如何培养学生学习语文的主动性

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如何培养学生学习语文的主动性

北师大版语文教材给我们教师和学生无限的发展空间，在新课程理念下进行语文教学要力求转变教材的地位，转变师生的角色，转变教学的方式，创设充满生命、充盈快乐的课堂情境，在学习中发挥学生的积极主动性，让他们敢想、敢说、敢问、敢创，真正成为学习的主人。

一、创设情境爱学

兴趣是最好的老师。一年级的学生，年龄小，注意时间短，形象思维占主导地位，在他们的眼中所有的小动物都是那么的活泼可爱，它们会说话，会唱歌，会跳舞，所有人具有的特点小动物都具备。在课堂上，教师创设情境，引发学生的学习兴趣显得尤为重要。《小鱼的梦》一课，我在教学时，创设情景说：“小鱼在这舒适而又优美的环境里睡觉，一定睡得很香很甜，你们猜猜，它会梦见什么呢？”这时学生的眼睛亮了，语言也闪光了。有的说：“小鱼梦见风儿给它唱歌。”有的说：“小鱼梦见自己在唱歌，海藻在跳舞，小虾在欣赏。”还有的说：“小鱼梦见自己在过生日，小虾和乌龟等许多好朋友都来祝贺，他们在一起吃蛋糕，一起唱歌跳舞，很开心。”创设情境有利于学生的主动学习。

二、灵活学法乐学

1、在唱一唱中感受音律美。音乐不仅能激发兴趣、创设情境，还能激活大脑、引起遐想。在教学中我们不可随意的走过场、搞形式，忽视其培养孩子情感、态度、价值观，尤其是审美情趣的重要作用。制作课件,插入音乐,学生在学习课文的同时感受音律美,在感受音乐的过程中，在情感上与课文产生强烈的共鸣。

2、在画一画中感受色彩美。色彩缤纷的图画是一年级学生最喜欢的。他们通过绘画表达自己的情感，表达自己对外部世界的认识。很多课文都可以通过让学生将语言还原为画面来加深自己对课文内容的理解。如《山村》可以通过画山村美景来体会山村田园风光的美丽。学习《春天的手》让学生画一画，孩子们在一个具体而生动的情境中，主动学习了语文知识，感受色彩美,受到了美的熏陶，对课文也会有所感悟。

3、在玩一玩中感受游戏美。让学生在游戏中快乐学习。活泼好玩是孩子的天性，游戏永远是孩子们最喜欢的活动，它可以使孩子们在愉快的活动中学到许多知识和技巧。在教学中，教师组织适当的游戏活动可以起到事半功倍的作用。比如在识字，组词教学中，“猜字”，“猜字谜”，“摘苹果”“开火车”“找朋友”等游戏活动深得学生的喜爱，真正帮助学生实现了玩中学、学中乐。

4、在演一演中感受角色美。教师在教学中应该合理利用，给孩子表演的机会，让一文中，让学生合作表演，体验文章情境，在互动表演过程中让学生感受角色美。

5、在编一编中感受创造美。学生都有创作的欲望，在习得语言、感悟语言的同时，都想运用语言创编一些浅显的故事、谜语、儿歌等文学形式。我们可根据小学生的这种创作欲望，在阅读中有意识地让他们模仿课文，创编出自己喜欢的文学形式。学习《冬天是个魔术师》后，学生们又编出了春天是个魔术师，它轻轻一吹，小河化了；春天是个魔术师，它轻轻一吹，小草发芽了；春天是个魔术师，它轻轻一吹，花儿开了。教材是新的，但方法更要新、要活、要多样化。只有这样，学生们才会觉得学习语文真快乐。

三、开放作业趣学。

作业是反馈教师教学法效果的重要手段之一。针对小学生好奇、好思、喜新等心理特点，尽量使学生感到新奇、有趣，使学生体会到学习是一种乐趣。比如，在学完了《妈妈的爱》后，我布置了几项作业供学生选择：可以写几句赞扬妈妈的话，加深对课文的理解；可以模仿课文作一首小诗，扩展学生的思维；可以为妈妈尽一次孝心，体会妈妈的辛苦。

四、优化评价兴学。

1、语体激励。作为低年级的教师不难发现这样一个现象，班上有做小动作的同学，如果老师批评他，其它同学会不以为然，甚至有的同学也分散了注意力，而教师如果表扬某个同学来提醒那个同学，其它同学会做得更好。教师的一举一动对低年级学生产生潜移默化的影响。对学生点滴的进步，教师一个满意的微笑，一个竖起的拇指，都让学生感到老师无时无刻不在关心着他，鼓励着他，这将成为学生前进的动力。

2、批语激励。在给学生批改作业时，给学生加上一段工整的带有激励性的批语，在评定等级时针对一年级学生的特点，充分发挥“a”的作用，这样一来，孩子们的作业每次都十分认真，从而有效地提高了作业质量。作业的批阅成为师生情感联系的桥梁

3、多方激励。在班级中有的孩子学习成绩不尽人意，但是他们热爱劳动，主动打扫卫生，而且从不叫苦叫累。教师如果抓住学生的这个长处进行鼓励，让他感到老师也在关心他，那么，他会很爱这个教师，并且把感情迁移到他所教的学科上来。语文教师是班主任，在加强与其它教师联系的同时，平时注意仔细观察学生，会更容易发现学生的优点，用优点带动语文学习的主动性。教师还要注意加强与家长进行沟通，让家长参与对学生的激励评价中来，在这种全方位的评价中，我们更能充分发现学生的闪光点，并且抓住闪光点，充分调动学生的积极主动性，使学生真正成为学习的主人。

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如何培养学生学习语文的主动性 [篇2]

素质教育开始兴起至今，热心教育的各方人士都在为如何实施素质教育献计献策，实施素质教育是兴国之大计的这一观点已为人所共识，那么，如何才能更好地实施素质教育呢？想回答好这个问题需要我们教育工作者不断地在实践中去摸索求证。本文将试着从“如何结合实际培养学生学习语文的主动性”方面谈一些看法。

一、关心爱护学生，促使学生主动学习。

1．保护学生的自尊心，引发学生的成就感。

每个人的自尊心都需要得到保护，对于小学生尤其如此，在教学中我注意保护学生的自尊心，如在上课时，有同学没认真听讲，我会走到他（她）身边用亲切且带些许责备的目光看着他（她），或问他（她）：“这个问题你会吗？”如果他（她）说不会，我就说：“那好，下次努力吧！”我觉得，一个老师只要心细，在不伤害学生自尊心的前提下批评学生，往往能取得较好的教育效果，从而提高学生的学习积极性。在保护学生自尊心的同时我还注意引发学生的成就感，苏霍姆林斯基就曾经说过：没有什么比成功更能增加满足感，也没有什么东西比成功更能激起一直求成功的努力，对于儿童尤其如此。

二、结合教材特点，引导学生主动学习。

小学语文自学辅导实验教学无疑是培养学生主动学习，提高学生自学能力的一种良好的教学方法，《小语自辅教材》每篇课文都附有“学习要求”、“自学程序与方法”、及“旁批”。“学习要求”、“自学程序与方法”，为学生指明了学习的方向，和学习的方法、步骤，起了一个定向的作用，“旁批”又基本点出课文中应理解的内容，既起到引导的作用，又有利于因材施教，可以让学生根据自身程度完成不同的练习，做到快者快学，慢者慢学，我们应该让学生明白，教材就是一位“哑老师”，引导学生充分利用教材提示主动开展学习。

三、利用实验教法，培养学生学习语文的主动性

1．优化教学方法。

(1)从情感因素入手，适当改变教学方法。

“情境教学”是由李吉林老师提出的，它的好处是情景交融，使学生身临其境，增加学习兴趣。在教《曼谷的小象》时，我对“自学程序与方法”一的“初读课文，了解故事发生的地点、人物、经过”这一程序进行改革，因为这篇文章能够较好地运用“情境教学法”实施教学，我让学生变以往的自读为听别人读，首先我放投影《曼谷的小象》，然后让一位优生有感情地朗读，接着放了一首富有泰国情调的轻音乐，下面的学生则用眼看、用耳听、用脑想，在他（她）们的脑海里逐渐浮现出这样一幅画面：在曼谷近郊，有一大-片绿油油的禾田及点缀着淡紫色野花的草地，一直延伸到海边……我在旁边注意观察着这些可爱的学生，看见他们一个个陶醉在这美丽的景色当中，我为改变这一教学方法而取得的成效感到欣喜不已。事实证明，“情境教学”及适当改变教学方法能使学生学得更主动。

(2)慢扶慢放，培养学生的学习能动性。

2．教给学习方法。

学习方法是开启知识宝库的钥匙，如果我们找不到这样一把钥匙就无法把它打开，所以教师要注意教给学生学习方法，如教给默读的方法，分段的方法，完成旁批问题的方法等，学生只有掌握学习的方法，具备学习的技能才能主动地学语文。

四、优化评价方法，促进学生主动学习。

1．课堂评价。

课堂是教学的主阵地，优化课堂评价方法，在课堂上恰当地评价学生，对学生也能起到一定的激励作用。

（1）适时评价。

当学生回答简单且无争议的问题时，教师应做到及时评价，但当学生回答了一些引起争议的问题时则应延时评价，否则只会扼杀了其他学生创新与发散思维的火花，打击他(她)们的积极性。

(2)适当评价。

评价学生不能偏颇，评价得太高或太低都不利于学生的成长，只会让学生产生负面情绪，只有适当评价才有利于帮助学生正确地认识自己，从而增强学习的主动性。

(3)提供给学生评价的机会。

小学生都有好强的心理，教师在课堂上提供给学生评价的机会不仅能满足他们的这一心理，而且能极大提高学生的学习主动性。