论如何培养大学生英语自主学习能力

论如何培养大学生英语自主学习能力

中国经济发展和世界发展的总趋势，使得英语的重要性日益凸显。社会需要更多的英语实用型人才，在国际交流中发挥作用。终身学习是社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，每个社会成员特别是大学生都应学会并掌握自主学习的能力。培养学生的自主学习能力，为学生的终身学习打下良好的基础，已成为每一位教育工作者必须面对的现实，应该培养学生的英语自主学习能力，为学生今后的全面发展打下坚实的基础。新课程改革应该强调学生学习方式的转变，倡导构建以学生为主体的自主学习模式。笔者结合自己的英语教学实践，拟对如何培养学生的自主学习能力做探讨。

目前，我国大部分大学生的自主学习能力不强，具体表现在他们除了课上的英语学习，基本上就再没有其他辅助性的学习了。大部分大学生在学习英语时，依旧保持着老师教什么我就学什么的习惯，不知道如何主动地进行深度学习。随着各大高校资源配置的丰富，大部分校园里都拥有资源丰富的图书馆和多媒体电脑实验室，其中的书籍和网络英语学习资源都可以对课堂上的英语学习起到补充作用。这为大学生在课后进行深度学习提供了很有效和有利的学习资源。但是如何使大学生学会有效地利用这些资源辅助课后的英语学习呢？

一、自主学习能力缺乏的原因

大学里由于课程设置的问题，一周可能只安排四节甚至六节英语课。许多大学生认为现在大学英语的课时量过少，他们还不能适应没有老师教的学习状态，除了每周两次，一共四节英语课的学习外，他们不知道该利用什么样的方法对英语进行继续学习。

大学生自主学习能力不强的原因之一，是因为他们习惯了中学的学习方式。在中学里，老师起着主导作用，课堂的基本模式是学生根据老师教授的内容进行学习。在中国特殊的教育体制下，大部分中学都围绕着高考制定教学大纲和选择教材。“应试教育”的作用教师无法自由自主地决定教学内容和改变教学方法，在教学过程中只注重“满堂灌”，而不留时间给学生独立地思考和学习。原因之二，老师给学生布置的学习任务太多以至于学生除了学习学校布置的任务外，基本上没有时间规划自己的学习内容。这种以老师为中心的学习状态，逐渐使学生对老师和课堂学习产生依赖，在英语学习中处于被动接受状态，自主学习能力的发展无从谈起。原因之三，是由对英语学习兴趣不高，缺乏对学习的整体规划导致。这部分学生因为客观和主观上的原因，英语学习动机不强，除了上英语课之外，就没有意识在课后主动地学习英语。

二、教师应该培养学生的自主学习能力

第一，教师应该帮助学生树立学习和对自己的信心。自信心是一种心理状态，是对自己实力的正确估计和积极肯定。做任何事情如果缺乏信心，学习的效率肯定不会高。很多人可能都有这样的学习体验：对于一门学科，在我们刚刚接触并学习它的时候并不会讨厌它，对某个学科的厌烦甚至抵触的心理是在学习过程中逐渐产生并恶化的。教学内容枯燥乏味，课堂教学单调沉闷是造成这一问题的原因之一。另一个主要的原因在于学生感到学习负担过重，对学习失去了信心。所以作为教育者，我们应该注重培养学生对于学习的自信。首先，要了解学生的已有水平，重视他们已有的知识经验。维果茨基的“最近发展区”理论告诉我们，教学过程中要注意学生学习上的“最近发展区”，在此基础上实现学生知识的“正迁移”，促使学生掌握更多的新知识。其次，要允许学生犯错误，不指责，使他们在宽松的环境下学习英语。在学习过程中，错误在所难免，有的学生甚至一张口就是错误，对于英语完全不理解。作为老师，我们在这个时候要给予他们足够的耐心与宽容，允许他们犯错误，多开口。在轻松的氛围里，使他们建立对英语的学习兴趣与信心，久而久之，让他们能主动学习英语，提高学习的主观能动性。

第二，大学英语教师要做好从“主导”到“引导”的角色转变。大学英语教师不仅要向学生传授知识，还要教学生怎样主动学习知识。将学生领进知识的大门，让他们自己探索。教师在课堂上可以多给学生机会，让学生独立思考。比如：布置课前预习的任务，让学生预习某一篇课文，然后在课堂上扮演老师的角色，将所准备的内容讲授出来。在准备这个任务的过程中，学生必须自己动手去查找资料。他们有可能需要去图书馆查看书籍，也有可能要利用多媒体资源，等等，在这个过程中，他们的自主学习能力得到了锻炼。大学英语教师也可以给学生布置“课前十分钟”的任务，利用课前十分钟，让学生做演讲。为了完成好任务，学生必须在课后查找资料、制作幻灯片，同时需要开口练习英语，这些任务可以提高他们的动手能力和英语口头表达能力。大学英语教师还可以根据学生的爱好，布置表演话剧、辩论赛等任务，让学生在课余时间里，虽然脱离了老师的教学，但是自己也可以找到操练英语的机会。这些活动可以激发他们的英语学习兴趣，也可以提高他们的英语运用能力。

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第三，大学英语教师可以把自己学习英语的经历和从教学经验中提炼出的好的学习方法传授给学生。中国有句古语：“授人以鱼，不如授人以渔。”与其单纯地传授英语知识，不如教会学生如何主动地学习。英语的学习分为听、说、读、写四个部分，如果每一个部分用相应的学习策略进行学习，可以达到事半功倍的效果。要让学生明白学习策略的重要性，并找到适合自己的学习方法。

第四，大学英语教师要对学生的英语学习状况作出形成性的评价。形成性评价指的是利用不同的评价形式对学生的学习能力、学习行为、学习态度和合作能力等进行一种持续性的评价。这种评价方式可以激励学生独立地、主动地学习英语。在整个学习过程中，学生可以通过教师对他们的评价和自我评价的过程不断认识自己，随时调控自己的学习进程。在学习中，他们能够获得进步的成就感，增强语言学习的兴趣和信心，进而极大地提高自主学习能力。

三、学习者自主学习能力的自我培养

首先，大学生要改变自己的学习习惯，必须清楚地认识进入大学代表着要开始一段新的学习经历，不再一味地依靠老师和课堂教学，同时要意识到自己学习语言的正确动机和方法。英语学习效率远非课堂上的几节课可以得到真正提高。俗话说：“功夫在诗外。”我们可以换句话说：“功夫也在课外。”要合理地利用课外的时间，自主地温习和巩固课堂上所学的内容，同时学会使用其他的学习资源辅助和加深英语学习。

其次，了解学校有哪些可以利用的教学资源，充分利用教学资源，多上图书馆，学会阅读英文书籍、英文报纸杂志，同时可以利用多媒体室，以电脑和网络补充自己课堂上的学习。

最后，合理安排自己的业余时间。不少学生在进入大学后不适应大学里的学习状态，他们由原来成天坐在教室里上课到一下子多出许多课外时间，为此有的学生会觉得茫然。在访谈中，笔者了解许多大学生表示不知道在课余时间里做什么事情。在培养独立自主的学习能力的同时，也需要掌握调控、安排时间的能力。大学生应该做好每一天的具体规划，比如：一天中应该用哪个时间段学习，哪个时间段参加活动，认真安排好自己的每一天，并且付诸实践。

自主学习能力的培养关系到大学生在大学里的学业表现，以及对未来职业的规划和选择。作为教育者，除了进行常规的教学程序之外，我们应该思考如何培养学生的自主学习能力，培养他们的自信心，做好角色转变，教授学生学习的方法，以及对学生的学习进行形成性的评价，而学生自己也应该思考如何对学习能力进行自我培养。只有双方都进行改变和思考，才能达到最佳效果。

论如何培养大学生英语自主学习能力 [篇2]

英语作为一门国际交流应用语言变得越来越重要，工作、考研、出国样样都离不开英语的掌握。大学生学习应该更加的重要，毕业之后面临的就是就业问题，在激烈竞争的就业市场上，英语也成为了一块敲门砖，讲一口流利的英语也就为就业的面试增加了许多的自信。与小学中学不同，大学生的英语学习不单单是在课堂上简单的听讲，更多的是依靠课下的自主学习。选择自己喜欢的、适合自身的自习方式，是英语学习的关键。

一、大学生英语自主学习的现状

1.学习的动力不足，目标模糊。学习是为了应付考试的思想在学生的头脑中已经根深蒂固了，现在的学生学习英语没有考虑英语的重要性，而是只学习与考试相关的内容。很可能学成了“哑巴英语”，而且一旦英语结束考试，那么一定也就把英语扔到了一边。相对于好一点儿的，有些同学也为自己确定了学习英语的目标，但大多数的目标是过大学生英语的四六级考试，很少有同学能把英语的学习当作自己的一种兴趣来培养的。这些同学在进行自主学习时，起初的阶段可能有很大的动力，但是时间长了，慢慢产生了厌烦感，就会放弃。现在应该培养学生学习英语的兴趣，明确学会英语是目标，而不是应付考试。

2.没有制定一定的学习计划。只有少部分的学生在学习英语的时候进行了详细的计划的制定，大多数人是想到什么学什么，今天高兴了就多学一点儿，明天累了就少学甚至不学。但是英语的学习靠的是持之以恒，不仅要制定学习计划，更要制定科学的学习计划。在自主学习的过程中，学生是学习的主体，这就需要让学习主体来衡量确定适合自己的学习计划，要有一个学习的进度表，否则不会有好的学习效果。在其中，教师应该指导学生怎么去制定适合自己的计划，在初期起到督促的作用。

3.不能小看自主学习的重要性。大部分的学生不需要老师自己可以学好英语，也觉得自己具备很强的自主学习能力。但是一些同学在自主学习的过程中，学习没有规律和保证，不能完成所制定的目标。有些同学虽然能了解自主学习的重要性，但是并不能真正习惯没有老师授课的学习。要在思想上理解自主学习的重要性，并且养成自主学习英语的习惯，让老师在其中只成为一个辅助的工具。这样才能提高学习的效率。

二、教师培养大学生自主学习英语的方法

在培养大学生自主学习英语的过程中，老师起到了举足轻重的作用。虽然学习的主体是学生，但是教师可以进行鼓励、引导，让学生的学习不偏离正确的轨道。

1.指引学生理解学习外语的价值。教师首先要做的就是让学生正确的认识外语的价值，并且告诉学生自主学习的重要性，是必须具备的一种技能。例如，教师在课程的起初就要让学生知晓在新课标的要求中，自主学习是一种重要的模式，并且在以后的课堂上讲述自主学习的方法，就会有很多学生会尝试，在潜意识中把自主学习当作一种必要的学习模式。同时要告诉学生兴趣对于学习英语的重要，明确学习英语应有的态度，也可以灌输一种学习的责任感的思想，成为学生学习的主要动力。提高了自主学习的价值，在以后的英语学习中，学生就会自觉的不完全依赖老师进行英语学习。

2.指导学生制定学习计划，强化自主学习意识。在进行教学的过程中，应该建立起制定学习计划，从而进行自主学习的意识。学生的学习策略是培养其自主学习的重要内容，老师要在了解学生各方面差异的基础上，在教学的过程中，让课堂上的知识点同课下的学习计划有效的联系起来，让其了解计划的重要性。事实说明，语言学习成功的人都有很强的自律性，计划成为一种目标和挑战在其中起到很重要的作用，是一种动力。制定计划是一种有规律的学习方式，能提高学生的英语成绩，有动力就有积极性。但是教师只能起到指导作用，不能代替学生制定学习计划。应让学生根据自己的学习情况，学习的目的，适应的方法制定学习计划。同时也可以采用建立学习小组的方式，小组内互相监督，也是自主学习的一种好的方式。

3.创造良好的自主学习环境。英语教师应该为学生的自主学习提供良好的条件，可以选择的方法是利用网络进行学习指导，或者是利用多媒体教学来提高学生学习英语的兴趣。让学生拥有更多的学习英语的环境和空间，不仅是在课堂上，更多的是在课堂外面。比如说，早上组织大声的晨读、举办英语角、英语歌曲大赛、创办英语自主学习中心等等。新课标上要求的以学生为中心，不仅是在课堂上要坚持以学生为中心，在课下更是要让学生成为学习的主体。在课堂上有利的培养学生的自我探索的能力，提高他们发现问题、解决问题的能力。

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