地理教学改进措施

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地理教学改进措施

　　阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的，陶冶人们的情操，提升自我修养。以下是小编帮大家整理的地理教学改进措施，欢迎大家分享。

地理教学改进措施

　　地理教学改进措施篇1

　　地理科目是初中教育体系中极为重要的内容，可以提高学生的创新能力与思维能力。在近几年新课改的深入推动下，初中地理教学面临机遇与挑战，其中教学方法、教学理念、教学模式均发生重大变革，对提高初中地理教学有效性具有推动作用。然而在实际教学中，初中地理教学仍旧摆脱不了几千年的教育弊端，为进一步提高初中地理教学效果，笔者结合多年执教经验于下文中提出问题与措施。

　　从整体角度分析，初中地理是一门不受学生重视的课程，远不及语文、数学、英语等主门课程，但是从基本属性分析，初中地理是一门具备实用性的科目，对提高学生的地理素养，开拓学生的学习视野，增强学习能力具有十分重要的作用。在近几年新课改的深入推动下，积极提高初中地理的教学质量与教学效率成为了每一位教育者所面临的难题，下文笔者针对当前初中地理教学所存在的问题展开讨论，期望能够起到抛砖引玉的作用。

　　一、初中地理教学存在的问题

　　(一)课堂教学脱离教学目标

　　众所周知，在教育体系的不断变革下，地理教学始终发生变化，尤其在新课改深入推动的这几年时间内，初中地理教学并无法按照三维教学的目标开展工作，导致课堂教学脱离教学目标。部分初中地理教师在教学中以提高学生的地理成绩为主，所讲解的内容均以地理知识与技能为主，这种情况则在一定程度上忽视教学内容。还有部分地理教师在教学中形成本末倒置的不良局势，重点知识一笔带过，而对学生感兴趣甚至与教材内容无关的知识则花费大量的时间。有诸多地理教师在教学中过分重视教学形式，虽然所采取的教学形式具有创意性，但是却没有严格按照教学大纲，导致教学质量有所下滑。

　　(二)过分重视教学轻视学习

　　在当前初中地理教学中，只有真正保证教学内容规划与设计的规律性与匹配性，才能提高学生的地理成绩。一般情况下，初中生正处于心智发育的阶段，在教学中地理教师可以出问题让学生自己思考，并适当的给予鼓励，则会提高学生的学习兴趣。然而部分初中地理教师在课堂教学中会严格按照的教学意愿进行学习，且所采用的教学方法与手段也是自己比较喜欢，认为具有效果的，这种情况下则会导致很多学生在课堂上呈现出不知所云的现象，难以对教师所讲解的内容加以理解。另外，对于一些年龄比较大的教师，因为受到传统教学方式的影响，在课堂上会为了教而教，没有考虑到学生的接受能力以及消化能力，一节课下来，虽然赶上了教学进度，却无法提高课堂有效性。

　　二、初中地理教学有效性的方法

　　(一)提高学生的主体地位

　　在新课改的推出之后，积极提高学生的主体地位已经成为了一项十分重要的内容，学生作为课堂的主体，是课堂的灵魂，也是教学活动的出发点。在当前初中地理教学中，教师要一改传统的角色，要在课堂中扮演学生引导者的身份，并且在课堂教学中要时刻注意学生的学习情况，包括学生的学习态度、接受知识的能力等。另外，还需要在课堂上要提高学生的学习兴趣，让学生自主探索，发现问题，分析问题，从地理教学的实质出发，比如在学习气候与天气的时候，要让学生清楚了解气候与天气之间的差别，并且还要认识、掌握天气符号以及天气图，采取随堂测试的方式提高学生的掌握能力。

　　(二)合理选择辅助教学方式

　　在当前社会经济的快速发展下，多媒体技术已经成为了初中地理课堂中不可或缺的`组成因素，通常而言，在课堂中应用多媒体技术能够减少板书的时间，并且能够将枯燥的知识变得有趣，将抽象的知识具象化，能够让学生在图文并茂中提高学习兴趣，掌握地理知识。但是值得注意的一点，在使用多媒体教学中不可形成依赖性，并且要将多媒体技术与传统教学模式进行整合，比如在初中地理课堂中讲述地球自转的时候，地理教师可以采取多媒体教学的方式，利用动态模拟图将地球自转的画面展现给学生，让学生能够更加直观的了解自转的规律，从而对知识点加以掌握。总而言之，在初中地理教学中需要适当借助辅助工具，并且还要根据实际情况选择不同的教学方法。

　　(三)设置情景教学

　　兴趣是最好的老师，因地理知识具有枯燥性，很多初中生在学习中呈现出烦躁等不良情绪，这种情况下需要积极提高学生的兴趣，让学生在兴趣的指引下主动学习，如此才能起到良好的教学效果。笔者认为在初中地理教学中可以适当的引入情景，并且在引入问题的时候需要与学生的实际生活相互关联，要从学生角度出发，不可从教师的角度进行分析。比如在课堂中当地理教师提出一个问题之后，且这个问题在实际生活中遇到过，则会引起学生的共鸣，从而会产生兴趣，甚至有学生会结合自己的生活经历开拓思维，回答问题。所以在初中地理教学中，适当的引入问题情景，可以调动学生的情绪，提高学生的学习兴趣，提高教学质量与效率。

　　地理教学改进措施篇2

　　新课程改革下的初中地理课程教学，要求突出"有趣、多能、重情、务实、高效"的特点，通过其课堂教学的艺术魅力，吸引学生，引导学生，培养学生，教育学生，以达到培养人才，适应社会，适应未来需要的目的。历史是在不断改革中向前发展的，就地理课程教学来说，不仅面对着社会的改革发展，地理学的不断更新发展，同样也要求教学本身进行改革。地理是一门传统学科，它是初中素质教育的重要组成部分，其教育结果直接影响到学生的知识结构体系，面对21世纪全面推进素质教育和我过考试制度的改革，地理在初中课程中的地位日益上升，但是地理教学的现状却不容乐观。下面进行详细分析。

　　1.当前初中地理教学现状分析

　　1.1缺乏科学的地理学习方法。地理是文科中的理科，因此地理学习不是单纯的记忆。事实上，很多学生甚至老师，在学习和教学过程中常常认为背一背就可以，有的还只在考试前临时抱佛脚。形成了重记忆，轻理解，死记硬背的学习方法。导致学生感觉能看懂地理教材，知识点也能记住，听课也能听懂，但做题就很困难，因此很茫然，困惑[1]。感到付出了，却没有得到相应的回报，从而厌倦学习地理，从而影响到学生地理学习的水平，对学生的长远学习非常不利。

　　1.2对地理学科缺乏正确的认识。首先是由于中考地理所占比重较小，老师，家长，学生长期把地理划分到"豆芽科"，正是这种尴尬的学科地位，很多学生不认真学习初中地理，到初中仍然认为是副科，思想上不重视，而初中地理难度较大些，所以学生感觉困难。其次，地理是一们边缘学科，文理知识交叉，具有较高的综合性，理论性，实践性。本身学习也确有一定难度，导致学生畏惧心理[2]。

　　1.3不善于运用地图。前苏联地理学家，乌中斯基说过"把图片带进教室，就是哑巴也会说话"，可见地图在地理学中的重要地位。地图是地理知识的载体，离开地图谈不上地理学习。由于初中地理教学薄弱，导致学生地图基础知识不牢，读图识图和运用地图的能力较差。再加之学生知识面狭窄，其他相关学科知识欠缺等原因，也增加了学生的学习困难。

　　2.改进措施分析

　　2.1理论联系实际。教学素材的选取要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理。让学生真正感受到掌握地理知识对他们在学习和生活上现实意义，才能产生学好地理的强烈欲望，形成强烈的求知动机。比如：我们在讲气象灾害时，可以联系伏旱天气，全国大部分地区出现的暖冬天气，给人们造成的影响有哪些？然后引导学生分析其形成原因是什么？这样让学生感到地理的确是一门很有用的学科，可以帮助我们解决身边的很多问题和现象，这样在他们心里会产生一股要学好地理的强大动力，从而提高了地理学习效率[3]。

　　2.2激发学生的`学习兴趣。"知之者不如好之者，好知者不如乐知者。"兴趣是最好的老师，有了兴趣，才有动力。对学生来说，对学科的兴趣首先来自对老师的认同。正所谓"亲其师，信其道"。因此，地理教师应具备高尚的师德和人格魅力，平等地对待每一个学生，真心关心学生。同时，还应具备精湛的教学技术，采用形式多样的教学方法激发学生学习兴趣。如果教师单纯讲念，学生被动地听，然后让学生去背，去记，这种枯燥的教学方法，会挫伤了学生学习的积极性。因此，我们可以根据课堂内容的不同，灵活安排，力求做到每堂课的方法有所不同，不断变换方式刺激学生，使其有新鲜感[4]。在讲课时还可以结合课文内容加插一些地理小故事。同时，教师再配以幽默的语言，会使课堂更加妙趣横生。

　　2.3培养学生的读图能力。地图是地理独有的知识载体，地理知识、原理、规律，以及考核形式都集于地图一身，掌握了图就把握了地理脉络。况且从心理学讲图形又比文字好记，可以说是地理学科最好的学习方法。教学可从地图入手，把地理事物、地理规律都落实在地图上，因此，平常记忆时要做好图文转换，尽可能将地理课本中所有的知识点放在各类图形上去理解与掌握，不要凭空去记、去背，学会图文转换[5]。例如，一幅等高线图，能从图上等高线的走向、密度、递变规律中读出山地的走向、坡度的大小、发展农业的方向等等。此外，做题时要学会看图，可以按以下步骤展开：先看图名，若是区域图，可知道其所在的位置，若是统计图，可知道其反映的是什么地理事物之间的关系；其次是观察图例或注记；最后观察图像内容，根据题目要求或图中信息，解决问题。解此类题的关键是会透过现象（图的形态特点是事物的分布等）看本质（提示这一现象的原因或内在规律）。

　　3.结论

　　综上所述，初中地理教学现状，无论是学科地位认知问题，还是师资队伍素质问题，教学设备问题，教学内容方面的问题等这些都需要教育工作者引起足够的认识，从多方面来改革地理教育，客观的摆正地理课程教学的学科地位，上述诸多问题则可以迎刃而解。

　　地理教学改进措施篇3

　　地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，既注重知识的积累又十分注重实际应用。内容多、综合性强但由于地理这门学科的课时少、学生重视程度不够，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生灌输地理学科十分重要的理念，制定详细的学习计划保证学生必要的时间投入，另一方面需要教师根据考纲和地理学科的特点不断地改进教学方法，培养学生的地理核心素养，调动学生学习的积极性和主动性。如果一味的为教而教、为成绩而死背，势必造成学生死板教条地机械记忆，所学知识与现实的脱节。这就要求地理教师必须更新地理教学观念，教学中优化思维更贴近现实，把地理课真正上成学生喜闻乐见的课。

　　一、营造“生活化”教学情境

　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教师应通过捕捉地理知识与现实生活的衔接点，以“鲜活”吸引学生的眼球，用生活中学生感兴趣的东西和感触特别深的现象，引起学生的`共鸣，创设充满生活趣味的教学情境，为学生搭建探究学习的平台，从而达到活化地理课堂的目的，让学生感到地理就在身边。这样能极大地调动学生的积极性，密切师生间的联系，改变学生在地理教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，让地理教学活起来。

　　二、设计“生活化”教学过程

　　传统课堂教学的互动形式单一，基本采用讲授式并穿插教师提问，教师处理教材知识点时的方式也很局限。夏谷鸣教授曾指出:“真实的互动其信息走向应该是多维的，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。”有效课堂要求教师精心备课，以学生为主体真正的让学生“动”起来，避免课堂“一个声调”，在课堂实现多维互动。

　　地理教学应贴近学生的现实生活，实现地理生活化教学。《普通高中地理课程标准》也提出：“培养现代公民必备的地理素养，要求地理教学联系生产、生活实际，提供现代公民所必备的地理知识，提高学生对地理的学习能力和生存能力”。地理生活化教学的产生顺应了时代的发展，符合新课程的理念要求，地理生活化教学已成为地理课程改革的重要基础和主要趋势。让生活走进地理课堂，让学生爱上地理。

　　地理教学改进措施篇4

　　中学地理课全面恢复近２０年来，我国的中学地理教育有了长足的发展，教师队伍日益壮大，教师素质显著提高，教材建设不断加强，教学设备渐臻完善，教学改革也逐步深入，这些为教学质量的提高和基础教育的发展做出了重要贡献。但是，近几年来，随着全国各地相继把地理确定为高考的非考科目之后，在突然失去升学“指挥棒”驱动力的情况下，中学地理教育的地位迅速下滑。在不少地区，产生了学生偏科厌“地”、家长冷眼看“地”、教师改行离“地”、领导投资易“地”的“地危机”，从而不利于素质教育的顺利实施，不利于党的教育方针的全面贯彻和教育质量的全面提高。为力图克服这一不良倾向，巩固和发展改革开放以来我国地理教育取得的成果，努力完成世纪之交中学地理教改的重大课题，笔者在实地调查的基础上，作了如下诸方面的思考，以抛砖引玉。

　　一、转变观念，提高认识，加强管理，确保中学地理教学的正常进行

　　实施素质教育是我国面向２１世纪教育改革的主旋律，其宗旨就是提高全民族素质。在我国目前由“应试教育”向“素质教育”转轨的关键时期，作为非高考科目的地理教学，能否经受住长期以来形成的“应试教育”思想的冲击，坚定努力地把素质教育的思想贯彻于教学始终，这对每一位教育工作者是一场考验。

　　地理学科是中学阶段的一门基础课程，它以地理科学知识为基础，结合能力培养和思想教育于一体，对学生的全面发展和素质的提高，其优势地位是别的学科不可取代的。各级教育部门和学校的领导，应在努力转变观念，提高认识的前提下，采取切实可行的措施，解决好当前中学地理教学方面存在的突出性问题。要督促学校严格按照中学课程计划和地理教学大纲的要求进行教学，坚决制止有些学校滥砍、滥占、滥挤地理课时和压缩地理教学投入的不良倾向；要有效地制止中学地理教师的流失，稳定教师队伍；应迅速纠正少数学校对地理教师的不公正待遇，不得在评职、晋级、奖金、住房等方面人为地压低地理教师，而妨害他们的切身利益，也不能在业务进修、教学研讨、外出学习考察等方面，剥夺地理教师正当的工作权利。

　　作为直接耕耘于中学地理教育阵地的每一位成员，在目前“转轨”阶段地理教育所面临的困境面前，再不能永无休止地怨天尤人、消极悲观和无视现实地盲目抗争，也不能被动地等待着“应试教育”向“素质教育”转轨所涉及的教育本身和社会各方面深层次的问题都完满解决后，来自然而然地走出困境，而是应当积极、理智且勇敢地闯出一条新路，首当其冲地从困境中“突围”出去。这就需要站高望远，在全国全面改革的大背景下，认识到原来高考科目的设置方案，不可能成为一成不变的金科玉律。在高考已取消地理达数年之久的负效应面前，我们在积极多方争取国家尽快地出台一个合理的、科学的、有利于中学地理教学的高考新方案的同时，也决不能把地理教育的命运只附着在高考这一棵树上，而是应当面对现实，充分利用高考不考地理的“松绑”机会，在认真总结过去地理教学经验和不足的基础上，根据变化了的教育、教学形势，适时地抓住获得生机、发挥优势的各种有利因素，努力使中学地理教育由衰转兴。

　　二、深入钻研大纲、教材，加强教研工作的力度

　　近年来，拟订中学地理教学大纲和中学地理教材改革的步伐很快，今后还将继续改革。要适应这一变化，广大教师就必须认真学习、领会地理教学大纲的基本精神，明确地理教学的目的和任务，以及完成这些任务的途径和方法，使地理教学有明确的指导思想和科学的标准。教师要特别重视分析教材的知识结构，把握各知识点在结构中的地位，明确它们所处的层次和讲授的深度和广度。只有这样，才有可能选择正确的教学方法，设计科学的教学过程，实施大纲规定的教学目的和要求。

　　地理教学的.实践必须有理论作指导，才能健康顺利地发展。目前一些新的教学方法都是在新的教育理论和系统论、信息论、控制论的指导下建立起来的。教研活动应注意把教学过程作为一个系统进行研究，教学时能够力求选择最佳的课堂教学模式，重视课堂教学的信息反馈和总体控制，把握课堂教学过程的动态平衡，实现课堂教学的最优化。

　　作为教学管理人员和地理教研员，要及时发现和推广教师在地理教学中的经验和做法，努力牵线搭桥，沟通信息渠道，提供条件，达到相互学习、共同研讨提高的目的。

　　学校应充分发挥教师的智慧，创造良好的地理教研环境。要加强和改进教研活动的形式和内容，提高教研活动的质量，使教研活动真正成为教师解决教学问题、提高教师业务素质的基本形式。应在备课、讲课和评估诸环节上制订一套科学的管理和实施方案，以引导和推动地理教学的发展。

　　三、围绕素质教育的主题，积极开展地理教学改革

　　教师是教学改革的主力军。广大地理教师应尽快从因高考出现不谐之音造成的失落心态下解脱出来，挺起腰杆、振作精神，很好地顺应全国实施素质教育的大潮，以新的机遇、新的起点、新的追求，积极开创地理教学的新途径，努力探索地理教学的新模式，使非高考科目的地理教学能抢先一步走出“应试教育”弊端造成的误区，以结束那种狭隘、陈旧的教育思想和死板单一的教学模式对提高学生素质的危害，大刀阔斧地进行地理教学改革。当前，围绕素质教育的实施这一主题，中学地理教学改革应注重以下十个方面：面向结果的教学与面向过程的教学并重；智力因素与非智力因素并重；一般能力培养与创造品质形成并重；知识的形成与品德的培养并重；教师指导与学生学会学习并重；传统教学方法与现代教学手段并重；统一要求与因材施教并重；学科课程与活动课程并重；必修课与选修课并重；教材改革和教法改革并重，努力使中学地理教育成为提高民族素质的重要途径。

　　四、结合教学内容，加强思想政治教育

　　地理教材中，蕴涵着十分丰富的思想政治教育的素材。教师在中学地理教学中要善于根据不同学段，紧密结合教学实际，很好地发挥教材的思想政治教育的功能，以激发学生的爱国热情，培养民族自豪感和责任感，并强化学生的现代观念和现代意识。在这方面，应进一步搞好以下几方面的教育：

　　１．通过中国地理和乡土地理的教学，让学生了解新中国成立前、后全国和家乡各条战线发生的巨大变化，来弘扬社会主义制度的优越性。如通过能源、资源开发利用的比较，工业、农业、交通运输业、科学技术成果的比较，治山、治水、改造自然成就的比较，家乡人民文化、物质生活水平提高的比较，特别是通过改革开放以来我国现代化建设取得的伟大成就，用事实雄辩地说明只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国的道理。

　　２．以国情教育为依托，向学生进行爱国主义教育。在地理教学中，既要善于通过展示我国地理国情的优势，来激发和强化学生的民族自尊心、自信心和自豪感，又要善于通过指出我国地理国情的劣势，例如：山区面积广大、自然灾害多发；许多地区环境严重污染，生态条件恶化；人口压力大，人均资源和各种产品占有量偏少；同世界主要发达国家相比，综合国力还待于进一步加强，是一个发展中国家等等，使学生在产生必要危机感的基础上，激发学生难得的紧迫感、责任感和使命感。通过以上两方面的教育，达到让学生逐步树立无限热爱祖国，立志建设祖国，改变祖国面貌的雄心壮志。

　　３．通过地理教学，使学生充分认识人口、资源、环境等世界性的重大问题及其产生的原因，培养学生正确的人口观、资源观、环境观，强化学生的全球意识、忧患意识、未来意识、开放意识、开发意识和创新意识等，从而促使学生思想素质的健全和提高。

　　五、改进课堂教学和开展课外活动结合，注重激发和培养学生学习地理的非智力因素

　　当前，由于受来自家庭、社会和学校等方面因素的影响和制约，在一些学生中存在着厌学地理的倾向，这直接影响着地理教学质量的提高。要克服这一问题，首先，教师在课堂教学时，要很好地改进教学方法，并要善于根据教学内容的不同特点，精心设计多样化的教学活动，注意教学艺术，以努力捕捉学生的求知欲望，使每一教学环节能紧扣学生的心弦，磁石般地吸引住学生的兴趣和注意力。针对高中地理理论性、综合性强，兼具自然地理与人文地理二者的特点，在教学中应改单向的“注入式”为双向的“反馈式”，在课堂中变单纯的“听讲式”为多法“启导式”，知识的传授从“封闭式”的照本宣科转向“开放式”的旁征博引。针对初中地理区域性、实践性强及学生好动、好胜的心理，合理、巧妙地安排“动眼观察”、“动脑思考”、“动口表达”、“动手练习”等活动内容。

　　总之，使学生变“静听”为“动学”，有效地实施“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的教学原则，培养学生学习地理的积极性、主动性和持续性。其次，教师要密切结合课堂教学，积极组织开展形式多样的包括科技活动在内的课外活动，作为课堂教学的延续和补充。例如：观看地理影片、录像，编辑地理墙报，举行地理讲座，召开地理主题班会，指导制作地理学具，开展地理游戏，进行地理科普宣传，组织地理参观采访，乡土地理考察，撰写地理小论文，组织地理夏令营等，由专业到普及，从校内到校外，让学生在实践中得到锻炼。这样，既能丰富学生的课余生活，又能增进学生的学习兴趣，使个性特长和能力得到充分的发挥。

　　六、充分发挥直观教具和现代化教学手段的作用，易化教学难度，提高学习效率，减轻学生负担。

　　地理教学内容所涉及的对象往往具有复杂性、广阔性、漫长性和认识上的间接性，使学生难以认识、理解和掌握。中学地理教学中必须加强直观教学，而地图、各种直观教具、电教媒体的充分利用，是直观教学的重要途径。应努力创造条件开展计算机辅助教学手段在地理教学中的运用。同时，地理教师要结合实际，尽可能地勾绘地理板图和自制简便易行的教具，以弥补购置教具的缺陷和不足。只有尽可能地发挥各种教具和现代化教学手段的作用，才能很好地集中学生的注意力，启迪思维，拓宽地理视野，加深知识印象，以达到提高学习效率。

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