运用多媒体课件提高教学效果的几点体会
机械基础是技工学校机械类专业的基础课，其机构组成较为繁杂，工作原理抽象，对于中技生而言有一定的难度。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画的综合处理及其强大交互式特点，编制计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，为教师顺利实施教学提供有效的表达工具，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率。下面笔者就结合自己的教学实践，谈几点体会。
一、运用动画模拟激发兴趣
心理学证明：活动的对象易于被感知。传统的机械基础教学方式以采用挂图、实物模型为主，教学效果并不十分理想。究其原因，一方面学生接触机械设备机会少，缺乏一定的感性知识；另一方面，静态挂图配实物模型使学生在接受教学内容时，缺乏直观的机械运动逼真性，及机构内部结构的可见性，造成学生与学习内容之间的理解差距，加大了学习难度。引入多媒体后，那些难以想象的机械运动过程和工作原理以清晰的画面演示出来，极大地丰富了课堂教学的表现力，提高了教学效果。如：一对渐开线齿轮的啮合过程，通过多媒体课件的动画演示，让同学们能清晰地观察到一对渐开线轮齿齿廓在不同点的啮合状况，体会到齿轮传动是依靠每一对齿轮的轮齿齿廓的逐点啮合实现的。实践证明，通过具有形象的、直观的多媒体教学，使得形、光、声、色同时作用于学生的感官，能够使学生积极跟随教师的教学思路思考问题、分析问题，强化了学生的理解能力，提高了教学效果。
二、运用演示实验解决教学中的重点、难点
学生是课堂学习的主体，教学重点、难点皆是针对学生的学习而言。因此，正确处理好教学中的重点和难点是一个非常重要的环节。在机械基础中，有许多重点和难点的内容是比较抽象的，由于大多数学生缺乏与学习内容相应的感性认识，因而难以开展抽象思维活动，不能较好地理解，甚至越解释越糊涂。此时应用多媒体辅助教学，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。例如在铰链四杆机构的急回特性这一节中，当曲柄作等速回转时，摇杆作变速的摆动。在证明这一问题时，学生缺乏对曲柄摇杆机构运动特性的感性认识，在理解曲柄与摇杆其位置的一一对应关系特征的时候，就时常感到困惑。对此，笔者在教学中采用多媒体课件演示曲柄摇杆机构运动的过程，演示时可使运动中的曲柄与摇杆停留在任何位置，帮助学生获得对曲柄摇杆机构运动特性的感性认识，使他们理解了曲柄摇杆机构在工作时具有急回特性。又如：螺旋传动机构中，差动螺旋的运动分析是本章的难点，主要就难在对“差动”这一概念的理解上。在教学中，先通过多媒体课件演示，让同学们观察差动螺旋机构传动的.动画，并与同学们一起回顾和分析普通螺旋传动机构的基本应用形式，及普通螺旋传动直线移动方向的判定，引导学生观察、思考、分析，究竟差动螺旋机构各构件间的相对运动是怎么样的？该机构是怎样实现差动位移的？在分析、思考的基础上理解
“差动”这一概念。实践证明，运用多媒体这一教学手段，能够将书本上的抽象概念和原理等难点问题变成生动、形象、直观的动态形式，不仅使抽象转化为形象化，化难为易，同时也培养了学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力，促进了学生创新思维的发展，充分发挥了学生的观察能力和积极思考能力，有利于学习目标的全面实现。
三、运用声像材料创设学习情境
据研究表明，学生在学习时，视觉的注意效果高于听觉，所以教师在教学中要利用多媒体的动画演示，创设特定的学习情境，使教学内容与实际事物联系起来，图、文、声、像并茂，调动学生的情绪和注意力，激发他们主动探索知识的热情和兴趣。例如：在平面铰链四杆机构的教学中，通过具体实例设计情境，联系实际进行教学，先放一段“牛头刨床”工作过程的视频，使同学们产生“身临其境”的效果，然后依据画面提出问题：画面中牛头刨床有几种运动形式？这几种运动都是由平面铰链四杆机构的哪些类型实现的？针对问题让同学们展开讨论。通过这种教学设计，由感知转化为问题，再由问题启发思考。接着展示牛头刨床横向进给运动机构、滑枕往复运动机构的动画课件，并进行验证和说明，最终使同学们“豁然开朗”。
总之，多媒体技术为机械基础教学提供了一种有效的教学手段，只有结合学生在学习中的实际情况，依据教材内容，合理的运用多媒体课件，并融合传统的教学方法，才能发挥多媒体在机械基础课教学中的作用，并更好地服务于教学。
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