学校课堂教学改进措施

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学校课堂教学改进措施

1、指导思想

学校课堂教学改进措施

按照“二期课改”的精神，坚持学校的办学理念，从教学的五环节入手，切实改进课堂教学，尊重学生的主体地位，尊重学生的客观实际，树立教服务于学的观点，重在营造和谐的师生关系，重在培养学生良好的学习习惯，重在培养学生学习兴趣和学会学习的能力，让学生能在教师主导下，充满自信地学习。

2、工作目标

整体优化备课、上课、作业、辅导和考试五大教学基本环节，进一步完善《冠龙高级中学教学管理条例》；重点优化各学科课堂教学，经过三年努力，初步建立具有“自强教育”特色的课堂教学模式，指导教师改进课堂教学，教会学生学会学习，切实提高课堂教学效率和质量。

3、阶段性措施

（1）第一阶段：2017.2——2017.1

A.设计并启动由分管校长领导，教学部负责，教研组共同参与的《“自强”课堂教学模式研究》的课题，本年度重在搭建“自强”课堂教学的理论体系，主要包括：概念定义、内涵诠释、理论依据、教学理念、教学原则、预设模式、教学策略等。

B.启动以“解读课程标准，全面把握教学目标，研究适合校情的教学策略”为主要内容的新教材导读学习项目，要求教师人人学习新课程标准，人人开展有效课堂教学设计，提高教师备课的针对性。全面理解《两纲》教育精神的内涵，各教研组制定贯彻“两纲”的行动计划，形成学校教学渗透“两纲”教育的内容体系和结合点，有效挖掘教学内容的育人功能。

C.课堂教学要充分体现学生的主体性，坚持“起点低一点，步子小一点，互动多一点，反馈勤一点”的教学策略，夯实基础，注重教学活动的实效；倡导教师要给学生更多的导师般的厚爱、慈母般的母爱、朋友般的挚爱，营造师生平等、民主的课堂氛围；使用恰当的信息技术手段，渗透科学的学科学法指导，注重过程，激活学生的思维活动，教会学生学会学习，提高课堂教学质量。并要求教师结合课堂教学实践，开展课例研究。

D．依据学生实际学习水平，精心设计和选择作业，以提高作业的针对性和有效性；在基础性作业的基础上，可实行分层选择作业，以满足不同层次学生的需求。注重作业的反馈功能，及时批改作业，及时诊断教、学问题，及时改善教学行为，及时矫正学习问题；注重作业的激励功能，倡导要点指导、评语赞扬等批改方式；倡导作业面批，加强师生情感交流和个别学习辅导。学校要定期检查作业及其批改情况，发现、总结教师的典型经验，并及时发扬光大。

E．测验、考试要按照课程标准、兼顾学生实际，坚持采用双向细目表，严格把握命题要求，提高命题能力，并要加强学校各级对评价结果的分析，以充分发挥评价的激励、导向、诊断、矫正功能。

（2）第二阶段：2017.2——2017.1

A.完成《“自强”课堂教学模式研究》课题的中期报告，并拟定以各教研组为单位的指导实施方案，重点推进“自强教育”进课堂。每学期要举办能够体现“自强”课堂教学特色的研讨课，并写成个案分析报告。

B.开展全校性“有效课堂教学设计”的研讨、交流活动，重点引导教师从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观各个维度达成教学目标，重点落实教研组贯彻“两纲”行动计划的要求。

C.专题学习、研究“课堂教学中师生互动”的基本理论、类型形态、互动模式和实施策略，总结提炼出切合“冠龙”实际的各学科师生有效互动的方式和技巧。

D.重点研究对“学困生”的作业布置、作业批改和学习辅导问题。作业布置要切合学生实际，设定在“最近发展区”；作业批改要多采用鼓励性评价、赞扬性评价；学习辅导要加大对“学困生”的面批辅导，让学习困难的学生对作业产生一种“我也行”“我也能做对”的情感体验，进而乐于通过努力去获取成功。

（3）第三阶段：2017.2——2011.1

A．完成《“自强”课堂教学模式研究》的课题报告。各学科形成一批体现“自强教育”特色的课堂教学模式的教学方案，并有2-3篇教学示范案例。

B．完成《冠龙高级中学教学管理条例》的修订，重点从备课、上课、作业、辅导、评价等环节入手，切实改进教学管理工作，提高教学管理效率。

C．完善“师生互动”的策略研究，完善帮助“学困生”获取成功的策略研究，开展“在课堂教学中开展学法指导”的研究，总结实践经验，形成指导性文本。

冠龙高中教学部

2017.12.

学校课堂教学改进措施 [篇2]

一、课堂教学行为的特征

教学观的变化使得英语教学更加重视学生的学习过程和方法，通过对话教学和实践，同时重视个体差异培养学生的合作精神、创新意识和思维能力。在教学过程中，教师为了完成教学任务而进行的一系列行为活动具有一定的特征。课堂观察可以深入了解这些行为，从而发现问题，提出相应的改进方法，提高教学效率。充分的准备和适当的教学方法有着事半功倍的效果，让教师对课堂、学生和教学的把握游刃有余。有一位英语教师，为了上好一节公开课，提前两个月准备，并在不同的班级试讲，邀请同科教师听讲，课后及时总结、反思课上出现的问题并加以解决，如此反复多次，最后该教师完成了一节成功的公开课，得到了全校教师的认可。

二、教学行为存在的问题

课堂观察目的性、系统性、理论性等特点使之成为研究初中英语教师课堂教学行为的重要方法。通过对导入课、阅读课、语法课、听力课等课型的观察，发现我们教师的教学行为存在一定的问题，比如课堂讲述效率低、问题设置不合理、多媒体运用不恰当、教师对课堂把握不够以及教师课堂用语不当等。在一次初一上学期的英语公开课上，可以看出教师的准备是充分的，多媒体的使用也很熟练，但是面对系统学习英语时间不长的初一新生来说，教师的课堂用语有点复杂，虽然语速不快，学生仍然无法很好地接收教师传达的信息，而教师为了让学生明白，不停地重复教学内容，导致学生没有足够的时间反应，教师和学生的配合出现了问题，课堂气氛顿时变得压抑，教学环节的衔接也不是很自然，教师的教学显得被动、单调。

三、教学行为改进策略

为提高教师课堂行为的有效性，一方面，教师应根据初中生的学习特点和教学内容选择不同的教学方法，合理安排讲练时间，设计不同难度的问题检测学生对所学知识的掌握情况，有效的教学策略可以增强学生的领悟能力，更好地完成教学目标。另一方面，教师要改变传统的教学用语，选用有利于学生学习的用语讲述教学内容，利用多媒体开展多样化教学来调动学生的积极性。教师还可以选择合适的讨论内容让学生表达自己的观点，但教师要注意把握讨论时间并给予必要的引导来保证讨论顺利进行。此外，教师要积极主动地参加相关培训，提高自身素质和修养以及对现代化设备的运用能力。针对上述教师在英语课上出现的问题，教师首先要分析初一新生学习的特点，提前告知学习内容，让学生养成预习的习惯。在课上，利用多媒体吸引学生的注意力，调动学生的积极性，然后尽量用学生听得懂的用语讲述教学内容，避免不必要的重复，给学生留有一定的思考时间，把课堂交给学生，帮助他们更好地消化理解知识。最后，教师要注意过多鲜艳动态的形象会分散学生的注意力。如果发现学生走神，可以采用提问等方式重新凝聚学生的注意力。此外，课件内容不要太多，适量为宜，要让学生在轻松愉快的环境中高效地接受知识，保持对英语的新鲜感。我有幸参加了一次中小学科教学能手研修项目“国培计划”教师培训。专家、特级教师讲课的思维与方法让我受益匪浅，各地的教师聚在一起相互交流，取长补短，学习虽然辛苦，但收获颇多。难得的是学习结束后大家依然保持联系，讨论工作中遇到的困难，让我在学习专业知识的同时，收获了珍贵的友谊。本文通过课堂观察对教师的课堂教学行为进行了研究，针对当前英语教学的困境和不足之处，提出了相应的改进策略。教师有效课堂教学行为的培养及教师教学理念、思维方式的转变是一个长期的过程，平等和谐的师生关系也要所有教育工作者的努力。由于本人的学识水平和条件有限，本研究只是初步探索，所用方法还不成熟，有待进一步探讨。

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