中学数学教学改进意见措施

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中学数学教学改进意见措施

　　随着个人的文明素养不断提升，措施起到的作用越来越大，措施是管理学的名词，通常是指针对问题的解决办法、方式、方案、途径，可以分为非常措施、应变措施、预防措施、强制措施、安全措施。那么，措施到底怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的中学数学教学改进意见措施，仅供参考，大家一起来看看吧。

中学数学教学改进意见措施

　　中学数学教学改进意见措施 1

　　农村中学数学教学中，学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，就此提出几点建议和措施：

　　一、使学生树立正确的学习观

　　农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。针对阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性。

　　二、激发学生学习的兴趣

　　中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。

　　1、热爱学生，增加情感投入。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友。

　　2、化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。

　　三、注意培养学生学习数学的方法

　　1、教会学生预习的方法。预习是学习各科的有效方法之一，但农村中学90%以上的学生不会用这一方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法。

　　2、教会学生听课。首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重点，做笔记。第三，预习打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。

　　3、指导学生掌握思维的方法，这里主要以下面四种为主：

　　（1）分析与综合。分析和综合是密不可分的两种思维方法。

　　（2）归纳与演绎。如完全平方公式，是从一些例题中归纳出来的，当把它们运用到解决问题中来时，也就是演绎，只要学生掌握了这两种方法，并有效地结合起来，这样便能从特殊到一般，再由一般解决特殊，使学生的'思维得到了发展。

　　（3）类比与联想。如完全平方公式和平方差公式的类比，可增强对两种公式的理解，并可使学生对公式的运用有进一步的帮助。如在学习积的乘方时可联想到商的乘方，从而使学生进一步了解积与商之间的变化关系使学生思维从各方面发展。

　　（4）抽象与概括。数学课本中谈到的“探索规律”这一节就是这两种方法的运用。

　　四、营造民主氛围，让学生敢发“问”

　　教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。建立一种人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。这是“问题”意识培养的首要条件。这种教学氛围的创设，可以使学生无所顾忌，敢于提出自己的疑问，发表自己独特的见解。教师不能以权威者、命令者的形象出现在孩子面前，这样反而会压制、束缚学生的思维。我们要鼓励学生创新，提出奇思异想，即使提出的问题价值不高，也应给予一定的鼓励，以维护学生的信心，使他们更敢问。

　　五、总结教学，延伸疑问

　　成功的课堂总结能够起到“画龙点睛”的作用。它能取得“课尽趣益浓”，“课尽思不断”

　　的效果。好的结尾能使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，拓展并延伸学生的思维活动。

　　在现行教育制度下中，我们应该做到：教学方式，植根于教学理念，外显于教学行为，取决于教学设计。所以，为了使课堂教学更加有效，我们要用教学理念来指导教学设计，并且和教学行为统一。

　　中学数学教学改进意见措施 2

　　1、精心备课，将集体教研和个人的二次备课最大程度的结合。

　　2、狠抓课堂纪律，规范学生的听讲习惯。

　　3、放慢课堂节奏，时刻关注学生的学习状态和对知识的接受情况，重视课堂板演和学生课堂任务的有效落实。

　　4、重视学生独立思考能力、分析问题、解决问题的能力培养和数学思想方法的灌输。

　　5、重视对晚上作业和双休日作业的讲评、验收和落实。

　　6、重视对优等生的高标准要求，从而使其对班级数学成绩的`提高起到真正的引领作用。

　　7、将小名师和潜力生结对子的工作做细做实，从而促使班级中下等学生数学成绩的有效提高。

　　8、时刻做好学生学好数学的思想总动员，多表扬、少批评，多落实，勤反馈，使学生树立学好数学，提高数学成绩的高标意识和自信心。

　　中学数学教学改进意见措施 3

　　1、实施差异化教学

　　- 对尖子生：设置高难度作业，强调创新解题方法，培养解题技巧。

　　- 对后进生：采取低起点，通过补课和复习，转化后进生的学习状态。

　　- 对中档学生：强调解题严密、细心，克服常规失分，提高整体成绩。

　　2、创新教学方法

　　- 实施启发式教学法、点拨法等，激发学生兴趣。

　　- 加强数学思维方法的`培养，重视学生能力的提升。

　　3、着眼大纲和教材

　　- 以大纲为准，紧扣教材内容，强化规范化和准确性。

　　- 精选、精讲、精练、精评，避免题海战术，提高学习效果。

　　4、提高学生学习积极性和思维能力

　　- 转变学习观念，让学生主动探索数学奥秘。

　　- 强化发散思维能力，鼓励学生多方面解决问题，提高解决问题的多样性。

　　5、正确处理师生关系，保持课堂效率

　　- 确保学生主动参与，教师起到引导和支持作用。

　　- 引入实践性、互动性教学模式，让学生在课堂中得到实际体验。

　　中学数学教学改进意见措施 4

　　1、注重创设有效的教学情境。在数学课堂上不可避免会遇到一些抽象难懂的概念和定理，有效的教学情境可以使学生很快进入知识的思维环境和境界，而相反一味的追求华丽的画面、动听的音乐、漂亮的动画，不但达不到预期的效果，还有可能破坏原有的课堂环境。

　　2、建立平等民主的师生交流氛围。课堂的'主体是学生，教师是课堂的组织者和引导者，良好的课堂氛围有益于知识的产生和呈现，更有利于学生的巩固和提高。如果一个教师将自己的位置凌驾于学生和课堂之上，就很难营造一个轻松、自由、和谐的师生交流机制，这样课堂的效果就无从谈起。

　　3、课堂提问要有针对性和实效性。教师所提出的每个问题从产生的形式上来看有两种：一种是动态生成，一种是课前预设。不管是动态生成还是课前预设都是课堂教学有效进行的关键，问题的提出应该既注重生活“数学”，又要紧切课堂教学，问题的难易要适时适事。同时要注意提问者语气和姿态，对于回答问题的对象也应该有针对性，不能盲目提问、无效提问。

　　4、数学课堂应加强学生的动手实践。对于数学课改而言，最大的一个特点就是，增加数学动手实践课时，让学生从高深的知识殿堂回归到自己的现实生活，增加了数学课趣味性和实践性，同时也丰富了课堂教学的组织形式，为有效的开展课堂教学提供了有益的探索和方向。不管是分组实践还是集体实践，都可以很容易让每个学生充分融入课堂，调动学习参与课堂的主动性和积极性。因此，数学教师应该加强课堂学生动手实践活动，通过学生的自身参与教学，体验知识的产生过程，感悟数学关系的内在联系和规律，让学生真正成为课堂教学的核心。

　　中学数学教学改进意见措施 5

　　营造宽松的课堂气氛

　　要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。

　　营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样;没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。

　　以学生为本，鼓励合作交流

　　新课程充分体现了“以人为本的理念”，“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。传统教学模式中要求学生个个达标,人人过关,而事实上并不可能都过关,学生做同样的练习、同样的作业,采用统一的方法,培养出来的学生具有类似的特点和思维方式。新课程要求承认学生的个体差异，如在知识掌握上的差异、承认学生在兴趣方面、思维方式,处理问题方法,理解掌握知识深度等方面的差异。并针对这些差异采取不同的教学方法，要求对不同的学生可以有不同的练习和作业，同时也可采用不同的评价标准。为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式。

　　教师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的`互动，有效地促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。在教学中，应注意如下几个方面：首先，合理分组。为了促进学生进行小组合作学习，应对全班同学适当分组。分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等因素。保证每个小组在相似的水平上展开合作学习。其次，明确目标。合作学习由教师发起，教师不是合作中的一方。这种“外部发起式”的特征决定了学生对目标的理解尤其重要。只有理解了合作目标的意义，才能使合作顺利进行。因此，在教学中，每次合作学习，教师应明确提出合作的目标和要求。在教学中要鼓励学生大胆创新，自主探究，敢于挑战教材，挑战教师。如果每一节课学生都能对所学的知识多问几个为什么，甚至能对一些概念、定理、公式提出独特的看法，这样才会不断有新思想涌现，久而久之，才会逐渐树立创新意识。在数学教学中，不断改进方法，更新教学观念，培养创新意识，才能提高学生学习兴趣。

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　　培养学生的创造性思维能力

　　素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。

　　1、培养直觉思维

　　教师在课堂教学中，对学生的直觉猜想不要随便扼杀，而应正确引导，鼓励学生大胆说出由直觉得出的结论。

　　直觉思维是发明创造的先导，也是百思不得其解之后突然诞生的思路。我们可以有意识地引导学生广泛学习，学有专长，并引导他们大胆尝试，勇于实践，积累经验，恰当地运用浓缩的思维方式，鼓励学生对问题进行推测或猜想，并养成验证的`习惯。

　　2、注意培养学生的分散思维和集中思维的能力

　　一个创造性活动的全过程，要经过“分散思维――集中思维――分散思维”等多次循环才能完成。所以，我们在培养学生的抽象、概括、判断和推理等集中思维能力的同时，也要培养学生寻求多种方法解决同道题的思维意识，把条条大道通罗马的成功感还给学生。

　　3、培养思维的流畅性、变通性和独特性

　　流畅性、变通性、独创性是创造力的三个因素，世界上万物的普遍联系、学科之间的相通性、方法的可借鉴性都可以成为创造材料。比如，一道数学应用题，可能换种思路，借鉴解决语文问题的方法就能知道结果。

　　重视数学作业的批改

　　数学作业是数学教学中的重要组成部分，它不仅是检验学生对所学知识掌握多少的途径，还是评价教师所教内容成功与否的方法之一，更是提高数学教学质量的重要环节。作业批改的方式方法是多样的，用得好能激发学生的学习热情，反之，会造成学生对作业轻描淡写不重视。因此，教师要做到：

　　1、及时批改;

　　2、批改中要有评价。

　　教师所布置的作业，要经过认真筛选，留有代表性的题目，既达到练的目的，又不加重学生负担，充分发挥作业的多功能性，对促进教学相长，提高数学教学质量要起到一定的积极作用。

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　　创设教学情境，调动学生积极性

　　数学是一门结构严谨、逻辑严密、内容丰富的工具学科，但它精练的定义、严密的推理论证、具有丰富内涵的公式呈现在书本上却是干巴巴的条文。如果教师照本宣科、生搬硬套，必然会导致学生厌学，教师厌教。这一点我想老师们应该有深刻的领会，新的教材中对这一问题作出了许多改进。许多小标题都是以疑问的方式出现的，非常有趣，也富有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望。因此，教师在教学时要认真阅读教材，理解教材的意图，创设贴近学生生活的、生动有趣的'教学情境为教学内容服务，充分调动学生学习的积极性并满足学生的求知心理。

　　例如在讲“一元一次方程”时，有“日历中的方程”这类题目，上课前教师让同学们准备一张一个月的日历表(年月不限)，再安排一个“猜日历”的游戏，请班上的同学将日历中竖列相邻的三天数字之和告诉老师，老师就能“猜”出这三天究竟是几号，在老师“猜”对日期后，学生肯定就会思考老师是怎样“猜”出来的？这时教师抓住时机进行引导，从教学一开始，就紧紧抓住学生的思维，调动起学生学习的积极性、主动性和求知欲。

　　教师提供时间和空间，鼓励学生创新与探索

　　在教学中，教师不仅要将学生教会，而且要教学生会学。对于一个问题，不是拿现成的解决方法传授给学生，而是指导学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将方案找出来，并能利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。因此，课堂上教师应尽量多地为学生提供参与读、说、做、议、练等多种活动的机会，努力营造学生全面参与学习的愉悦、和谐、平等的氛围，为学生自主探究学习构建良好的操作平台。

　　对于这类探究型的题目，学生分成学习小组动手操作，通过实践探索出规律，再得出结论，各小组派代表讲述结论的推导过程。这样，通过学生大胆尝试，动手操作，归纳得出多种不同方法表示搭n个小正方形的个数的代数式，学生在体验与探索、合作与交流的过程中发展思维，落实双基，提高能力，从而提高课堂教学效益。

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