提高课堂教学效果的点滴体会

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提高课堂教学效果的点滴体会

俗话说：“人生聪明识字始。”识字教学是小学低年级语文教学的起点，如何使学在愉快的课堂气氛中学的轻松，记的牢固，提高识字效率呢？总结了几点经验：

一、充分利用课件辅助教学

多媒体这一先进的教学手段已走进课堂，它把学生带入情境中，使学生在一定的语言环境中识字，大大的提高了识字效率。如教《识字4》一课时，出示课件：夏天池塘边美景，蜻蜓从半空中展翅飞来，蝴蝶花间捉迷藏，蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等小动物。当学生说出看到的小动物的名字时，课件出示对应的音节词语。在观察它们干什么时，再一次出现句子，巩固生字，在学习“展、运、网”时分别出示“蜻蜓从半空中展翅飞来，蚂蚁地上运食粮，蜘蛛房前结网忙”的课件，帮助记忆.把认识事物与识字结合起来。

教合体时也可用课件演示合体字组合的动画，使学生直观的了解组字规律，熟字加一加，减一减记新字的方法也可通过课件来演示。这样也很直观。多媒体课件多试用在认识事物名称的识字教学中。

二、有梯度的多种形式复现生字

一年级学生由于年龄特点上课注意不稳定、容易受兴趣和情绪所支配。因此识记、巩固生字最好的方法就是复现。调动学生多种感官参与活动，发展学生的有意注意，提高识字效果。如教：《自选商场》一课时①课件先出示文中九种商品。②根据学生所说，出示对应的商品名称。③去掉商品，认识名称。（自己借助拼音读一读）④去掉注意认读名称。（学生拿出自制的卡片，把认识的字读给同伴听一听。引导学生在合作学习中自主识字。）⑤去掉商品名称中的熟字，只出现生字。（找字卡，一个人读生字，另一个找生字。）学生在不知不觉中认识了这些字。

三、识字游戏，调动儿童的识字兴趣

卡罗琳说：孩子们的工作就是游戏，要游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。游戏不仅增强识字的趣味，而且很容易点燃学生的创新火花，萌发创新的冲动。在教学时我设计了：

大转盘 ：转盘周围生字字卡排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字。转盘可以反复使用。

过河：河里的石头上写着生字，学生认一个，前进一步，看看哪位小朋友能顺利的走到河的对岸。钓鱼、登长城、小猴上树同理。

接龙： 第一个同学写出一个字，第二个同学用这个字组词出来，第三个同学再用上一个词末尾的字组词，以此顺延。也可以不写只说。优点：识字范围较广，利于积累词语。

考考你：每个人一张字卡，在教室里随便跑，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方手里字卡上的字。优点：全体学生都能参加，识字效率高，是一个非常受欢迎的游戏。

猜谜语学生根据生字特点编谜语，老师适当修改后，让学生猜。优点：这个游戏很锻炼思维能力和表达能力，而且有利于写字。

我当小老师 经过准备后，学生按照老师平时的教学方法教生字。优点：这是一个“生生互动”的游戏，既适合巩固复习，也适合学习生字。通过这个游戏，学生可以逐步学习独立识字的步骤和方法。有了错误，能被及时发现，并得到纠正。

碰碰车：每辆车上有一个字，看看哪两个字能组成一个词。戴帽子同理。

四、利用社会大课堂，分散识字

学生生活在这个多彩的世界上汉字随处可见，认记汉字决不要错过社会大课堂的文化资源，定期让学生把搜集的包装上的字展示出来交流，收集在报纸上认识的字，互相学习粘贴在积累本上；利用广告牌、宣传匾等识字；认记家长或同学的名字；把自己在报纸、课外读物上认识的字设计成识字报。这样有准备地分散识字，即减轻了课堂的识字压力，又巩固课堂识字。

提高课堂教学效果的点滴体会 [篇2]

新课程对课堂教学提出了许多新的要求，通过几年的实践，我切实地体会到，在美术教学中提高课堂教学效率非常重要。

一、有效课堂教学必须坚持以学生发展为本

有效课堂教学强调从生命和基础教育的整体出发，唤醒教育活动的每一个生命，让每一个生命真正“活”起来，使学生的主体地位得以落实。所以，必须打破那种“理性的奴性”（莱格语）的被动教学形式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，让学生畅想、畅言，精神上处于一种自由、放松的状态，真正让这些鲜活的生命得到成长！

“老师，你看我的风车可以这样转”，颜旭又有什么新主意，我看了看，她高兴地把没有装风车把的纸风车正面朝下，两手扯平对角，一松手，风车果然转着落下了。我为之兴奋！好个小丫头，她竟然能想到这个方法。我问她：“那你为什么不正面朝上往下落呢？”她的眉头一皱，说：“那样转的不好。”我试了试，果真如此！我为颜旭的聪明而高兴，更为她的大胆创新而感叹！是啊，我们长期以来的教育方法往往是生随师动，老师在示范的过程中无形地就束缚了孩子们的大胆想法。

二、有效课堂教学必须建立融洽的师生关系

心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。因此，在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。

郭好好在我的课上从来没有发过言，目光有些呆滞，他的画和他的年龄有些不符。一次课上，我发现他听得很认真，于是提问他一个小问题，看看他是不是能开口说话，可他坐在位子上没有开口，调皮的学生告诉我说：“老师，他不会说话。”他转过脸看了看那位同学没吱声，又看了看我。我想他是在反抗，于是我找他进行单独谈话。他有点不好意思，我跟他谈了一些家常，慢慢地他开始说话，表现越来越好，作业也漂亮起来。看他脸上的笑容，那分明是自豪与被人认可的激动。虽然这只是一件小事，但是我觉得在郭好好的生命中会是难忘的一次记忆，因为他找到了自信，我相信这是他成功人生的开始。

三、有效课堂教学必须关注师生的生命成长

那是一节让我难忘的美术课，铃声响后我走进教室，发现孟新还在乱跑，他看见我来了，才慢条斯理的走回去坐下。在同学们画画的时候，他又坐不住了，还影响其他同学，我真想狠狠地把他批评一顿。我知道这样不会有什么效果，还是变换点方式吧。于是，我说：“孟新，这样好不好，我们来比赛一下，如果这节课你能完成作业，老师就输了。”孟新有点不相信,我接着说：“不信咱拉钩”。听到我的话，孟新笑了，伸出小手指真跟我拉了钩。这一节课他表现的很好，画得也比以前进步很大，我很高兴，就当众对他表扬了一番。接下来的时间里，他的变化很大，现在做了我的课代表，表现非常好。这件事让我感触很深，也让我认识到建立民主、和谐的师生关系的重要性。

总之，实施新课程就要提高课堂的教学效率，让学生在学校里健康成长，相信经过广大教师的共同努力，新课程理念一定会落得实处！

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