的竞争，都对当今的学校教育提出更高的要求。因此才能有效的培养学生的学习能力，从而为社会输送大批高素质的创造人才，成为当今基础教育的领域亟待解决的重要课题。

长期以来，我国的教育是为选拔人才而进行的教育，忽视了学生的个体的“人”的因素，导致了，在教学过程中以教师为中心，以教代学，没有或者很少顾及学生的个体性和学习的自主性。特别是语文学科，有的教师公然宣称：“语文科就是“贝多芬”（背多分），只要认得字，谁都可以教得了。”如此教师培养出来的学生将是思维方式千篇一律，虽对知识的记忆力强，但是动手能力差，思维缺乏灵活性，更加缺乏终生学习的观念。长期以往，我国的教育几乎无前途出路可言。所以，现代教学必须培养学生主动学习精神。

一、突出学生的主体地位，培养学生自主学习的意识。

首先，就是要重视学生的主体性。语文如今已不是单纯的记忆，而应该在理解的基础上进行记忆，在探究知识的过程中掌握知识，学习方法，从而培养学生正确的情感价值和人生观。在教师的指导下，学生通过自主学习，在探究中激发学习知识的兴趣，变“教师为中心”为“学生为中心”；变“掌握知识为主”为“注重学生个体全面发展”

其次，就是要培养学生自主学习的意识。在小学语文课堂中，不应让教师占整个课堂，而应把充分的学习时间和空间还给学生，已淳淳善诱的方式引导学生，让学生自主的学习，以培养学生各方面能力为主，使学生摆脱学习的被动性，师生之间建立起民主、平等、相互沟通、相互促进的新型关系，并引导学生在此基础上形成良好的学习和生活习惯。

再次，，就是应让学生主动参与到教学活动中来，所谓学文可以明志，学文可以知今，只有真正的学好语文才能做到“古为今用，洋为中用”。在学习语文仅靠空洞的说教和乏味的背诵是很难奏效的。实践是知识的来源，没有实践的知识只能是无源之水，无本之木。陶先之先生：“行是知之始，多提新问题，这些都可以增强学生的学习积极性，给学生”以发挥自己的想象力，创造力的有效空间，给学生以更多的机会展示自己，挖掘潜力，从成功中获得成就感，从而体会到学习的轻松和愉悦，并以更加投入的身心去迎接新的生活。

二、教师主动为学生创造学习的良好氛围

学生是学习的主观因素，而良好的学习环境就为学生提供了基本保障。作为教师，我们应当尊重和关爱每一位学生，平等对待每一个学生，形成一种平等、友好的师生关系，进而营造一种民主和谐的氛围，让学生可以轻松自由地参加到活动中来，在师生真诚平等的对话中，使学生主动参与学习，感受课堂生活的快乐，从而张扬学生的个性，激发他们的学习兴趣，使学生真正融入到课堂中去，将语文知识变为一股股溪流融入心田。

在课堂交流中，教师要善于了解和利用学生地兴趣、动机、意志、使学生在课堂上较好地互动起来，教师多鼓励学生从不同角度来思考问题，不要一味地强调统一的标准答案，激发保护学生发表见解的欲望，应尽量去肯定他们为此做出的努力，尊重和采纳学生合理的想法。语文教学中，教师应激发学生的主动性，教师把教学的主动权交给学生，魏书生激发学生自主学习动机的“商量，商量，再商量”的办法就是一个有效的策略。

为学生创设自主学习的良好氛围，并不使让学生再课堂教学中无视纪律散漫无序，更不是让教师撒手不管，袖手旁观。“授之以鱼，不如授之以鱼”，在语文课堂上，教师应真正站在学生角度上，从引导的目的出发，指导学生在探索性学习的过程中掌握和摸索合适自己的学习方法。特别是小学生正处在心理初建期，与父辈们极少沟通，对空洞的说教又感到厌倦，其知识积累和人生阅历的欠缺，如果任其发展，必将走上弯路。所以在让叶叶扁舟自由漂泊的同时，还必须有教师作为领航人。

三、在教学中积极采用多种手段

“兴趣是最好的老师”。浓厚的兴趣能充分调动学生学习的积极性、主动性。语文教师就要突出语文知识的趣味性、生动性，变抽象为形象，变无趣为有趣，使语文课堂对学生永远有一种魅力，使学生能够自主的参与学习，感受课堂生活的快乐，这就需要我们教师结合教学目标，采用多种形式的教学手段和方法去调动学生学习的兴趣，激发学生的主动参与。比如让学生自编自导故事剧，让学生做小老师，让学生主持和参加“开心词典”活动，让学生参加辩论会等等。使学生在不同形式中感到新鲜又好奇，出现“百花齐放，百家争鸣”的课堂，在激烈的竞争活动中，使学生的热情和能力在此过程中得以提高。

总之，老师要想办法把学生学习的主动性调动起来，而不是一味的灌输，要让他们觉得自己愿意上语文课，愿意主动地学习和掌握语文知识，而不是应该把他们当成被动接受地对象，应该以他们为主体，注重他们能力地培养，使我们地教学使正在地教学生和育学生。

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